大學生思想政治教育心理疏導問題探析

王方玉

（棗莊職業學院，山東 棗莊 277800）

一、思想政治教育心理疏導的內涵及詮釋

（一）思想政治教育心理疏導的內涵

有學者認為：“心理疏導概念應從兩個方面進行分析。一是從醫學角度來理解。就是利用心理學的知識改變人們的心理認知、情緒、行為和意志。來達到消除癥狀，治療心理疾病和精神疾病的一種方法[1]。二是從思想政治工作角度來理解。就是通過解釋、說明、同情、支持和相互之間的理解，運用語言和非語言的溝通方式來影響對方的心理狀態，改善或改變心理問題人群的認知、信念、情感、態度和行為等，達到降低、解除不良心理狀態和思想障礙的目的?！?/p>

（二）思想政治教育心理疏導的詮釋

大學生是高等學校思想政治教育心理疏導的主要對象，在實施思想政治教育心理疏導工作時一定要掌握大學生的心理特點，根據大學生的實際情況來開展疏導工作，這樣有助于培養大學生的心理品質，通過思想政治教育心理疏導還可以幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，為大學生投入高校和諧校園建設奠定堅實的基礎。大學生思想政治教育心理疏導工作既要幫助有心理問題以及思想問題的大學生釋疑解惑，又要在疏導過程中培養學生積極的心理素質和良好的心態，只有把握好思想政治教育心理疏導的新內涵才能更好的提高大學生思想政治教育心理疏導工作的實效性。

二、心理疏導在大學生思想政治教育中的重要意義

（一）心理疏導體現思想政治教育的人本價值取向

大學生思想政治教育工作者在進行學生心理疏導時，以學生的心理訴求和學生的個性特點為工作出發點，充分體現了人本價值取向，在進行心理疏導時教育者尊重受教育者、理解受教育者、引導受教育者和教育受教育者，這一系列教育活動都源于教育工作者以人為本的教育理念。在心理疏導工作實施過程中教育者更加注重人與人之間的心靈溝通，這種方法有益于及時地解除大學生的心理困惑和思想障礙，從而獲得積極的價值觀和人生觀，并能積極地投入到與人的和諧交往過程中[2]。

（二）心理疏導是思想政治工作的必然選擇

大學生思想政治教育工作不單單是一種說理教育，更重要的是要注意對大學生的心理疏導方式。在進行心理疏導工作時既要及時地幫學生釋疑解惑還要做好對學生的引導工作，讓學生的不正確思想走上正確思想的軌道。經濟轉型時期帶來的思想動蕩因素是多方面的，為此在進行大學生思想政治教育工作時應當從“教育主導”向“受教育主導”轉變，在教育實施過程中教育者要以受教育者為中心，從受教育者的心理問題出發進行有針對性的心理疏導工作開展。除此之外大學生思想政治教育工作將從傳統的灌輸式的教育單向形式向師生互動式的雙向形式過渡，讓師生之間真正地實現雙向互動，這樣的心理疏導形式才能使大學生思想政治教育工作更加卓有成效。所以說大學生思想政治教育中引入心理疏導也是當前我國思想政治教育工作的必然選擇。

（三）心理疏導是高校構建和諧校園的需要

心理疏導在大學生思想政治教育工作的重要意義還體現在它推動了高校和諧校園的構建。社會在急劇發生變化帶動高校的迅速發展以及競爭的日益激烈也是大勢所趨，而在這波巨浪的沖擊下大學生無論是心靈還是精神上也都承受著巨大的打擊，由此造成的心理問題和思想障礙也是有增無減。而大學生諸多心理問題及思想問題也嚴重地影響到和諧校園的構建和發展。這時對于每一位師生的良好發展狀態才是高校校園建設的重要工作任務，而要使師生良好的發展還有賴于心理疏導，在它的努力下校園師生才能更加積極地投入到高校和諧校園建設工作中去[3]。

三、大學生心理健康問題簡析

根據調查顯示高校大學生的心理健康問題是多方面的，而且比例各不相同，筆者對自己所在高校的大學生心理調試能力進行問卷調查得到以下結果：表示遇到心理健康問題時心理調試能力較強的學生占15%，表示心理調試能力強的學生占 20%，表示心理調試能力一般的學生占 50%，表示心理調試能力較弱10%，而表示心理調試能力非常弱的學生則占5%。綜上調查結果可以看出大學生表示心理調試能力一般的學生是占大多數的。

而對于這部分學生他們一般在進行心理疏導問題的途徑選擇上一般會采用以下方式，對于每種途徑的求助比例筆者也作了相關的記錄：7%的學生表示會自己查閱相關知識來進行調解，3%的學生表示他們會向專業機構人士請教和咨詢，23%的學生表示會向朋友或者同學談心進行排譴，20%的學生表示會向輔導員或者專業老師傾訴，22%的學生表示會向網絡傾訴，15%表示會通過文體活動來舒緩壓力，10%的學生表示不排解，自己忍受。

對于上述這種情況筆者采取實驗方法然后分別對這幾種排解心理壓力的效果也作了相關的調查。20%的學生表示對于心理問題的解決影響不大，30%的學生表示對于自我心理問題的調試有一定的影響，40%的學生表示對于自我心理調試有很大的幫助，10%的學生表示有非常大的幫助。而占據比例較大 40%學生中的一半表示他們通過學校思想政治教育的心理疏導帶來了很大的幫助，他們一方面解決了自己存在的心理問題，另一方面又受到思想政治教育的有效引導，所以解決心理問題的同時還有了更好的發展方向，感覺收獲很大。而另外一半學生表示他們通過各種途徑排譴以后只是得到短暫的一個舒緩，而對于自己再遇到這樣的問題還是沒有方向感，不知道怎樣去科學合理的調節。

四、大學生思想政治教育心理疏導途徑

（一）科學的心理疏導方式

提高大學生思想政治教育心理疏導工作成效還需要思想政治教育工作者掌握符合實際的科學的心理疏導方法，這就要求思想政治教育工作者要從大學生思想和心理發展的實際情況出發。對于當前大學生而言，他們不但受到主流核心價值觀的影響同時還受到非主流價值觀的隱性影響，有時非主流價值觀的隱性影響更甚。新的歷史時期大學生心理素質也在呈現不同的發展特點，大學生擁有著健康的心態和良好的品格，但是在心理素質發展過程中由于外界事物的干擾，他們的心理素質還會存在著一些問題。將所在院校參加測試的100名大學生分為對照組和實驗組各50名，對照組是未經任何心理疏導方式的大學生，實驗組是經老師采取有效的心理疏導后的大學生。筆者在進行新形勢下的就業虛擬壓力進行模擬時，發現對照組表現出很大的思想波動的學生占65.5%，而實驗組的思想波動表現則相對平緩占35.5%。同時，在應對突發性的壓力事件時，實驗組表現不夠淡定占30%，而對照組則表現出慌亂和焦灼的情緒的大學生則占70%。所以對于大學生情感上的不穩定還需要根據大學生的心理發展特點來實施有效的心理疏導方式。

（二）加大隱性心理疏導工作

思想政治教育工作者只有深入細致地去把握心理疏導工作的重點才能讓大學生真正擺脫思想問題以及心理問題的困擾。筆者認為心理疏導工作不能僅限于以顯性的方式來實施地，而對于大學校園而言它存在著更多隱性的渠道，那么教育工作者就可以利用好這些渠道將心理疏導以看不見的形式滲透到校園文化環境當中。以環境為載體的隱性教育方式同樣也具備了大學生思想政治教育心理疏導的一些問題。其一這種以環境為載體的教育方式相對于其它顯性教育具有更多優勢，比如它的深刻性、隱蔽性以及間接性，在這種隱性教育形式下更易于達到情感上的交流和溝通；其二良好的環境更容易對大學生的心理、思想產生影響，而這種有意識的環境創設又會更大程度上加大感情思想投入；通過對所在院校的大學生進行兩種疏導方式的實驗，發現顯性的心理疏導工作和隱性的心理疏導工作最終達到的心理疏導效果有一些差距，顯性的心理疏導工作使可以呈現 47%的成效，而隱性的心理疏導工作可以呈現53%的成效。對于這種成效的差距主要來自于隱性疏導具有優于顯性方式的隱蔽性、間接性以及深刻性。而對于高校的心理疏導工作則應該根據學校學生的實際情況來進行顯性和隱性心理疏導的有效結合。

（三）全方位努力化解學生的心結

全方位努力化解學生的心結也是大學生思想政治教育心理疏導的重要途徑之一。要對大學生實施思想政治教育心理疏導就要明白這是一個漫長的實踐過程，在教育過程中教育者要根據大學生思想的發展規律以及心理發展規律對大學生實施思想政治教育，從掌握大學生的認知到情感體驗和內心情感的轉化，最終實現對大學生思想政治教育的心理疏導。對學生的實際問題進行有效引導和正確疏導以后還要及時地對學生進行跟蹤反饋和檢測疏導。除了教育工作者的努力以外還需要來自于高校管理部門的協調和配合，這也是在全方位管理過程中最重要的力量之一，管理部門在努力過程中要始終以學校發展為主要目標，為大學生提供有利于心理疏導的資源和良好的環境，為教育者開展大學生思想政治教育疏導提供更多便利。 筆者通過對心理疏導工作實踐和觀察認識到全方位的工作更易于讓近 70%的大學生形成完善的性格和積極的生活態度。而完善的性格和態度更易于他們對學習壓力和生活困難進行有效化解，從而使自己身心都得到全面的發展。

[1] 楊芷英. 淺談心理疏導對于高校思想政治教育的現實價值[J].思想政治教育研究，2009，（12）.

[2] 胡凱. 現代思想政治教育心理研究[M]. 長沙：湖南人民出版社，2009.

[3] 彭拴蓮. 利用心理疏導增強大學生思想政治教育實效性[J].高校輔導員學刊，2009.

[4] 劉紅偉，劉鳳英. 高校輔導員非權力性影響力淺析[J].教育與職業，2008，（11）.