一位教育思想者的治校輯錄

文/本刊記者 曲偉

【關注亮點】

義務教育免費、基礎設施改善、教師待遇提高……政府對教育系統的各項扶持政策，使得公辦學校在眾多學校中占據著絕對的優勢，盡管在這樣的情境下，依然有許多民辦學校在教育體系中占據著不可撼動的地位，而創建于2000年、坐落在“中國西部硅谷”四川綿陽的東辰國際學校，就是眾多民辦學校中一枚閃亮的標志，穩穩地占據著一席之地。

許多家長把自己的孩子進東辰作為一種奮斗目標，能進東辰是驕傲，也是一種榮譽。每年到招生考試季，東辰周邊的交通都近乎癱瘓。由于名額有限，有家長甚至半夜排隊繳費，只為孩子能在東辰有個學習機會，報上名的興高采烈，沒報上的難掩遺憾和失望。到底是什么，讓東辰有著如此大的魅力？這一切，與一個人有很大的關系——四川省綿陽市東辰國際學校校長祝啟程。

從蓬安到東辰，從1984年到2013年，祝啟程先后在四所學校擔任過校長，無論是偏遠落后的鄉村校還是一切空白的新建校，似乎無形中有種化腐朽為神奇的神秘力量，只要他帶過的學校，不論時間長短，總是創造著一個又一個的奇跡。

祝校長頭發微卷，額頭寬闊，眼鏡后一雙睿智的眼睛，說話不疾不徐，妙語連珠，聲音不高卻干脆利落，堅定中透露出自信。智者祝啟程，他的“智”突出表現在總是高屋建瓴的超前思維。祝啟程很睿智，很有頭腦，2003年時任國務委員的陳至立視察東辰國際學校時對他說：“你很有思想”，并高度評價“學校辦得很不錯”。全國著名教育改革家李全初評價他“是辦學校的天才”。

祝啟程治校的秘訣說不簡單也簡單，用他的話說，就是明確思路，思路明確后一步一步做好做細就可以；說簡單又不簡單，同樣的模式和思路，換到別的學校，結果卻可能是完全行不通。

第一輯：基礎篇保證辦學質量，提高核心競爭力

教學質量穩基礎

民辦學校與公辦學校最大的不同在于靠收學費生存?，F在，讀公辦學校，不但不交學費，還要享受補貼，家長憑什么每年交上萬、甚至幾萬元高昂的學費送子女上民辦學校？民辦學校必須給家長一個到民辦學校交費的理由。祝啟程認為，這個理由就是民辦學校有不同的教育品質、不同的育人模式、不同的教育服務、不同的特色和質量，其核心就是她能充分體現和滿足家長的核心利益。

辦學校，最重要的當然是保證質量，這是學校在競爭中得以立足的最核心的競爭力。東辰的辦學質量有兩大特色，教學質量高是首位。不同的家長和學生對高質量的教育有不同的需求，有的是為了考名校、有的是為了全面發展，但他們的核心利益是一致的——讓學生獲得最好的發展。提起東辰學子，祝啟程很自豪。

如果說光榮榜上進入國內外名校的名單和一系列數字只是一種記錄，那么可以看看現實中的東辰學子。

剛剛過去的暑假里，祝啟程參加了很多場謝師宴，他說東辰的孩子不怯場，謝師宴上不管來了多少人都可以脫稿演講，落落大方，不卑不亢。這與東辰自建校之初就強調并踐行“培養有中國靈魂世界眼光的現代人”不無關系。從2000年建校之時，祝啟程就有個目標，要培養世界的人，不僅要培養考試明星，更要努力培養將來能攀登世界科學技術和思想文化高峰的科學家、政治家、文學家、藝術家。他用先進的辦學思想，讓這一切變成了事實。東辰培養出來的學生具有能說會道、能處會交、能歌善舞、能學會創的鮮明特色。

為提高口語，雙語課前三分鐘演講的口語表達是每堂課的必備環節，學生的知識能力可以同步發展；為培養學生管理素質，東辰創設平臺，讓他們可以自己組建社團，學校提供管理崗位，學生可以申請做助教。

服務質量作保障

如果說重教學質量是每個學校共同的追求目標，那么，重服務質量就是東辰一大亮點了。

相對于公辦學校，家長對民辦校的部分需求更強烈，比如寄宿。家長把孩子送到寄宿學校，可以培養孩子的生活學習自理能力；孩子自立了，家長可以安心專注于自己的事業，又相當于減輕了家長的負擔。

東辰年級跨度較大，從學前班一直到高中。學生吃、住、學習、娛樂都在這里，如何為家長提供安心放心的服務，是東辰一直以來努力的目標。學校著力打造全方位的服務，強調構建親情化的人際關系，營造家庭式的生活氛圍。

食堂換著花樣提供飯菜，保證色香味俱全、營養搭配得當，讓學生吃飽、吃好，并且喜歡吃；宿舍里設施完備，保證讓學生按時休息并且休息好；學生生病了，老師要去看望、關愛；每個學生宿舍里都配備溫柔細心的生活老師。

東辰的目標就是讓學校成為除了家以外的第二個溫暖的家，甚至更喜歡呆在這樣的家庭里。

為孩子的終身發展著想，不唯分數論，提升孩子綜合素質，提供最貼心的服務。無論是哪類家長，對孩子的需求都離不開以上幾個層面。東辰的辦學思路就是要滿足不同家長和學生的需求，進入東辰的大門，家長放心，學生開心。

第二輯：路徑篇優化師資隊伍，激發專家型團隊活力

校長不是官，不是指揮家

高水準的教學質量靠什么保證？當然是師資。一所學校的師資不僅僅是學校老師，從大的角度來講，校長亦是師資隊伍中的一員，甚至是最重要的一員，因為他是整個教師團隊的領頭軍。

祝啟程認為，校長最重要的魅力就是學識，要德才兼備，他心目中的理想校長應該是學術型的專家校長。德才兼備的校長，才能夠真正贏得老師和學生的敬佩，任何一方面薄弱都不足以服眾。而他自己，就是位有思想的校長。

既然做了校長，就要做最好的校長，就要盡力辦最好的教育。校長應該對自己有準確的定位。校長的責任是什么？它關乎著教師的發展，關乎著學生的發展。教育是關乎人一輩子發展的事業，做好了是件功德無量的事。校長是什么？校長不要把自己當官、當指揮家，而是要切切實實地關心教師的生存和發展。

教師能否在一個學校得到良好的發展，與校長的辦學思想直接相關。用先進的教育理念武裝教師、調動起教師的積極性，學校才可能辦好、辦活。因此，校長要不斷學習，要不斷探索先進的理論和路徑，要有國際化的思路和眼界。

辦學校就是要辦名校、促進教師進步、帶動學生發展。名校能夠給教師提供一個更好的發展平臺，只有教師在這個平臺上獲得了不斷的進步和成長，才能帶動學生的發展。三者是相輔相成的，反過來依然成立。只有有了這種責任感和目標，學校才能做到最好。

吸引優秀教師，彌補師資短板

“良禽擇木而棲”，民辦學校在保險等社會福利條件相對于公辦學?？赡軟]有那么完善，因此吸引擴充優秀師資就成為民辦學校不能不直視的問題。這也促使了學校通過改變模式來吸引更多優秀的師資加入，實現可持續發展。

現在各行各業，說到底都是人才的競爭，作為學校，更是如此。祝啟程認為，現階段中國的學校面臨最大的問題在于，優秀人才做教師的很少，這種現象自上世紀九十年代開始，至今沒有很大改善。

要打造學校核心競爭力，必須要解決師資問題。教師制度不發生變革，教師就會缺乏動力和工作的創新力。東辰在教師的問題上，主要解決“三力”問題——教師的動力、能力與合力。

動力，就是讓教師保持持續的動力和工作熱情，這種熱情表現在對學生負責、提升教學質量上。因此，要關愛教師，提高教師的待遇，努力爭取為教師解決醫療、保險和住房的各種問題，建立公正合理的考核評價機制。建立優勝劣汰、用業績說話的機制，這是一種更考驗校長膽識和智慧的方式，教師績效評價不能“吃大鍋飯”，學校應該有自主的評價權、聘任權和有限的分配權，通過多種渠道來解決教師待遇問題。

能力，主要是提高教師真正的教學能力。首先要引導教師讀書，精神成長才是一個人的真正成長，一個不讀書、不更新自我知識的老師是沒有希望的。東辰每學期都要評出“書香教師”，每個辦公室都訂閱書刊雜志，每周都開展“一周讀書”，讓老師實現自我充電，通過多種渠道引導教師學習。其次，鼓勵引導教師研究新問題，研究課題，進行創新。在課堂上，通過課改、教研和專家引領實現教師成長。在祝啟程看來，辦學校不僅是辦學生的學校，更是辦教師的學校。祝啟程就是第一批辦教師學校的校長。

合力，就是要建立學科教師、班級教師的合作能力。年級教師團隊合作，學科組班級是基本團隊，班級成立班級教研組，只有團隊整體達到了優秀水平，團隊的組成成員才有優秀的相應獎勵措施。優秀老教師帶動青年教師，實現新老互動。所有這些措施，都是為了促成教師團隊協作能力，將東辰的教師們緊密團結在一起。

第三輯：創新篇創新教育模式，確保持久生命力

每年東辰都會迎來省內外慕名而來的參觀者，并且敢于把自己的所有東西都貢獻出來供參觀和學習，這是一種慷慨無私的胸懷，更是一種強大的自信。祝啟程坦言，東辰的模式是不能靠復制而成功的。為了發展，學校每一年工作都會有新調整，工作的流程和思路會不斷進行優化和改進。創新是一個民族進步的靈魂和動力之源，更是東辰保持持久生命力、可持續發展的核心。

東辰的創新是全方位的，其中管理的創新和課改的創新尤為突出。

管理多樣化

首先是文化管理，文化管理就是解決學校整體的精神價值問題。強調團隊精神和統一的價值觀，東辰的團隊精神就是同舟共濟、追求卓越。這種精神注入了學校每個人的靈魂中。

打造學生文化，學生進校之初、開學第一周都要宣讀入校誓言?！鞍盐宅F在放眼未來，挑戰極限誓做棟梁！”東辰的學生陽光自信，積極向上，跟這種氛圍的營造十分相關，學習要做學習英雄，玩也要做大玩家。要有棟梁意識、拼搏意識，爭取自己有最好的發展。

其次是戰略管理。學校必須要有自己的戰略，在正確的大方向下有自己的思路。東辰有自身的一體化戰略。一體化教學，東辰的高中生80%都是從初中本部升上來的；一體化管理，成立了一體化辦公室，由校長親自擔任辦公室主任，整體發展。

單純追求經濟效益、講求數量的教育是不會長久的，教育應該在做優的情況下做大做強。有了這樣的戰略就不會盲目地追求數量、盲目擴張。在保證高質量的前提下，社會效益擴大，經濟效益增長就是自然而然的事情了。此外還有可持續發展戰略、品牌戰略，按階段又分為宏觀戰略、中觀戰略和微觀戰略等等。

第三是模式管理。模式是在某種理論指導下解決某一類問題的方法程序，是將理論與方法有機結合的統一體。祝啟程說，模式是生產力，一個好的模式會產生不可估量的教育價值。東辰模式包括教學模式、戰略模式和管理模式等等。診斷反思模式，學校每一年都要對自己進行反思，做出診斷報告。全校教職工會議如何開，學生活動如何開展，都有一種特定的模式。很多行政會議，教師都不想參加，因為感覺那是在浪費時間。東辰確保每次開會都要解決問題，參加會議教師都有收獲，交流心得體會，分享經驗。對剛過去一周的工作進行點評，研究新的突破方法，教師可以迅速成長。

此外還有執行力管理，強調理念落地、模式落地。

模式、師資與管理三者相輔相成，共同打造了學校的核心競爭力。有了先進的模式，還需要有好的教師去執行，有了優秀的教師還需要有好的管理制度，將教師的積極性調動起來，體現教師的生命活力和創造力。三位一體，環環緊扣。

兩課一育大課改

自2009年開始，東辰率先在全國打出了“兩課一育大課改”的旗幟。祝啟程認為，教育的核心問題是要解決培養什么人和怎樣培養人的問題，而培養什么人和怎樣培養人主要取決于課程、德育、課堂。這是影響學生的三大核心要素，也是學校教育的三大核心地帶。課程決定人的素質結構和知識結構；德育決定人的發展方向和發展動力；課堂決定人的發展水平和速度。要培養高素質人才，必須從這三個方面進行整體改革設計和構建，少了哪一個方面的完善和優化，人才的培養就會受到不同程度的影響，三者共同決定著學校教育和人才培養的性質和質量。

東辰大課改是一個經過優化設計的整體改革方案?！皟烧n一育大課改”是相對于單一的課堂或單一的德育或單一的課程改革而言所實施的以課程、課堂、德育三位一體的全面整體改革，大課改就是大課程、大德育與大課堂的整合。

大課程由國家課程、地方課程、校本課程、家本課程和學生個性課程組成；大德育包含全面滲透、全程貫通、全員參與與全方位發展；大課堂則分為多個并列層次，第一層次由課前、課中、課后構成，第二層次涵蓋學校學習、家庭學習、社會學習，第三層則分別包含學校、家庭和社會180天學習。

德育課程化、教材化，就像人的身體需要哪些營養一樣，研究培養學生的完滿人格需要哪些素養，規劃后進行分類有針對性地編寫課程。

大課改已開展四年多，從小學直至高中，現已進入第二階段——改變原來整體實施的階段，開始分段、分類實施。實行共性結合個性教學，同時按照學生自身情況、班級進行分類教學。

高水準的教育質量，奠定了東辰的核心競爭力；高素質的師資隊伍，激活了團隊的發展活力；不斷創新的模式，讓東辰具備了可持續發展的生命力。東辰，既有新體制民辦學校的自主性和靈活性，又具有公辦學校的規范性和穩定性。這所發展勢頭正勁的國際學校，正放飛越來越多翱翔于世界的學子！