非物質文化遺產在高校體育教學中的傳承研究

于奎龍

(寶雞文理學院 體育系，陜西 寶雞 721013)

非物質文化遺產在高校體育教學中的傳承研究

于奎龍

(寶雞文理學院 體育系，陜西 寶雞 721013)

運用文獻資料、數理統計、調查研究等方法，歸納陜西省非物質文化遺產所面臨的瀕危狀況，對體育類非物質文化遺產項目在陜西省高校開設狀況、開設優勢、影響因素進行分析，提出建立體育類非物質文化遺產在高校的傳承體系：建設宣傳體系、構建傳承人體系、改革課程建設體系及開發體系等。

非物質文化遺產；傳承；課程改革

2011年6月發布的《中華人民共和國非物質文化遺產法》中提到非物質文化遺產，是指各族人民世代相傳并視為其文化遺產組成部分的各種傳統文化表現形式，以及與傳統文化表現形式相關的實物和場所。包括：傳統口頭文學以及作為其載體的語言；傳統美術、書法、音樂、舞蹈、戲劇、曲藝和雜技；傳統技藝、醫藥和歷法；傳統禮儀、節慶等民俗；傳統體育和游藝；其他非物質文化遺產[1]。中國非物質文化遺產名錄數據庫系統將非物質文化遺產分為了民間音樂、民俗、民間文學、民間舞蹈、傳統戲劇、曲藝、雜技與競技、民間美術、傳統手工藝、傳統醫藥10個類別。針對非物質文化遺產處于瀕危的狀況，本研究探討非物質文化遺產在高校體育教育中傳承問題。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

以寶雞文理學院、西安交通大學 、陜西師范大學、西安石油大學、 西北大學、西安工業大學、陜西廣播電視大學等18所高校為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱期刊網、圖書館、高校體育院系網站了解非物質文化遺產在高校體育教學中傳承情況資料。

1.2.2 問卷調查法法

通過問卷星設置了《陜西省體育類非物質文化遺產在高校傳承研究問卷》，對寶雞文理學院、延安大學、榆林學院等18所高校的體育教師發放問卷68份，回收68份，問卷有效率為100%。

1.2.3 數理統計法

對所收集的數據進行統計處理。

2 研究結果與分析

2.1陜西非物質文化遺產體育項目概述

由于非物質文化遺產是人民大眾經過長期生產勞動實踐、敬神祈福、宗教、節日民俗中產生的，這正如古代的體育并不是獨立存在的，而是融合于軍事活動、宗教、風俗習慣之中，因此把陜西省非物質文化遺產中民間舞蹈、雜技與競技、社火民俗中具有類體育特點項目加以整理與篩選，篩選了陜西省“體育類”非物質文化遺產中項目，主要分為社火類、武術類、鼓舞類、其他類，共計58項[2]。武術類分為紅拳、華山太極拳(劍)；鼓舞類主要有安塞腰鼓、靖邊跑驢 、橫山老腰鼓、宜山胸鼓 、洛川蹩鼓 、乾州蛟龍轉鼓、洪拳鼓、牛斗虎、牛拉鼓、 老廟老鼓、吳起鐵鞭舞 、靖邊跑驢、韓城行鼓 、志丹牛皮扇鼓 、西山刁鼓 、黃龍獵鼓、韓城黃河陣鼓、洛川對面鑼、關山牛拉蹩鼓、高蹺趕犟驢、神燈舞、五節龍、舞板凳龍、西山長鼓；社火類主要有民間社火、洋縣懸臺社火、戶縣社火、陽線懸臺社火、耀州社火、火亭子、西安大白場社火芯 、丹鳳高臺芯子 、社火高蹺；秧歌類主要有陳倉秧歌、延川大秧歌、洛川老秧歌 皇陵老秧歌、 綏德秧歌；其他類主要有石泉火獅子 、潼關古戰船 、安康采蓮船 、東寨十八羅漢、 吳堡水船 、志丹羊皮扇骨 、西鄉打鑼镲 、潼關踩高蹺 、澄縣表演特技上刀山 、華陰司家秋千、安塞轉九曲、潼關縣踩高蹺、浦城神龍花秋千、漢濱區龍舟風俗、浦城神龍花秋千 、千陽八打棍、綏德踢場子。

2.2陜西高校引入非物質文化遺產體育項目情況分析

經過調查，陜西省高校開設的體育類非物質文化遺產項目不多，只有10所院校開設了26類項目，其中紅拳、華山太極拳、安塞腰鼓、陜北秧歌開展的較多。經調查，諸多高校沒有開設體育類非物質文化遺產項目的原因：一方面對其認知度不夠，表2中看出，高校管理者與教師對非物質文化遺產了解度不高，“了解一點”與“不了解人數”占46.43%，對非物質文化遺產關注度不高，“比較關心”與“非常關注”的人數只有37.5%，參與度較低，“偶爾參加一下”和“幾乎不參加”的人數占65.44%，由于對非物質文化內涵、價值、瀕危狀況的不了解，導致體育部門管理者把非物質文化遺產項目引入體育教學幾率較低，而由于教師對非物質文化遺產的不了解，嚴重影響到教師在教學過程中進行民族文化傳承教育，特別是作為民族文化重要組成部分的非物質文化遺產教育。以此類推，由于非物質文化遺產項目缺乏大學體育課程平臺，從而導致大學生對非物質文化遺產缺乏了解度、關注度。另一方面，雖然《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》提到“做好現有運動項目的改造和對新興、傳統體育項目的利用，開發運動項目資源?！钡欠俏镔|文化項目起源之初并不是針對學校體育而設計的，因此，非遺進校園需要與大學體育課模式、學生人數、學校場館等相適應，充分利用傳統體育項目，開發運動項目資源，也需要對非物質文化遺產項目進行梳理與整合，使之轉化為高校體育課程資源。

2.3影響高校引入非物質文化遺產體育項目的因素分析

經調查，非物質文化遺產在高校體育教學中傳承受以下因素的影響：62.69%學者認為非物質文化遺產項目內容選擇與高校體育教學目標之間存在矛盾，這需要加大研究力度，找出體育教學與非物質文化遺產之間的契合點，適應高校體育教學需要。另外，高校需要開拓視野，改進課程教學改革以適應原生態的非物質文化遺產項目。其次，53.73%學者認為高校缺乏師資力量，非物質文化遺產項目的傳承大都在民間，需要對高校教師進行業務能力培訓或者把身懷絕技的傳承人聘為學校的兼職教師，充分利用社會的師資力量。46.27%學者認為高校師生對非物質文化遺產認識不足，只有從人生觀、價值觀方面引導高校師生傳承認識非物質文化重要性、緊迫性，才能動員廣大師生身體力行的加入到保護非物質文化遺產的行列中來。43.28%學者認為場地器材不足，對一些非物質文化項目需要專門的器材，這也需要高校進行配備。(見表3)

2.4高校教學引入非物質文化遺產體育項目的優勢分析

經調查，學者們認為高校體育教學引入非物質文化遺產項目有8大優勢[3]。首先，人才優勢排第一位占55.22%，高校具有豐富的教師資源和學生資源，經過宣傳、培訓后可以培養出許多非物質文化遺產項目傳承人，有效的解決了非物質文化遺產傳承過程中傳承人斷層的現象。其次，學術資源優勢占49.25%，豐富學術環境、專門的研究機構，可對非物質文化遺產項目進行挖掘、整理與研究，既可以發展非物質文化遺產，又可以有效的把體育教學與非物質文化遺產有機的結合起來；另外，服務地方是高校的職能之一，地方高校和政府文化部門之間密切合作與共同的開發，可以有效的保證非物質文化遺產保護與傳承，本部分所占比例為46.27%；課程資源優勢占37.31%，高校提供課程平臺，課程資源優勢可以保證非物質文化遺產重要途徑與媒介，大學體育課是進行民族體育文化教育，傳承非物質文化遺產的重要載體，經調查59.7%學者認為非物質文化遺產在高校體育課程中開設可以傳承民族文化，55.22%學者認為塑造大學生人格，47.76%的學者認為可以鍛煉學生身體，35.82%的學者認為可以深化教學改革，49.25%的學者符合文化的多樣化需求，可見在高校體育教學中開設非物質文化遺產的作用巨大。另外，資金充足、優越的環境與領導和支持、優越政策支持都是非物質文化遺產在高校得以傳承的重要條件。

2.5高校傳承體育類非物質文化遺產的途徑分析

表3 體育類非物質文化遺產在高校的傳承途徑

表3為學者對體育類非物質文化遺產在高校傳承的途徑分析認可度表，為了更好的建立高校傳承非物質文化遺產傳承體系，特對上述因素進行整合，建立高校傳承非物質文化遺產體系，具體如下：宣傳體系建設、傳承人體系建設、大學體育課程體系建設、校園文化體系建設、開發體系建設。

圖1 高校體育類非物質文化遺產的傳承體系

第一，宣傳體系建設。通過網絡媒體、廣播電視、報紙媒體以及利用陽光體育活動、體育競賽、體育節等途徑宣傳非物質文化遺產，學校組織非物質文化遺產項目的表演、巡演等途徑，讓廣大師生明確非物質文化遺產瀕危狀況、價值功能，加強師生們對非物質文化遺產的認知，讓非遺觀念深入人心，并轉化為自覺地關心、參與、宣傳非物質文化遺產行動。

第二，傳承人體系建設。充分借助社會力量開發人才資源，邀請非物質文化遺產傳承人進入高校，通過舉行培訓班、輔導班、俱樂部等方式培訓師資力量，在大學生中培養傳承人，以點帶面，形成一定數量非物質文化傳承人，解決傳承人青黃不接的局面。

第三，非物質文化遺產課堂教學體系建設。改革大學體育課程體系，建立以非物質文化遺產為中心課程體系，把非物質文化遺產成為大學生的必修課與選修課，并作為陽光體育活動重要內容；加大非物質文化的教學研究，挖掘本地的非物質文化遺產，更新教學方法和手段，凝練課程特色和特色課程，在課程教學注重實證研究，在健康第一，以人為本的前提下，以運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應為教學目標，選擇合理教學內容，經過組織實施，評價、反饋實施等環節促進非物質文化遺產在高校體育課程得以保護與傳承。

第四，校園文化體系建設。通過校園文化活動保護與傳承非物質文化遺產相結合，通過推行非遺文化進校園的活動，組織學生參加社會實踐，調研非物質文化遺產項目，鼓勵學生以科技創新或者是畢業論文的形式對非物質文化遺產進行研究，建立非遺興趣小組，開展系列活動，營造保護與傳承非物質文化遺產的氛圍。

第五，開發體系建設。非物質文化遺產瀕臨滅絕的主要原因就是在人類的生活中缺乏市場難以形成一定的規模,從事這一行業者往往生活難以為繼。因此,僅僅依靠政府投入顯然是不切實際的保護措施,被動保護并不能真正解決非物質文化遺產的困境。要有效地保護非物質文化遺產就必須使該文化形式具有一定的規模產業化[4]。通過政府投入、比賽運作、通過旅游開發等市場化運作以及企業贊助，通過宣傳、合作與共同開發的形式與企業、非政府組織、事業單位等合作，多途徑相結合才能有效拓寬資金的來源，引入資金保證非物質文化遺產在高校推廣順利進行[5]。開拓表演體系，經常組織非物質遺產項目進行高校之間、城市之間、鄉村之間的巡演，達到有效宣傳目的，加大競賽體系完善，對一些具有競技性的項目，如紅拳、華山太極拳、龍舟等，成立高水平運動隊，參加市級、省級、國家級的比賽，在比賽中可適當列入地方運動會，通過競賽活動保持非物質文化遺產項目生命力[6]。

3 結論

3.1 高校在傳承體育類非物質文化遺產方面具有人才資源傳承優勢，科研優勢源，課程資源優勢，以及資金校園環境、政策支持等方面的優勢。

3.2 目前高校教師在體育類非物質文化遺產了解度、參與度以及關注度等認知方面處于相對薄弱的地位，影響了體育類非物質文化遺產在高校的傳承。

3.3 陜西省體育類非物質文化遺產中項目主要分為社火類、武術類、鼓舞類、其他類，共計58項，陜高校開設了紅拳、華山太極拳、安塞腰鼓、陜北秧歌等體育類非物質文化遺產項目。

3.4 影響高校體育教學傳承非物質文化遺產的因素有非物質文化遺產項目內容選擇與高校體育教學目標之間的矛盾、 師資力量不足高校師生對非物質文化遺產價值認知不足、場地、器材設施不足等。

3.5 為了更好的促進體育類非物質文化遺產在高校傳承體系，建議：加強宣傳體系建設、傳承人體系建設、大學體育課程體系建設、校園文化體系建設以及在以保護為前提下致力于體育類非物質文化開發體系建設。

[1] 全國人民代表大會常務委員會.中華人民共和國非物質文化遺產法[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/5275311.htm2011-2-25.

[2] 王林，陸海.民族傳統體育非物質文化遺產保護與發展路徑[J].武漢體育學院學報，2011，45(8)：85-90.

[3] 于奎龍.陜西省體育類非物質文化遺產保護現狀分析[J].宜春學院學報,2011,33(12):169-171.

[4] 夏成前.農村體育非物質文化遺產的困境及其救贖——以鹽城地區義豐龍舞及樓王蓮湘為個案[J].體育與科學[J].2011,32(5):60-63.

[5] 夏成龍，何元春.高校體育教學與非物質文化遺產的傳承與保護[J].體育科學研究,2012，16(2)：72-76.

[6] 伍娟,林志軍.民族傳統體育非物質文化遺產保護傳承研究[J].沈陽體育學院學報，2011，30(1)：132-134.

HeritageIntangibleCulturalHeritageinCollegeofPhysicalEducation

Yu Kuilong

(Department of Physical Education of Baoji University of Art and Sciences, Baoji 721013, China)

Using literature data, mathematical statistics, research methods for Shaanxi Province Intangible Cultural Heritage which is in endangered status. The status of intangible cultural heritage items of sports open advantage factors were analyzed in the colleges and universities in Shaanxi Province so that the author recommended to establish the intangible cultural heritage of sports system of college inheritance: building a propaganda system, build the inheritors system, reform the curriculum-building system, and increase the protection of the main premise of the development system.

intangible cultural heritage; heritage; curriculum reform

2012-12-28；

2013-05-17

陜西省教育科學“十二五”規劃課題“陜西省非物質文化遺產在高校體育教學中的傳承研究”(SGH12410)。

于奎龍(1975-)，男，山東臨沂人，碩士，副教授，研究方向：體育教學與訓練、體育文化。

G807.4

A

1672-1365(2013)04-0026-04