計算機課程教學中學生團隊精神的培養

湖北工業大學 宿遷經貿高等職業技術學校 王連山

計算機課程教學中學生團隊精神的培養

湖北工業大學 宿遷經貿高等職業技術學校 王連山

重視培養高職學生的團隊精神對于促進學生的全面發展和學生就業能力的提升具有十分重要的意義。在倡導團隊文化、加強團隊建設的理念下，高職生作為未來企業中的一員，就必須學會合作、學會共處，培育團隊精神。

團隊精神；協作；高職學生

重視培養高職學生的團隊精神對于促進學生的全面發展和學生就業能力的提升具有十分重要的意義。在倡導團隊文化、加強團隊建設的理念下，高職生作為未來企業中的一員，就必須學會合作、學會共處，培育團隊精神。

一、團隊精神的內涵

所謂團隊精神就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現，它包含兩層含義：一是與別人溝通、交流的能力；二是與人合作的能力。核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。

團隊精神既是實干精神，也是奉獻精神和協作精神的統一。團隊精神需要團隊中的每一位成員共同學習和共同創造，且強調共同的責任、效益和業績。一個具有良好團隊精神的組織能夠使其成員潛在的才能與主動性、創造性不斷地被釋放。團隊成員之間具有良好溝通、交流和合作的能力，為了實現一個統一的目標，大家能夠自覺地認同與承擔責任并愿意為此協同合作共同奉獻。

二、培養高職學生團隊精神的必要性

法國斯倫貝謝公司是一家從事石油勘探以及原油開采、加工設備銷售等方面業務的大型跨國公司。斯倫貝謝中國分公司在北京大學招聘時對應聘者進行了一次非常有意思的面試：將10名應片者分成兩個小組，假設他們要乘船去南極，要求這兩個小組在限定的時間內提出各自的造船方案并且做成船的模型。面試官根據應聘者對于造船方案的商討、陳述和每個人在與本小組其他成員合作制作模型過程中的表現進行打分，以確定合適的人選。

在談及這次面試的初衷時，斯倫貝謝中國分公司人力資源部的劉華女士說，通過這種方式，公司不僅考查應聘者的創新意識、語言表達能力和動手操作能力，更重要的是了解應聘者是否具備團隊精神。對此，劉女士進一步解釋說，在當今社會里，企業分工越來越細、任何人都不可能獨立完成所有的工作，他所能實現的僅僅是企業整體目標的一個小部分，因此，團隊精神日益成為一個重要的企業文化因素，它要求企業分工合理，將每個員工放在正確有位置上，使他能夠最大限度地發揮自己的才能，同時又輔以相應的機制（如業務培訓、集體活動、利潤分享等），使所有員工形成一個有機的整體，為實現企業的目標而奮斗。對員工而言，它要求員工在具備扎實的專業知識、敏銳的創新意識和較強的工作技能之外，還要善于與人溝通，尊重別人，懂得以恰當的方式同他們合作，學會領導別人與被別人領導。

第一，團隊精神的培養有利于集體凝聚力的形成。凝聚力的大小是衡量一個集體或團隊士氣、戰斗力的重要標志。一個缺乏凝聚力的集體，往往士氣低落、松松散散，成員彼此間思想不統一，行為、思維方式不一致，于是互相推諉，談不上有何戰斗力。反之，若每個成員都具有良好的團隊合作精神，集體或團隊就有很強的凝聚力和戰斗力，就能夠在行動中協調一致，互相維護，就能夠本著共同的奮斗目標齊心協力完成共同的活動、任務。

第二，職業教育的培養目標是為社會培養數以億計的高素質的勞動者。因此，在職校學生的培養目標上就應該定位在要求真、務實，具有團隊合作精神，有高度的社會責任感和強烈的愛國意識，有較強的社會競爭力乃至國際競爭力，人格和個性得到健全和發展的高素質人才。

第三，團隊精神的培養是新形勢下企業發展的需要。中國加入WTO后，企業將不再單純注重高學歷，同時更看重人才的能力和素質。一項調查表明，企業所需要的理想人才應具有的素質，主要集中在以下三個方面：“團隊合作精神”、“實驗工作經歷”和“受教育程度高”。其中要求具有“團隊合作精神”的呼聲最高，達55%，“受教育程度高”的僅占24.6%。對團隊合作精神的高度重視，表明企業強烈意識到員工的團隊合作精神與大幅度提高企業競爭力之間的關系。職校學生只有具備良好的團隊合作精神，才能在激烈的人才市場競爭中占據優勢并獲得主動。

三、職校學生團隊精神的現狀

從對當前職校學生精神的現狀調查來看，目前絕大多數職校生的團隊精神還不是很樂觀的。第一，缺乏有效的人際交往和思想溝通能力。部分職校生性格孤僻內向，少言寡語，交際能力弱，很少有朋友。對集體活動，他們從不參加，就算參加了也只是自甘充當看客而已。對需要集體合作完成的任務，他們從不主動去做。第二，狹隘的競爭心態。部分職校生不能正確對待同學間的平等競爭，有忌妒、猜忌等不良現象的苗頭，造成同學間的人為矛盾或糾紛，影響團結。第三，缺乏責任心和集體榮譽感。部分職校生不能積極主動地參加集體活動，一副“事不關己，高高掛起”的態度，對集體榮譽漠不關心，更不能為顧全大局而犧牲個人利益。

四、在團隊精神在計算機課程教學中的實施

1.讓學生積極參與課堂討論，以鍛煉學生能積極表達自己觀點的勇氣，培養學生的語言組織和表達能力。給學生一個自我展示的舞臺。

圣誕節那天有兩節“軟件測試”課，到教室里我大聲地對同學們說：“祝同學們圣誕快樂！”同學們也齊聲回答：“祝老師圣誕快樂！”一節課就在這輕松快樂的氣氛中開始了。這節課的主題是“怎樣在測試團隊中培養團隊精神！”。由于我所帶的這個班級是06級學生，他們已接手過好幾個開發項目和測試項目，而且我覺得像他們這個年齡段的學生對問題的理解能力還是比較強的。我決定以討論方式引入主題，讓學生自由談談什么是團隊精神，怎樣培養團隊精神，在一個團隊中你應該怎么做才能融入團隊，怎樣做才能得到同事的信任和領導的常識。因為是自由討論，我并沒有自己要求哪些學生回答問題，我希望是在一個輕松的氛圍中完成這個任務。開始沒有學生主動說出自己的觀點，我笑著說：“老師真希望看到我們班的第一個勇敢者，那個人是誰呢，我好期待哦！”。話說完底下安靜了片刻，我知道有很多同學想說，但是又不好意思說，又擔心自己說的不好同學會笑話。我又鼓勵他們：“你說什么不要緊，老師現在就看誰有勇氣站起來大聲說出自己的觀點，不管你說些什么老師和同學們都會很欣賞你的”。終于有一個女生站起了，緊接著陸續有好幾個同學參于了討論。在討論的過程中我讓后面參與的同學對前面同學的回答加以補充和完善。在討論的過程中我們也得到了我們主題的答案，我覺得我們的學生還是很棒的。

2.在游戲中讓學生學會相互協作并能體會到團隊協作的快樂。

在這個討論環節結束后，我說：“同學們今天我們玩一個游戲好不好，這是一個需要同組成員合作的游戲哦！正好今天是圣誕節我們就開心玩一次游戲怎么樣?！蓖瑢W們歡呼起來，他們開心極了。我們玩的是一個叫做“蘿卜蹲的游戲”。游戲規則是這樣的，給每個參于者起一個代號，代號由同組成員商量定奪，他們班人少就分成了兩組，一組十個人，剩下三個人擔任裁判。每組自選一個組長來組織本次游戲，由小組自己決定選用什么作為代號。經兩組分別商討最后的方案是一組以水果為代號，一組以動物為代號。以水果為代號的如“草莓”、“香蕉”、“芒果”等，以動物為代號的如“猴子”、“大象”、“馬”等。

游戲規則如下，叫“草莓”的同學邊做下蹲動作邊說：“草莓蹲，草莓蹲，草莓蹲過芒果蹲?！边@時叫芒果的同學必須馬上做下蹲動作并且要說口令。如果他反應太慢或說錯了就要被扣分退出游戲。這個小游戲考驗同學的反應能力，以及與同組成員的配合能力。

3.在課堂中引入團隊間的競爭，以激發學生強烈的團隊意識，增強團隊的凝聚力。

兩個小組是兩個獨立的團隊，引入競爭機制，游戲結束決出一個勝出小組。為了本組的積分，組內成員會想盡辦法減少犯錯的機會，也會想法與組員合作好。

通過這節課同學們不僅了解了何謂團隊精神，也知道怎樣才能融入團隊。更可貴的是鍛煉了他們勇于說出自己的觀點膽量，和能積極參與討論的興趣，他們也體驗了融入集體的樂趣。在以后的課堂教學中老師也要有意識的在課堂設置一些學生討論、演講、競賽、小游戲等以培養學生的團隊精神，為他們以后能快速融入企業這個大團隊作準備。

[1]程宜康.論高等職業教育實踐教學體系的構建[J].黑龍江高等教育,2002.

[2]高艷.關于“教”與“學”的思考[J].教育理論與實踐,1998,5.

[3]王丹.試論探究式教學的特點及教師的作用[J].學科教育,1998,10.

王連山，男，湖北工業大學2010級計算機中職碩士，宿遷經貿高等職業技術學校副教授，主要從事計算機專業課教學和教學研究。