職業學校信息化教學系統建設方案分析

陶毅國

(常州旅游商貿高等職業技術學校電子信息系，江蘇常州 213015)

1 信息化教學是職業學校發展的必由之路

1.1 信息化教學是發展趨勢

中國的職業教育這幾年發展很快，但發展面臨危機這一現實不容回避。除了生源逐年減少這一客觀原因外，現代信息技術的應用程度也是影響職業學校發展的主要原因。

現代信息技術廣泛而深刻地改變著人們的生活、生產方式，在中國，這一趨勢更加明顯。職業學校培養的是應用型人才。如果教學過程中不引入現代信息技術，不充分發揮現代信息技術的作用，學生不能適應信息化時代的企業、社會的要求，則會對其今后的工作和學習造成一定程度的影響。職業學校應深刻認識現代信息技術對于推進職業教育改革的重要意義［1］。

當前，現代信息技術或是作為一門具體學科或是作為一項教育內容，在職業學校教育教學中發揮了重要作用，其知識要點也呈現廣泛普及的態勢。如用Photoshop制作廣告，用Dreamweaver開發網頁等。職業學校內部全面加強網絡管理，積極推進信息化教學系統建設(以下簡稱系統建設)，特別是在線教學平臺建設，對改革職業教育傳統教學模式具有重大意義，是教學改革工作中技術基礎建設的必由之路。職業學校目前在這些方面建設的普遍性和深入程度明顯落后于當前國家對教學改革的要求及社會實際需求。

在線教學平臺未來發展五大趨勢是:

1)人性化。

2)設計標準化。

3)實驗遠程化。

4)學習形式多樣化。

5) 智能化［2］。

1.2 提高學習效率

在線教學平臺適合職業學校教學的特點，能有效提高學生學習效率。

1.2.1 交流更順暢

通過交流，可以使學生獲得更加真實、可靠、全面的信息，尋求必要的幫助與支持，增強彼此間的相互理解，共同發展。中國傳統的學習模式重記誦輕交流。交流成為中國教學實踐中的一塊短板。在線教學平臺在溝通、咨詢方面具有以下作用和特點，有助于這一問題的解決。

1)溝通的針對性、即時性。學生針對某一個自己感興趣的話題，可以立即與相關同學進行溝通、交流。

2)溝通的積累與升華。前人就某一問題溝通留下的大量帖子，后人可以繼續利用。日積月累，可以凝結出精華帖。

3)溝通的廣泛性。除了向教師請教，還可以向同班、同年級、高年級的同學請教，甚至與系外、校外同學進行溝通。

4)溝通的便利性。時間不受限制，場地不受限制。

5)有助于克服當面交流的心理障礙。部分學生不擅長面對面的交流，而網絡更為寬松的環境有助于他們積極參與交流。

1.2.2 時間利用更充分

在線教學平臺不受空間位置、時間限制，有利于學生利用零碎的時間學習。如果學習平臺進一步延伸到移動電腦、智能手機，則學習在空間位置、時間方面的靈活性更加明顯，學生甚至可以在等公交車及乘車途中進行學習。

1.2.3 激勵更有效

“90后”學生對網絡環境中的自我價值非常重視，不惜投入大量時間、精力、金錢，獲得網上積分、排名、等級等。合理地將時尚網絡激勵元素引用到在線學習平臺，可以更好地激勵學生關注學業、關注成績、關注成長。

傳統激勵方式存在以下不足:

1)時延較長。學習效果在一段時間后的考試中才能體現。

2)被動式。如課堂發言機會少，需要教師給予才行。

3)短暫性。一次表揚時效很短。

網上激勵體系具有一定的優勢，如通過自己的努力可以即時實現、立即看到，積累后又具有長久效應。

1.3 提高工作效率

1)可以大大減少重復、繁瑣的工作。編制題目、批改作業、統計試卷、分析成績等重復度高、占用時間多的簡單工作，通過在線教學平臺可以實現部分或者全部自動化，讓教師得到革命性的解放，將主要精力放在備課，課堂講解，課后練習、測驗等教學環節。

2)可以進行更高層次的創造性教育。利用在線教學平臺海量的數據資源，教師備課時，可以站在前人的“肩膀”上，不斷提高備課質量，而且有時間制作富有創造性、針對性的課件，為后面的教師提供更高的基點。通過網上評選，可以激勵教師制作更多受歡迎的精品課件。

3)有利于面向學生進行個性化教學。學生利用在線教學平臺，在線學習、練習、?？?、正式考試，系統自動儲存其學習軌跡并對其知識掌握程度進行分析，以便于學生自我糾正，教師進行針對性的補習。學生補課、復習、預習的要求也可以通過在線教學平臺的各功能模塊得以滿足，有效提高學習質量。

4)評價客觀、公正、及時。在線練習、考試時，系統可以自動生成試卷，將人工監考變為人工與技術相結合的監考，更加客觀、公正，對于標準題目還可自動批改，自動計分。由于試卷題目各不相同，學生無法抄襲。

2 信息化教學建設中存在的認識誤區

職業學校的教師大多理解信息化教學系統建設的重要性，但對如何開展這項工作存在一些認識上的誤區。

2.1 恐高畏難

大多數職業學校的教師有畏難情緒。他們認為信息化教學系統是高科技、高投入項目，在線教學平臺需要預先有大量的教材、題目等資源庫，要求高、工作量大，而職業學校技術弱、基礎差，不適合全面開展信息化教學。

2.2 求全貪大

在線教學平臺建設中另一極端是求全貪大。設備、軟件要求最高檔，資金動輒幾百萬元，讓人感覺投資多、成本高，從而決策猶豫，失去了落實項目的很多機會。

2.3 支離破碎

信息化教學系統建設沒有統一規劃，軟件之間信息交互困難，形成信息孤島。應用重點多放在代替手工統計方面，如學生成績統計等。教學基本過程的信息化，如備課、預習、復習、學習、考核、激勵等，應用較少或沒有應用。

3 職業學校信息化教學當前狀態模型對照

3.1 “六階段諾蘭模型”簡介及修正

職業學校內部管理及在線教學平臺的應用，實際上是管理信息系統(MIS)的一種特例，總體上也遵循MIS應用的一般規則。

諾蘭是美國管理信息系統專家，在總結200多家公司發展信息系統的實踐和經驗的基礎上，提出了一條組織信息系統進化過程的規律，即著名的“六階段諾蘭模型”。表1所示的“六階段諾蘭模型”簡介已經根據職業學校實際情況及當前信息技術發展做了適當的修正［3］?！傲A段諾蘭模型”指出:在制定管理信息系統規劃時，應首先明確本單位所處的成長階段，進而根據該階段的特征來指導MIS建設。

表1 “六階段諾蘭模型”簡介

3.2 職業學校信息化教學當前階段分析

我國大多數職業學校近10年來發展迅速，基礎設施已經得到極大改善。處于“六階段諾蘭模型”第1階段的職業學校已經很少，大多數已經進入第2或第3階段，真正進入第4或第5階段的比較少，而達到第6階段的更是鳳毛麟角。

職業學校作為中級教育機構，在應用現代信息技術方面存在許多優勢。

1)信息化教學的基礎條件已經具備，如信息化教室、網絡布線、信息中心等。盡管在線教學平臺的建設相對而言非常有限，但是財力上不存在大的障礙。

2)家庭、社會也能為學生使用在線教學平臺提供環境、設備保障。

3)市場上有大量的與在線教學平臺相關的專業產品與技術服務可供選擇，不存在技術難題。

4)教職員工素質較高，學生大多有上網習慣，掌握在線教學平臺的使用不成問題。

5)知識庫、題庫已經有大量現成內容，其中，有許多是免費的，采購成本不高。

6)除了上級教育主管部門的要求外，職業學校為了適應社會新需求、新技術的變化，迫切需要引入現代信息技術。只要領導重視，積極行動，過程得法，職業學校信息化教學系統建設在較短的時間內真正進入第4或第5階段，實現跨越式發展是完全可能的。

4 職業學校信息化建設路徑建議

4.1 建設原則

職業學校的信息化教學系統建設應該遵循以下原則:

1)系統性原則。信息化教學系統建設是一個系統工程，涉及管理、組織、技術、文化、習慣等多個方面，應全面規劃，分步實施，重點突破，鞏固發展?？紤]現實可行性與適當超前性、硬投入與軟成本、先進與經濟等關系的平衡。

2)實用性原則。信息化教學系統建設必須以提高職業學校的管理水平、教學質量、市場競爭力，提升學生及其家長的滿意度為基本出發點，要盡量與職業學校的經濟實力、實際需求相結合，將重點放在傳統方式無法解決的實際教學問題上，而不是各種新技術、新方法、花哨界面的堆積與表演。資源庫建設不要急于求成，可以采用從無到有、從少到多、從粗到精的策略。

3)可擴性原則。信息化教學系統應該是一個有生命力、適應環境、不斷發展的有機體，應該能適應社會需求變化，增加新功能，如技能培訓、遠程教育、終身教育等功能。

4.2 領導重視

領導重視是職業學校信息化教學系統建設成功的關鍵和保證。應將此項工作列入學校年度工作計劃。成立信息化工作領導小組，定期對系統建設的進度、質量進行評估，總結經驗。還要給予必要的財政支持。

教學管理、評價要逐步與在線教學平臺結合起來。當然，這里存在一個漸進的變化過程。剛開始，評價主要考查有無建設和使用在線教學平臺及其數量，逐步向精品、被采用率等質的方面延伸。對教師、學生的評價，將部分采用在線教學平臺的激勵體系，如推薦排序、引用次數等，不斷拓展使用面。

4.3 軟件的選擇

1)選擇通用軟件產品。這類產品一般比較成熟，可以滿足70% ～80%的管理與教學需要，并能隨其產品版本升級實現功能完善。主要缺點是職業學校管理流程或教學必須跟著軟件走，靈活性不強，若要二次開發，則可能得不到響應，或響應速度極慢，且費用高。

2)職業學校自行開發，形成擁有自主產權的軟件產品與教育成果。優點是完全貼合自己需求，擁有自主版權。但一般開發周期較長，成本較高。大多數職業學校開發較大規模應用軟件的能力相對不足，應與專業軟件公司合作?？梢詮墓蚕斫虒W軟件平臺如國外著名的“Sakai開源網絡輔助教學平臺”［4］“Moodle模塊化面向對象的動態學習環境”［5］等入手，進行適應性二次開發。

3)選擇與已有較成熟在線學習平臺，同時愿意根據職業學校具體需求進行二次開發的軟件公司合作。這種方式開發周期短，需求貼切度高，可擴性強。但在版權、源代碼方面需要留心，可以在不外泄源代碼的承諾基礎上獲得全部或主要源代碼，掌握主動權。

4)SaaS應用模式。SaaS軟件服務(Software-asa-service)作為云計算環境下應用模式之一，是現代教育技術研究的熱點［6］。這種方式下，學校租用在線教學平臺，不需要購買軟件、硬件，成本最低，形式最靈活。

4.4 教學資源庫建設

一些職業學校建設在線教學平臺方面存在的主要心理障礙是如何建立完善的信息化教學資源庫。資源庫建設是一個動態的、長期的過程，又必須與自身學科密切結合，不可能一勞永逸，也不可能全部采用拿來主義?，F有的數量龐大、相對完善的教學資源庫也會隨著學科改動、教學方式差異等不斷發生變化。資源庫建設是從無到有、從少到多、從粗到精的過程，要做到凡品與精品相結合，拿來與自創相結合，免費與購買相結合。

在開始階段，即使沒有教學資源庫，憑借教師的教案、課件、練習和考試題目，同樣能發揮在線教學平臺的大部分功能。

在開始階段，先解決有無問題。鼓勵或規定教師將備課資源拿出來在校內共享，PPT，Word，視頻動畫、源代碼等類型的文件都可以上傳。這些資源雖非精品，但具有實用性、針對性，對新任教師而言，其參考價值非常大，而且對教師業務借鑒與提高也有很大的幫助。

經過一段時間的資源積累，通過平臺的評論、推薦功能自然涌現精品資源，或有針對性地組織一些精品課程的資源建設。日積月累，具有自身教學特點、特色專業優勢的教學資源庫必然會不斷擴大，逐步完善。

5 結束語

職業學校采用在線教學平臺實現教學自動化是教學改革的重要方向之一。積極實踐，總結創新，不斷完善在線教學平臺，可以積累大量的教學資源，實現資源共用、共享，為職業學校培養適應社會需要的應用型人才、應對發展瓶頸打下良好的管理和技術基礎。

［1］魯昕.以現代信息技術帶動職業教育的現代化［EB/OL］.(2011－11－26)［2012 －10 －30］.http://www.tech.net.cn/web/articleview.aspx?id=20120130191902766＆cata_id=N002.

［2］魏鑫.淺談網絡教學平臺的研究與發展趨勢［J］.教育教學論壇，2012(33):251－252.

［3］王良元.諾蘭模型與企業信息化三段理論［J］.科技與管理，2009(1):35－36.

［4］江麗君，謝新就，騰艷楊.開源Sakai的特色及應用分析［J］.現代教育技術，2011(10):10 －13.

［5］王曉玲.國培計劃下教師對遠程培訓模式的學習態度及其影響因素:基于Moodle平臺的個案調查研究［J］.山西財經大學學報，2012(S3):234－236.

［6］杜俊.云計算環境下成人教育課程輔導的設計與實施:以“教學設計”課程為例［J］.國家林業局管理干部學院學報，2010(3):49.