班級管理工作之我見

吳清文

【摘 要】首先要擁有愛心、耐心和責任心，其次，建立一支優良的班干部隊伍最后作為班主任更應發揮好他們的作用。

【關鍵詞】愛心；耐心；責任心

班主任的工作在學校德育教育中占有至關重要的地位。魏書生說：“管理是集體的骨架?！卑嗉壒芾硎且豁椉姺睆碗s而又巧妙橫生的工作。學生到學校來不僅是學習，而且是要生活，他們要在這里獲得知識，尋找友誼，學會生活處事，形成個性。尤其是職業學校的班主任，面對的學生學習興趣較低，學習基礎較差些，所以組建和培養一個好班級體讓每一位學生都在這個集體中快樂、充實地度過每一天，直接影響著學生的品行、學業與前途，因此班級管理工作不可忽視。

首先，我覺得要成功的扮演班主任的角色，發揮好自己舵手的作用，必須要擁有愛心、耐心和責任心。

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用?！皼]有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理愛心是一個班主任管好班級的基礎，只有愛學生，學生才會信任你，記得我以前當班主任時帶過一個叫劉永強的學生，他家里很貧窮，并且他的母親是個聾啞人，可能因為這些原因，他一直都很自卑，學習也不太積極，并且在班上經常搞惡作劇。當我了解了情況后，在班上我有意的讓他當班委，于是他找到了自己的信心，雖說平常他的小毛病較多，當我還是信任他，給他時間，讓他自己體味作為班委事什么該做，什么事不該做。后來他完全變了，身上的毛病不見了，對班級的工作是又積極又負責。

對待學生要有耐心。 教育學生是一個特別復雜的工作，要求我們教師不僅要有知識，同時，對待學生還要有一定的耐心，尤其是學生犯錯誤時，我們教師不能夠只是一味的批評指責，而要找到其錯誤的根源，然后耐心進行教育轉化，讓他認識到自己的錯誤，然后主動改正。例如我們幼教班都是女生，宿舍管理工作很難，女生之間的管理總會出現彼此不服的現象。又一次宿舍長來找我要求換人，她不想當了。我問明原因后知道有一女生根本不聽她管教，她想將宿舍長這一職務交給這個不服管的女生當，讓她嘗嘗管理宿舍的難度，其實我知道這位宿舍長管理的很好，但我還是將這位不服管的女生叫到我面前說：“今后我們班宿舍長就你當吧，行不行？”她說：“行”。我說：“前面那位宿舍長做的有哪些不足？”她也說了一些，我聽來都是說那位女生的不足的。我又說：“你有沒有見過她為宿舍辦過一件哪怕一點點好事？”這位女生想了很久后說有過。我說：“都是些什么事？”她簡單的說了一下原為。然后我又將我看在眼里的那位女生的好以詢問的語氣問這位女生有沒有那回事，她都紅著臉一一說是。我又說：“如果讓你當，你會覺得你為宿舍管理付出的會比她多嗎？”她沒有吭聲。我知道這位女生做事粗心、又愛玩，極像男生的性格，她也知道自己做事不像那位女生一樣靜的下心來，耐心的干完一件事。停了一會兒，她說還是讓前面的那位女生當吧。我順著她前面對那位女生的評價說：“那她身上也有不足??？”這位女生說：“至少她會比我做得好?！蔽揖o接著說：“那你就要支持她的工作??？”她紅著臉說一定。最后我耐心的給這位女生說；每個人身上都有或多或少的不足，有的時候我們應該更多的去放大別人的優點，容納他們的一點點不足，尤其在集體生活中，因為我們知道每個人當他處在一定的位置上時他都會盡可能的去“釋放”自己的優點，從而在別人的肯定中完善自己。事后再也沒有聽到過這個女生難管的話。

班主任管理班級更要有責任心。責任心是擔負班主任工作最虔誠的使命。責任心促使每一位班主任去關注自己的學生，觀察他們的舉動，分析他們的行為，反思他們的做法，從而發現問題，及時解決問題。為處理班級事件節省了時間，提高了效率。

其次，建立一支優良的班干部隊伍，使班委的凝聚作用發揮到極致。我采用班級“分權”、“分層”合作的辦法。中專的孩子較為單純，有著強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。把班級管理的主動權交給學生實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做，能使班級工作更加有序。

當然，選出的這些班級干部畢竟不是完美的，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。例如我們所在班的班長，學生在前期反映她對同學們管理過嚴，更有甚者發生了她動手打人事件，我及時了解情況后，對她進行了嚴厲的批評，過后我發現在一段時間里班長管理班級松懈，她自己也懶懶散散，好些事我也發現她睜一只眼閉一只眼。所有好長一段時間里班級出現班風松散，同學渙散，活力不夠，死氣沉沉。真所謂學生、班級缺少了“精、氣、神”。對此我認真反思總結，并給班委及時開會。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。但絕不姑息班干部在班級中的不良行為，一旦發現就加以嚴厲批評。

最后，就班集體中的主體元素——學生，作為班主任更應發揮好他們的作用。我覺得學生的素質就是班級的素質。學生的“精、氣、神”就是班級的“精、氣、神”。要塑造好學生的個性，鍛造好學生的素質，必須從最基本的做人之道抓起。因為誠信首先是一種規范、一種制度，其次是一種人格，即做人的根本準則。所以要加大對學生們的誠信教育。法國學者蒙田說：真誠是“美德的首要和基本的部分”。缺失誠信就無美德或真正的道德。因此，誠信必須提高人們的精神追求和道德品位。職校生正確認識自我、分析自我，全面客觀地審視自我；既不妄自尊大、自欺欺人，也不妄自菲薄、自我貶低；既要看到自身的優勢與長處，也要正視自己的缺點、不足與暫時的失敗與挫折。在現實生活中，部分職校生過于自卑，把自己看得低人一等；部分學生在順利時飄飄然，遇挫折時又一蹶不振，把自己看得一文不值。這些現象的產生除了學生的心理發展不甚成熟外，也是他們誠信修養欠缺的表現。所以，有誠信方有德，無誠信則無德。誠信教育要取得實效，就必須從班級管理入手。讓同學們在班級這個小環境中樹立好自己的誠信觀，做到心境坦蕩，擁有愛人之心。同學間彼此信任，友好溝通，今后走入社會還有什么邁不出去的坎那?！敖虩o定法”，“德教亦無定法”， 能夠德教成才的就算好法。然所有方法，其基本前提應該是建立在嚴謹、公平、厚愛、務德之上。

總之，在班級管理中班主任工作就如同調味品中的“鹽”，在做菜過程中放得過少了，則淡而無味，放得多了，則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。我們每天接觸的是一個個活生生的人，一個個不同的世界。做好班主任工作，一定要根據學生的特點，應用不同模式，不同套路去實施教育，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優秀品質，這樣就一定能夠帶領學生，完善人格，走向人生的新境界。