淺議農業技術推廣在作物栽培學教學中的體現

邵慶勤 楊安中 牟筱玲 李孟良

（安徽科技學院，安徽 鳳陽 233100）

農業是國民經濟的基礎，我國是農業大國，農業、農村和農民問題是改革開放和現代化建設中的根本問題。農業院校是農業教學的中心，為適應現代農業的發展，農業院校一般具有學科齊全、人才集中等特點，可為我國農業發展培養大批科技人才[1]。每年畢業的農業專業學生將不斷充實到各個農業部門，為我國農業技術推廣工作發揮巨大的作用。農業技術推廣對農業科技成果的應用以及使潛在的生產力轉化為現實生產力起著十分重要的作用。對于關系到國家興衰的農業問題來說，科技興農尤為重要。如何在教學過程中把農業技術穿插到課程教學中，增強課程教學的實踐應用型，發揮課程教學的農業技術推廣工作，將決定著學生所學習的知識能不能在生產中得到應用以及所培養的學生能否快速適應畢業后的就業崗位。作物栽培學作為農業院校中涉農專業的一門重要專業課，所有的涉農專業均會開設本門課程。作物栽培學課程具有較強的實踐性和應用性，與生產實際緊密結合，因此利用本門課程進行部分農業技術推廣活動是可行的，本文將對如何發揮作物栽培學課程的農業技術推廣效果進行論述。

1 農業技術推廣的重要性

1.1 農業技術推廣是科技成果應用于生產實際的前提和基礎

農業研究成果只有經過推廣后，應用于生產過程才能顯示自身的特點和價值。如果沒有農業推廣這個中介，再好的科研成果不能轉化為現實的農業生產力也是發揮不了其價值的。農業發展的實踐證明：科技進步對人類的任何貢獻，都是通過推廣活動實現的。沒有發達的農業推廣活動，便實現不了農業現代化，也不會出現繁榮的農村和富裕的農民。只有將農業科技成果最終應用到農業實踐中來才能真正推動農業的發展[2]。農業院校是農業技術研發部門的主要力量之一，農業院校的教師參與農業技術的研發，并持續關注農業技術的發展和進步，因此在授課過程中將教師研發的新技術以及掌握的農業技術信息傳遞給學生，可以發揮潛在的農業技術推廣作用。

1.2 農業技術推廣是保障糧食安全，滿足人們需求的需要

我國人多地少，要解決我國的糧食安全，就必須從提高農業勞動生產率、增加單位面積產量和合理有效的利用資源等方面著手。隨著人們生活水平的提高，對農產品的要求也越來越高，如何適應日益增長的農產品需求，使有限的土地生產出適應人們需要的農產品，需要農業技術推廣工作的不斷努力。學校中學農的學生，普遍比較關注家鄉的農業發展，也很樂意把自己學習到的知識帶回家鄉，發揮技術的價值。通過農業院校中的學生將課堂中學習到的農業新技術傳播到全國各個地區，也是農業技術推廣的一個有效途徑。

1.3 農業技術推廣是產學研緊密結合的重要紐帶

農業技術推廣就是把已有的農業科研成果轉移到農業生產中去所有的農業科研成果最后均要要在科學實驗和生產應用中檢驗其是否成立和有效[3]。農業院校的學生會在學校組織的各種教學實習、社會實踐以及企業鍛煉過程中實際接觸到產學研結合的過程，運用所學的農業知識，解釋生產中出現的一些技術難題，提出自己的想法，改善產學研模式中的小的漏洞，也可以讓學生更好的學以致用。

2 在作物栽培學教學過程中進行農業技術推廣的途徑

2.1 在理論課授課中增加農業新技術的相關知識

作物栽培學是一門應用性較強的課程，在授課過程中本身就需要大量的農業實例來充實和解釋所學的內容，因此在教學中可以增加農業新技術的介紹，為農業技術的推廣奠定知識的儲備。例如在講到作物與環境這部分內容的時候，溫度是影響作物生長的一個重要的因素之一，若選擇的品種不合適，可能會導致作物不能夠完成生命周期就中途死亡，也可能完成了生命過程，但是顆粒無收。若小麥的品種不合適或播種時間不適，可能就不會長莖稈，不會開花和結實，形成不了產量，嚴重時可能導致顆粒無收；水稻的品種選擇的不合適或播期不適合，同樣也會出現顆粒無收的情況，這些現象的發生引起了很多的農業糾紛事件。在解釋產生這些現象的原因的同時，可以講述目前生產上適合大面積種植的各種作物品種以及在種植這些品種的過程中的一些注意事項和基本的技術措施，這樣學生就可以在與親人交流的時候，發揮農業技術推廣作用。

2.2 在實驗課教學中解決農業生產中的技術問題

在作物栽培學實驗教學過程中，提高起點，增加設計、綜合性實驗，且實驗內容盡量以本地區存在的一些農業生產實際問題作為實驗內容，以此來培養學生分析和解決問題的能力，推廣農業技術知識。例如針對本地區的小麥和水稻在生產上容易出現大面積倒伏的情況，在進行實驗課的時候，可以在田間發生倒伏的情況下，讓學生到田間實地觀察，并分析發生倒伏的原因，是哪些農業技術措施不到位導致了倒伏的發生以及預測對作物產量的影響等。同學們能夠更好的理解生產中出現的一些技術問題以及解決的技術措施。當然，可以通過大田試驗或者室內的幼苗培養實驗，通過噴施調節劑或者進行種子處理等，觀察其培育壯苗的效果，以及對倒伏幾率的減少情況。這些生產中存在的問題延伸出來的實驗，同學們更感興趣，實驗效果較好，又能夠推廣農業技術。

2.3 在實習課教學中讓學生實際運用農業技術來增強技術感知度

作物栽培學中，會針對本地區的實際情況，開始各種農作物的實習課，且實習課的周期較長，實習時間根據農田作物的生產情況，靈活進行。作物生產是一個連續慢長的過程,為使學生熟練掌握主要作物生長發育規律及栽培技術，我們把這些作物的實驗田交給學生，責任到人，在教師指導下，由學生自己設計實驗方案、種植、管理、測定分析，最后實行驗收，找出增、減產等原因，要求學生寫出實習論文，指導教師根據學生的實驗結果，集中進行總結，評出最佳設計方案和最優的農業技術措施[5]。在這樣全過程的參與過程中，學生需要不斷的思考，查找資料，請教老師，最終能夠學習到最新的農業技術措施，并能夠將其合理的運用。若將其親身體會的農業技術措施推廣到學生自己的家鄉，這樣使技術措施更具有說服力，且學生的主動性更強。

2.4 在校企合作實踐中，掌握農業技術并推廣農業技術

現階段校企合作，開始發展“訂單式”人才培養模式是我國高等教育發展的新思路，我國涉農企業較多，農業院校在這方面也頗有優勢[4]。校企合作共建專業，一般在完成學校的課程的同時，會安排大量的時間，讓學生走進企業，接觸生產一線，充分調動學生學習的主觀能動性，把“要我學”變為“我要學”。作物栽培學作為一門應用性較強的課程，學生通過企業鍛煉后，了解了生產中存在的實際問題，帶著問題來到課堂，提高了學習的動力和興趣。反之，學了作物栽培學課程后，也能夠把課程中所學習的技術應用到企業的生產實際中進行檢驗，同時還可以在實踐鍛煉中把農業技術進一步完善和推廣。

2.5 通過大學生社會實踐，進行農業技術推廣

加強大學生社會實踐活動是高校育人的重要環節和途徑，是培養高素質人才的需要，也是使大學生能夠健康成長的必要條件[5]。通過社會實踐，可以使大學生在實際鍛煉中加深對知識的理解，鞏固與提高課堂知識，及時將理論知識轉化為實際的工作能力。農科院校的大學生社會實踐活動，一般通過院村掛鉤活動、田園使者活動、寒暑假實踐活動、科技創新活動、志愿服務活動等進行，所有的社會實踐活動均與農業生產一定的直接和間接關系[6]。大學生社會實踐過程，也是一個將作物栽培學所學的新技術、新理論在農業中進行推廣和應用的一個過程。

［1］郭祥柱,陶改生.農科院校學生素質教育的探索與實踐[J].山西農業大學學報：社會科學版,2006,4：433-435,438.

［2］湯錦如.農業推廣學[M].中國農業出版社,2005,1-20.

［3］王蕊.加強農業院校在農業技術推廣中的作用[J].現代農業科技,2010,12：11-12.

［4］孫佰申.地方性本科院?！坝唵问健比瞬排囵B模式的利弊性思考[J].課程教育研究,2012,4：4-5.

［5］熊顏.農業院校學生社會實踐的探索與思考[J].吉林省教育學院學報,2013,2：114-115.

［6］頡登科.農林院校社會實踐與大學生專業思想教育[J].安徽農業科學,2013,13：6064-6066.