淺談黨校函授英語教學

呂 琳

（中共漯河市委黨校 理論研究室，河南 漯河 462000）

眾所周知，在當今社會英語不僅是重要的交流工具，而且是個人事業成功的必要條件之一。黨校函授英語教學，既有別于普通高校的英語教學，又有別于社會上各種培訓機構的專題式英語教學。社會培訓機構的英語教學具有明顯的“三強”特點，即專題性強、集中性強和培訓目的性強。而普通高校的英語教學則在學生水平層次、教學規模以及師資結構等方面具有明顯的優勢。那么，在這樣一個英語辦學機構繁多和競爭壓力大的環境下，作為黨校的一名英語教師，應如何結合自己的實際情況，充分發揮自身優勢和特點，把英語教學搞得有聲有色，并能在教學實踐中不斷開拓創新，與時俱進，永葆活力呢？這是一個值得每位黨校英語教學工作者深思熟慮的嚴肅問題。

一、黨校函授英語教學現狀及存在的問題

第一，黨校函授英語教學內容大多照搬國民教育體系的內容，缺乏針對性和創新性。所用教材多以語法學習為主，枯燥乏味，學習費時多、收益少；課文內容與學員的工作、生活實際脫節，缺乏語言交際能力的訓練，無法滿足對外交往的需要。目前，黨校使用的英語教材為中共中央黨校函授學院趙伯英等編寫的《英語》。此教材學習重點突出，語法知識系統詳細，符合成年人的學習特點。但選材內容相對滯后，教材中的內容時代性不夠強，現代科技、信息網絡、社會熱點均未提及；并且形式比較單一。由于大多數學員英語基礎不太好，對英語興趣不很濃。如果形式單一，他們會更加感到乏味。

第二，課程設置和教學安排沒有擺脫應試教育的理念和框架。缺乏對學員學習需求的調查研究，背離成人英語學習規律，單純依靠考試來維持學員的學習動機。因此，大多數學員都是為了應付考試、獲取文憑而學習，對成績僅僅滿足于及格過關，普遍缺乏學習的主動性和積極性，也增加了教學管理、教學質量提高的難度。

第三，授課形式單調乏味，教學方法落后刻板。教師授課往往一人包辦，完全忽視了學科的特性，不可能體現語言的交際功能。在教學過程中，教師不停地講授語言知識點，學員始終處于被動接受的地位，成了名副其實的填鴨式教學。不僅教師本人講得口干舌燥，筋疲力盡，而且教、學雙方很難開展交流互動，課堂氣氛消極沉悶，導致學員對英語學習逐漸喪失熱情和興趣，產生厭學、棄學等現象。

第四，黨校函授學員都是20～40多歲的成年人，而且受教育程度參差不齊。有的是國民教育院校的?？飘厴I，這部分學員有一定的英語基礎；有一部分是中專畢業，只在初中階段系統地學過英語，之后就再沒有學；而相當一部分是函授畢業，他們中的大多數人以前從未學過英語?？梢?，雖然他們都接受過大?；蛑袑＝逃?，但絕大部分學員的英語基礎較差，又因年齡大、發音不準、記憶力不佳以及邊工作邊學習，學習時間難以保證等客觀原因，使他們要么忙于工作沒時間學，要么不知怎么學，影響了學習信心。另外，由于母語干擾大，錯過了第二語言習得的最佳年齡，機械記憶力減退，他們時時處處將外語與母語等同對應起來，用母語語音去讀外語，用母語的句法結構去套外語，學習耗時費勁且收效甚微，久而久之對英語學習產生厭倦。再從心理特點來看，成人學生急功近利的思想比較嚴重，他們急切希望在短時間內能有所學、有所得、有所用，缺乏持之以恒、鍥而不舍的精神，稍遇挫折就對英語學習喪失興趣和動力，甚至報怨學習外語既浪費時間又消耗精力，得不償失，從而對學習英語產生抵觸情緒。

第五，教師的專業水平和綜合素質有待提高?！皫熣?，所以傳道、授業、解惑也”。一個合格的英語教師應當具有較強的英語語言能力，而且還要具備先進的教學理論知識和技能。由于函授英語教學在黨校一直處于邊緣地位，英語教師的隊伍建設長期以來都是一個薄弱環節，人數少、力量弱，培訓、進修和提高的機會也相對較少。目前，黨校外語教師的知識結構，能力水平確實很難適應新時期函授教育發展的要求。

二、加強黨校函授英語教學的幾點建議

學習語言的目的就是培養學生運用該語言進行交際的能力，而語言交際能力的獲得依賴于學生主體的實踐。對成人學生來說，英語無法從日常生活中習得；課堂教學過程是培養學生英語應用能力的重要途徑，教學效果在很大程度上又取決于學生的參與程度和主觀能動性的發揮。針對當前黨校函授英語教學的特點，我們只有在備課和教學過程中盡量依據自身的特點，做到因材施教、因人施教，才能創出特色、謀求實效。

（一）激發興趣，堅定信心

函授本科學員對英語雖有較強的學習熱情，但因基礎參差不齊，部分學員跟不上教學進度，具有畏難情緒。針對上述情況，要強調英語是當今世界上應用最廣泛的一種語言，是學習文化科學知識、獲取世界各種信息、進行國際交流的重要工具。隨著改革開放的不斷深入，人們視野更加開闊，文化品位不斷提高，涉外活動日益增加，外語使用頻率漸多。如果連日常傳媒經常出現的外文字母、符號、短句也不懂，那怎么能行？這樣，使學員學習英語的最初興趣上升為一種理性要求，堅定了學好英語的信心。

（二）打牢根基，循序漸進

充分考慮到函授學習的特點，根據學員的實際水平和需要，對教材進行認真地分析，認識到必須注重基礎知識的學習和基本能力的培養，并在具體教學中突出體現出來。例如，《英語》第一冊前7課內容是語音基本知識（包括字母、音素、語音規律）和基本句型。學員們普遍對語音基本知識掌握得差，而這部分內容對學員養成準確拼讀單詞的習慣和把音、形、義結合起來記憶單詞的能力非常重要，掌握英語基本句型更是進一步學習的基礎。因此，把這部分內容作為重點進行講解，每一個音素，都要結合發音器官示意圖，認真地講解發音要領，并做大量的發音示范，讓學員看著口形反復進行模仿，直到學員能夠正確地讀出每一個字母，正確地發出一個音素。其次，采用漢英比較的方法，從漢語相同相近的音教給學員區別掌握英語的音標，這樣可以改變單調枯燥的音標教學，使學員學得輕松有趣。在學員比較扎實地掌握了這部分內容后，再逐步加快教學進度。同時，還可以充分利用現代化教學手段，采用多媒體技術，可以實施與實際相接近的虛擬情景教學。通過活潑新穎、立體生動的畫面、圖文、聲情、視聽一體的場景，打破沉悶的教學氣氛，刺激學生大腦，加深其理解和記憶。這樣，使基礎較差的學員在學習時也能跟上教學進度，不會失去學習的興趣和信心。

（三）突出重點，攻克難點

英語語音教學要求學員有較強的聽讀能力，必須在教與學之間相互溝通。為此，首先要改善教學環境，把大班教學劃分為小班面授，提高聽讀效率。其次，精講精練，突出重點，攻克難點。由于教材內容深，詞匯量大，語法規則多，授課時間少，無法多講多練，就要認真備好每一節課，把課文中的重點、難點和具有代表意義的語言現象都一一羅列出來，引導學員跟著教師的思路學，盡量使學員當堂接受所學內容，以便課后鞏固。

（四）科學指導，方便自學

成人函授學員不同于大中專在讀學生，他們是在職人員，工學矛盾突出。所以，在英語教學中，應十分注意引導學員自學，把自己和他人在學習英語過程中積累的經驗、方法、技巧、規律傳授給學員。每次輔導前都要讓學員預習課文中的生詞，了解語法，熟悉課文，督促他們主動自學，培養自學習慣，每講新的語法總是先把前面所學的重要語法現象領著學員復習一遍，讓他們有所比較，加深記憶。

（五）情感教育，不可忽視

情感教育是一種伴隨知識輸入而融進了人的美好情愫的一種教育方式，它以形象生動的語言和行為直接作用于學生的內心世界，引起共鳴，使其在一種情感的浸潤和愉悅之中自主地接收教師傳遞的知識。除課余同學員談心交心外，在教學過程中，給學員講一些英語幽默故事，教唱幾首簡單的英文歌曲，談談下一代教育問題等，既加深了教師和學員間的交流，培養了感情，又激發了他們對知識的熱愛，培養他們克服困難的信心和鍥而不舍的精神。

特級教師于漪在總結自己教學經驗時曾說：“教學語言要做到除了知識素養、語言技巧之外，還必須傾注充沛、真摯的感情。情動于衷而言溢于表，只有對所教學科所教對象傾注滿腔熱情，教學語言才能充分顯示其生命力，熠熠放光彩，打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。實踐證明，只有情感豐富的教師，才能善于運用情感教學手段，才能有效激發學生學習的濃厚興趣，建立學生健康、良好的心理定勢，進一步促進教學質量的提高。

（六）苦練功夫，提升自我

要保證黨校英語教學符合函授教育的需要，英語教師隊伍的建設是一個重要環節。一方面是外語教師自身應苦練基本功，通過各種培訓、進修不斷充實，提高自己的專業水平；另一方面要為英語教師參加一定的外事活動、出國考察，了解和體驗西方文化，為加強英語交際能力創造有利條件，從而提高英語教師的綜合素質。只有這樣，黨校的英語教師才能更好地適應新時期黨校函授英語教學的需要。

英語是一扇窗口，他向我們展示的是一片廣闊的天地，一派新奇的景象。當我們能夠用英語同外國朋友交流，了解國外的社會、歷史、科學和文化，并取得第一手資料時，我們才真正的領悟了掌握一種語言的妙處。 黨校函授英語教育不同于中學英語教學，也不同于大學英語教學。正是由于其特殊性，作為教師，要不斷地探索新的學習方法，以使黨校的函授學員能在有限的時間內有效的掌握實用性很強的英語，并為將來的學習打下良好的基礎。同時，為函授教育創出亮點，獲得更好的社會評價。

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