高校輔導員職業素養的應然、實然分析與提高策略

魏 爽

（渤海大學，遼寧 錦州 121000）

一、高校輔導員職業素養的應然分析

高校輔導員的素養結構應該是價值、能力、知識三個維度相統一的“三維結構”。

1．價值維度素養

價值維度素養主要包括思想政治和道德品質兩個方面的素養。思想政治素養可分為四個層面：首先，要求輔導員具有一定的哲學尤其是道德哲學知識；其次，要求輔導員具有堅定正確的政治方向和較強的政治敏感性；第三，要求輔導員具有遠大的人生理想和崇高的人生追求；第四，要求輔導員對是非、善惡、美丑和各種人際關系等作出正確的價值判斷。高校輔導員的道德品質素養則從以下六個方面得到體現：道德認識、道德情感、道德意志、道德評價、道德行為方式、道德行為習慣等。

2．能力維度素養

能力維度素養包括組織管理、溝通、創新、心理教育四方面的能力。（1）組織管理能力包括組織、管理兩個方面：其中組織能力可細分為指揮能力、決策能力和協調能力；管理能力可細分為基層組織管理能力、制度管理能力和行為管理能力。（2）溝通能力：良好的溝通能力有助于有針對性地解決工作實踐中學生所引發的各種問題。（3）創新能力：社會的持續發展客觀上要求高校輔導員在工作實踐中能夠與時俱進，開拓創新。（4）心理教育能力：主要指輔導員應該具有開展心理素質培養、進行心理問題疏導和心理疾病防治的能力。

3．知識維度素養

知識維度素養表現為三個方面內容：（1）思想政治教育知識素養：思想政治教育素養與大學生思想政治工作的成效直接相關，是輔導員知識維度素養的核心。（2）現代管理學知識素養：具備一定的現代管理學知識是提升輔導員組織管理能力的基礎。（3）心理學和教育學知識素養：高校輔導員具備一定的心理學、教育學素養有利于準確地把握大學生的心理特點，更有效地開展思想政治教育工作；有利于及時發現大學生的心理問題，并給予有效的疏導；有利于調節自身的工作情緒，克服心理焦慮和職業倦怠。

二、高校輔導員職業素養的實然分析

1．價值維度素養的實然分析

目前，輔導員隊伍的價值維度素養整體較高，基本適應高校思想政治工作的需要。文婷曾于2006年4月以“當前高校輔導員隊伍狀況”為主題對國家教育行政學院第二期全國高校班主任、輔導員骨干培訓班的200名學員進行了問卷調查，其中179人認為目前輔導員隊伍在“為人師表”方面表現“良好”或“較好”，即有89.5%的人給予了積極的評價。

2．能力維度素養的實然分析

與價值維度素養比較而言，目前高校輔導員隊伍的能力維度素養還存在不少缺失，尚待進一步提升。武增勇曾對上海松江大學城136名輔導員進行過一項調查，在回答“您認為輔導員哪些方面的能力有待加強”時，60.7%的人選擇了組織協調能力，57.4%的人選擇了心理調適能力，55.7%的人選擇了創新與科研能力，45.9%的人選擇了行政和黨務工作能力，43.4%的人選擇了人際交往能力。這一調查結果表明，目前輔導員隊伍對自身能力的滿意程度并不高。

3．知識維度素養的實然分析

從現狀來看，目前多數高校輔導員知識儲備不夠，知識維度素養有待提高。我們對輔導員本身進行的問卷調查表明，42%的輔導員對自身的知識維度素養“不滿意”，他們或認為自身“知識不夠全面”，或認為自己“不能很好將理論知識運用于實際工作”。對自身知識維度素養表示“基本滿意”或“完全滿意”的輔導員不足3成。彭慶紅的研究表明，與管理能力素質和思想政治素質比較而言，輔導員“對專業知識素質的重要程度評價相對位置低一些，但是他們認為自身這方面的素質最需要提升”，換言之，輔導員“在這方面的素質與環境變化的不適應矛盾更突出一些”。

三、高校輔導員職業素養的提升策略

1．提高社會地位和經濟待遇

當輔導員的社會待遇提高了，他們在社會公眾心目中的職業形象就比較高，這樣容易吸引優秀人才進入輔導員隊伍，輔導員隊高素質就會得到很大的提高，促進輔導員隊伍整體職業素養的提升

2．積極參加職業培訓

我們應根據未來教育的要求對輔導員工作進行重新定位，通過輔導員的職業培訓提升其職業素養。輔導員的職業培訓應從內容、方法上加以突破。培訓內容要堅持先進性、講究實效性?？砂讶粘９ぷ髦杏龅降牡湫桶咐M行分析，并作為培訓內容。培訓方法包括:①“老輕結對”的培養模式;②脫產或在職培訓;③短期培訓;④邊學習、邊研究、邊實踐的培訓模式等等。

3．學歷提升

國家應鼓勵各專業的在校大學生報考思想政治教育方向的研究生，大力提倡思想政治教育專業的研究生充實到高校輔導員隊伍中去，使輔導員隊伍既有與學生相同或相近的專業知識背景，又有思想政治教育方面的理論功底和工作特長，有利于大學生思想政治教育工作的開展。對于在職輔導員，也應鼓勵其攻讀思想政治教育、管理學、心理學、教育學等方向的碩士或博士學位，借以提高其知識水平和能力素養。

4．實踐反思

具體來說，輔導員對自身工作實踐的反思有兩種形式：第一，經驗型反思，輔導員通過日記或周記記載工作實踐中的點點滴滴，總結經驗與心得，并做出相關的分析與反思，以指導新的工作實踐。第二，研究型反思，這種反思主要以科學研究，撰寫科研論文的方式來進行。這種反思可以是經驗型反思的延續與升華，但在高度與深度上都超越經驗型反思。

[1]朱正昌. 以專業化、職業化為目標建設高水平輔導員隊伍［J］. 中國高等教育，2006，（10）.

[2]李正赤. 論高校輔導員的專業化和職業化[J]. 西南民族大學學報，2006，（11）.