體育教學設計的一般理論探析

劉延春

（河南質量工程職業學院，河南 平頂山 467000）

作為教師而言，幾乎無時無刻不在做教學計劃，包括年度計劃、學期計劃、單元計劃、每周計劃及課時計劃等，而且這些不同水平的計劃必須協調一致并與整個教學的目標相一致。這就要求教師具有較高的教學設計水平。體育教學設計是一項復雜的技術，需要心理學、教育學及其他相關的學科知識作指導。只有掌握了這些基礎的理論與技術，才能更有效地組織教學。

就體育教學活動進行設計，對廣大體育教師來說并不陌生。在正式開始一堂體育課的教學之前，教師需要考慮學生現階段的學習情況，下一步的教學目標和實現該目標的教學步驟；在教學過程中，教師需要考察學生的理解和掌握情況，并在教學完成后對教學目標的達成情況進行評價。所有這些都是體育教學設計的重要內容。那么，什么是體育教學設計？為什么要進行體育教學設計？怎樣進行體育教學設計呢？

1．體育教學設計的含義

1.1 什么是體育教學

體育教學包括體育科學理論知識的教學和體育運動技術、技能的實踐課教學，并且以后一種教學為主。體育教學作為一個教育過程，同其他學科的教學有相同之處，即都是教與學的雙邊活動，都是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地實現教育、教養、發展任務的過程，但體育實踐課教學又有自己的特點：以身體活動為主要手段來傳授和掌握知識、技術、技能。

體育教學是教與學的統一活動，是學生在教師有目的、有計劃、有組織的指導下，積極主動地學習體育、衛生保健知識和基本技術、技能，鍛煉身體，增強體質，促進健康，發展運動能力，培養思想品德的教育過程。

1.2 體育教學設計的概念

體育教學是體育教師引起、維持、促進學生體育學習的所有行為方式。體育教師的主要行為包括教師的示范、對話與指導，輔助行為包括激發動機、期望效應、課堂交流和課堂管理等；體育教師通過這些行為活動，在課堂上有計劃、有組織、有目的地使學生獲得體育知識、技能、形成道德品質和世界觀，發展智力和個性。為了提高體育教學的質量，在實施教學前，體育教師要對教學行為進行周密的思考和安排，考慮教什么、如何教、要達到什么要求等，也就是先必須對體育教學活動進行設計。

體育教學設計是指以運動人體科學的基礎理論、體育心理學、體育教學論以及學習理論、傳播理論、教學媒體論等相關的理論與技術為基礎，運用系統方法分析體育教學問題，確定體育教學目標，設計解決體育教學問題的策略方案、試行方案、評價試行結果和修改方案的系統化計劃過程。它不是力求發現客觀存在的尚不為人知的體育教學規律，而是運用已知的體育教學規律去創造性地解。

現代教育技術意義上的體育教學設計本質上是一個分析體育教學問題，構建解決方案，并對該方案進行預試、評價和修改，為體育教學最優化創造條件的過程；形式上是一套進行系統化計劃的具體工作步驟和程序；實際成果是經過驗證的各個層次的體育教學系統實施方案，包括體育教學目標、教學計劃、教學大綱、教學進度、教學方案和為實現一定教學目標所需的整套（印刷的或視聽的）教材、學習指導、測試題、教師用書等，以及對所有體育教學活動和教學過程中所需的輔助工作做出具體說明的教學實施計劃。

體育教學設計是研究系統設計體育教學過程的一門應用科學，其任務是揭示體育教學設計工作的規律，并運用這些規律來指導體育教學實踐。這意味著體育教學設計有兩個主要的作用：

（1）發展體育教學設計的基本原理，揭示體育教學設計過程中所依賴的基本規律以及設計過程本身應該遵循的規律。

（2）系統提出關于體育教學設計的實際建議，包括工作步驟和具體做法，以便廣大教師和體育教學設計人員使用。

2．體育教學設計的意義

體育教學設計既是體育教學中的一個重要環節，也是一項復雜的體育教學技術。學習體育教學設計具有十分重要的意義。

2.1 有利于體育教學工作的科學化

體育教學設計將體育教學活動建立在系統方法的科學基礎之上，使體育教學手段、過程成為可復制、可傳授的技術和程序。只要懂得相關的理論，掌握科學的方法，一般教師都可較迅速地實際操作。因此，學習和運用體育教學設計的理論與技術，是促使體育教學工作科學化的有效途徑。

2.2 有利于體育教學理論與體育教學實踐的結合

長期以來，體育教學研究偏重于理論上的描述和完善，脫離體育教學實際，在這種情況下，被稱之為“橋梁學科”的體育教學設計學起到了溝通體育教學理論與體育教學實踐的作用。一方面，通過體育教學設計，可以把已有的體育教學理論和研究成果運用于實際的體育教學中，指導體育教學工作的進行；另一方面，也可以把在一線工作的廣大體育教師的教學經驗升華為教學科學，充實和完善體育教學理論，這樣就把體育教學理論與體育教學實踐緊密地結合起來。

2.3 有利于科學思維習慣和能力的培養

體育教學設計是系統地解決體育教學問題的過程，它提出的一整套確定、分析、解決教學問題的理論和方法也可用于其他領域和其他性質的問題情境中，具有一定的遷移性。通過體育教學設計原理與方法的學習、運用，可以培養科學思維的習慣，提高人們科學地分析問題、解決問題的能力。它不僅僅服務于體育課堂教學實踐，也能運用在課程設置和教學計劃的制定、專業培養方案的設計、學科的建設，甚至更廣泛其他領域之中。

2.4 有利于加速青年教師的培養

體育教學既是一門科學也是一門藝術。雖然體育教學的藝術很難通過教學來傳授，但科學的教學理論和方法則是可以習得的。體育教學設計為師資隊伍的培養提供了一條有效的途徑，教師通過學習可以迅速掌握體育教學的基本原理與方法，并在實際運用中不斷熟練和提高，最終成為一名體育教學專家。

2.5 有利于體育媒體教材的開發和質量的提高

近年來，隨著財政投入的增加、通訊技術的飛速發展，體育現代教育技術與設施也在不斷開拓、建設和發展，各級各類學校的電教器材有了較大的增長。通過學習和掌握體育教學設計的理論與方法，可以幫助教師有效地使用現代化教學媒體，編制相應的媒體教材，在提高體育教學質量、普及各級體育教育和職業培訓等各方面發揮積極作用。

3．體育教學設計的指導思想

3.1 素質教育觀

要樹立正確的體育教育觀念，首先必須用素質教育觀武裝自己。素質教育是全面貫徹黨的教育方針，以德育為核心，將培養學生的創新精神和實踐能力作為重點，面向全體學生，使學生在德智體美勞各方面都得到生動活潑、積極主動的發展。

3.2 現代體育教育觀

要進行系統的、科學的體育教學設計，要在體育課內實施素質教育，還必須轉變傳統的體育教育觀念，樹立現代的體育教育觀念。如：學校體育健康第一的指導思想，“全面教育”、“終身體育”的指導思想。

4．體育教學設計的理論基礎

體育教學設計是教學設計的一個分支，或者說是它的一個特例。適用于教學設計的一般理論也同樣適用于體育教學設計，但體育教學設計又有自己的特殊性，它還要依據體育教學的指導思想、體育專業基礎理論來指導體育教學設計的實際工作。

體育教學設計是一個應用和決策的領域，它需要用許多基礎理論作為制定決策的依據。與體育教學設計相關的基礎理論很多，它建立在一般系統理論、傳播理論、學習理論、教學理論和媒體理論基礎之上，運用體育專業基礎理論來解決體育教學中一系列具體問題。

5．體育教學設計的一般程序

5.1 制定體育教學目標

確定通過教學活動，要求學生掌握哪些運動技能和體育育健康知識、在身心健康方面達到什么狀態、形成怎樣的體育態度和認識、培養與發展哪些能力等，應該用具體的、可觀察、可測量的術語精確表述學習目標。

5.2 選擇體育教學內容

認真研究《體育與健康課程標準》，結合學校體育工作實際選擇適合本水平和本校實際的體育教學內容，設計出學期教學工作計劃、單元教學工作計劃、教案等體育教學指導性工作文案。

5.3 進行體育教學任務分析

即確定學生從現有水平到達到教學目標所需獲得的能力和子能力及其層次關系。

5.4 選擇教學策略

包括教學的組織形式、方法手段、場地器材、電教媒體、活動步驟等方面的選擇與設計。

5.5 體育教學場地設計

體育教學是在一定的場地條件下進行的，不同的體育教學內容與教材，需要不同的體育場地器材；同一內容的體育教學，不同的場地設計也會收到不同的教學效果。

5.6 開展教學評價

了解教學目標的達成狀態，并為修正教學系統設計提供實際依據。

[1] 周登嵩. 學校體育學[M]. 北京：人民體育出版社，2004.

[2] 樊臨虎. 體育教學論[M]. 北京：人民體育出版社，2002.

[3] 全國十二所重點師范大學聯合編寫. 教育學基礎[M]. 北京：教育科學出版社，2002.

[4] 中華人民共和國教育部. 體育與健康課程標準[M]. 北京：人民教育出版社，2003.