技工學?；A會計教學探討

廣東省工商高級技工學校 馬建秋

技工學?；A會計教學探討

廣東省工商高級技工學校 馬建秋

傳統的會計教學主要是“以知識、教師、黑板為中心”的教學模式，已經不能完全適應社會對人才培養的需求?，F代教學觀念要求以培養學生能力為導向，以激發學生興趣和培養學生的專業素質為目標，通過教師運用多元化的教學方法，使學生初步掌握會計專業的基本理論、基本實踐知識和基本操作技能，成為真正“實用型會計人才”，達到會計專業教學的預期目的，切實提高教學效果。

培養；學生能力；教學目標；會計教學

技工教育經歷二十多年的探索和發展，為社會輸送了大批高素質的勞動者和初、中級技術人才，為國家經濟建設和社會發展做出了重大貢獻。但隨著社會的進步，經濟全球化的發展，會計及其相關領域的新知識、新情況不斷出現，如何適應經濟的發展，實現會計教育目標，必然對傳統的會計教學提出了更高和更新的要求，針對會計學科本身的特點，要培養出既有較高理論水平，又有較強實踐能力的技術管理型人才，那么對傳統會計教學進行改革就顯得尤為重要。

一、目前中職會計教學中存在的主要問題

1.教材的設置不適應中職學生的學習能力

有些課程的開設超越學生的理解和接受能力范圍，且有可能在他們畢業之后并不能派上用場。職業學校的學生大多來自初中畢業生，年紀小，缺少社會生活經驗，對于經濟方面的常識知之甚少，且學習能力不是很強。有些課程對于大學生來說理解上都有難度，更何況職業學校的學生。課程設置呆板，模式長期不變，不能根據學生的情況、社會要求的變化進行調整，導致的結果就是課程開是開設了，但學生學無所獲，甚至產生厭學情緒。

2.教學方式和手段落后，現代教育技術

手段應用不多

存在著“教師念講義，學生記筆記，考試背筆記，考后全忘記”的現象?，F代教育技術手段應用不夠，實驗室建設與實踐基地建設嚴重滯后，甚至沒有實驗室與實踐基地，產學研結合不夠緊密，教學方法和教學手段簡單化，只注重書本知識傳授，不能很好地培養學生動手動腦能力，注重職業教育，卻忽視對學生綜合能力的培養。

3.教學條件和教學設備不齊全，仿真效果不好

會計學是一門理論性與實踐性都很強的社會科學，因此會計教學不僅要向學生全面、系統地傳授基本會計理論和會計方法，更要注重培養他們應用會計理論和方法解決實際問題的能力。會計模擬實驗實訓是會計實踐性教學中非常重要的一環，而目前一般學校這方面的設施都比較薄弱，起不到仿真效果。

二、注重理論聯系實際、提高學生動手能力

“師者，傳道授業解惑也”。僅僅掌握所教課程的課本內容，對于教師是遠遠不夠的。俗語說：“要想給別人一碗水，自己就要有一桶水?！币虢o學生一碗水，自己就要有一桶水——一桶流動的水。只有精通業務，才能將正確的知識傳授給學生，而不致于誤人子弟。會計學科知識更新很快，市場經濟下新的會計事項不斷出現，國家幾乎每年都出臺一些與財務有關的制度、法規或規章。如2006年就出臺了新的企業會計準則，在實質上與國際會計準則實現趨同。因此，我們教師需要不斷學習，不斷更新自己的知識結構，而且還要樹立終身學習、與時俱進的觀念。只有這樣，才有能力在教學內容上根據學生的實際情況對教材做適當調整或增減變動。

會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯系實際，將理論很好地應用到實際工作中去。

在我講解生產核算理論的時候，經常聯系大量的具體的經濟業務，學生很容易理解并記住一些理論知識。但那是遠遠不夠的，必須學會應用，這也是學習的目的。如本課中的關鍵是做生產過程會計分錄，為了讓學生掌握該部分內容。每學一個賬戶，我都會隨機出幾個業務題，讓學生作會計分錄，通過做題，學生會很好地體會該賬戶的用法，借方記什么內容，貸方記什么內容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學生只是理解了各個賬戶，還不會具體應用，一些賬戶學生容易混淆它們的用法。因此我首先分類練習，主要分下列幾類：籌集資金、供應原料、生產過程、銷售過程、利潤及分配過程等，每一類讓學生做大量的真實業務練習。為了節約時間，通常我讀業務題，同時讓學生理解分析，然后學生依次按順序站起來回答，因為每個學生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，站起來表現一個最好的自我，整個教學過程很流暢。經過一段時間的練習，為將知識系統化，給學生某企業一個月的經濟業務，帶領學生作一遍，再給學生另外一個月的經濟業務，讓學生自己做。同時提醒學生注意，作練習的時候要考慮該題目考查的知識點，應用哪些知識。這樣反復練習，可使學生將實踐與理論緊密結合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務操作技能。

三、運用案例教學，學會理論應用實際

在教師講解書本上的理論知識的時候，學生往往很容易理解并記住，但那是遠遠不夠的，必須學會應用到實踐中去。即讓學生對知識點從感性認識到理性認識，從理性認識到實際應用，最后能夠做到理論聯系實際，將理論很好的應用到實際工作中去。為讓學生做到這一點，必須多做實際案例練習，掌握最基礎的會計帳務處理知識。例如在學習每一個賬戶時，最主要是做會計分錄，就可以給出很多相關的經濟業務，編制一些業務題，讓學生做分錄。這樣練習后學生就理解了各個賬戶。但是有時會有混淆，分不清一些看起來相似但截然不同的賬戶。這時再將所有的賬戶知識集中起來，給出一些經濟業務題，讓學生自己根據籌集資金、生產加工、銷售過程、利潤及分配等理解分析，進行分類，運用所學賬戶知識，做出會計分錄。這樣一套練習下來，學生就完全記住各個賬戶的意義和用法，不會混淆，可以輕松的處理所有的經濟業務，將書本上的理論知識真正應用到實際工作中，為畢業后盡快適應會計工作崗位奠定基礎。

四、課堂學習更重要的是培養學生再學習的能力

在學校里，那些自學能力強的學生，往往是出類拔萃的學生。因此對學生的教育，更應培養他們的自學能力，我覺得這個問題在我們學校更是如此，學生自學的能力特別的差，沒有主動學習的習慣。從我大學學習的經驗來看，學期結束，大部分學生不會看課本，而且即使看也只是看一部分，很少有學生系統將課本看一遍，所以也就很難將所學知識系統化。因此在我教學的過程中，注重培養學生的自學和再學習的能力。

具體說來包括課前預習，每次下課之前我都要求學生進行課前預習，并且提出一些具體的問題，在下次上課時讓他們回答，問題越具體，學生通過看書就回答得越準確。要求他們帶著問題去看，看書的過程中要不停地問自己“為什么”。同時，在課堂上注重對會計前沿問題的探討和講解，尤其注重對財務分析與財務管理的內容的講解與分析，而且還推薦相關書籍，建議學生利用課余時間去閱讀和學習。

五、結束語

隨著經濟的多元化改革，會計教學中勢必存在一些問題，我們只要正視這些存在的問題，以市場為導向，采取切實有效的措施，努力提高教學教改，培養出理論功底扎實，又懂實際操作的技能型人才。作為會計教育基層——中職學校來講，這關系到整個專業發展和前途，如何進行會計教學改革是值得我們持續深入探索的永恒主題。

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