中學體育教學中合作學習模式的探討

吳冬冬

摘要：合作學習作為新課改背景下的教學模式，強調的是充分發揮學生在學習過程中的主動性和相互協作。在中學體育教學中，學生要主動地參與到課堂的學習中去，與同學進行合作，共同完成體育運動活動。本文將針對當前中學體育教學的現狀提出合作學習的教學模式。

關鍵詞：合作學習；中學體育；教學

合作學習作為一種學生主動學習的教學模式，這不僅是現代教育觀與傳統教育觀的一道分水嶺，也是素質教育與應試教育的一條分界線，因此強調學生的合作學習是值得提倡的一種新的教學理念[1]。

一、合作學習在中學體育教學中的意義

所謂合作學習，在我們看來它并不是固定不變的“格式”，而是一種可供教學設計使用的思考方法，是基本理念的“物化”或落實。我們提出的教學模式，是為了增強實踐研究的操作性，促進人們將理論滲透到教學行為中去。在當前新課程改革推行之際，不能僅有理念，也應當有體現課程理念的操作方法，這是我們重視實踐研究，并努力歸納相應的教學模式的原因。就“合作學習”這一模式而言，我們提出了借鑒多元智能理論設計教學時可以采用的幾個基本方法，它是人們在多元智能理論啟發下成功經驗的總結。合作學習教學模式，雖然包括“多元”、“互動”和“情境化”三大部分，但是，它們并不具有嚴格的程序性，每項內容也沒有固定的方法，可以為教師的創造提供更為寬闊的空間。在教育多元化的實踐層面上，我們注重弘揚我國優秀的教育傳統。在多元智能理論的啟發下，我們拓展了教學互動的類型，明確提出與非生命物質之間的互動。在闡述“與生命體之間的互動”時，我們認為“師生互動”不能僅僅認為是發揚教學民主，教學相長，共同發展是師生互動追求的真正目標。與此同時，對于教師的地位作用，也提出了明確的見解，就教師在學校教育中應負之責而論，決定他們必須是學校教育的主導者[2]。為了防止合作學習教學降低學生的思維水平和教學質量，課題組專門界定了它的功能與實施原則?？傊?，合作學習教學模式是我國教育界長期奉行的“教學有方，教無定法”觀念的體現和發展[3]。

二、當前中學體育合作學習的現狀

（一）合作學習過于簡單

在中學體育教學過程中，一些教師頻繁地采用合作學習，實際上就僅僅是小組間的討論和湊在一起運動，而沒有進行實際意義的合作學習，學生之間的交流過于簡單，沒有達到所要求的效果，并且通過一堂課的合作學習，學生對理論和運動的實踐問題都是一知半解，并沒有與學生之間形成合作學習的氛圍。

（二）合作學習盲無目的

合作學習需要一個完整的教學設計與教學安排，教師課前必須要有一個充分的準備，并不是三五人湊在一起，教師一聲令下，合作學習就開始了。這種表面上熱熱鬧鬧、熙熙攘攘，實際上學生十分茫然或不知所措，使小組合作學習流于形式。

（三）合作學習相互混淆

社會學理論認為，群體是人存在的普遍形式，是人群活動的基本單位。在學校課程教學中，班級授課制是一種常見的教學形態，在班級中學生與學生之問的互動與交流是必然的，特別是在室外進行的體育課程教學，學生之間、師生之間的交往更為頻繁。因此在體育課程教學中，合作是需要的，但合作的形式有很多種類，并不是學生幾個人組合在一起就是合作學習，因為其中有的可能是合作練習；有的可能是短暫的交流；有的只是瞬間的眼神或形體上的交換等等。在體育課實踐教學中容易形成教師誤解的類似合作學習的形式有合作練習、合作教學、合作教學模式、教學合作、學生交往與交流等，由于存在著這些不同的概念，難免會造成體育教師在實施合作學習時出現各種合作形態相互混淆的現象。

三、中學體育教學合作學習的策略

（一）加強引導，培養學生的學習主動性

課堂教學應以學生為主，教師加以引導，充分調動學生的積極性，激發學生的學習熱情，最大限度上帶動學生參與課堂的全過程。此外，教師應將課堂傳授知識與現場模擬相結合，適時的通過真實情景再現傳授給學生體育運動和體育技術方面的內容，讓學生有親臨其境的感覺，同時又能熟悉日常生活中體育鍛煉的方式。這就使他們逐漸找回學習體育的興趣、勇氣和自信心。因此，教師應該盡早地引導學生認識到合作學習的重要性，培養他們形成合作學習的氛圍。這會對學生學習體育產生積極的影響[4]。

（二）創設情境，加強學生合作學習的氛圍

教學不僅僅是為了完成教材上的內容，更重要的是教育一個富有個性的活生生的人，他們各有各的特色，就是在同一個班，學生與學生之間也不一樣。就算是選到了最適用的教材，教學質量還要取決于學生對體育運動的感受、理解、把握、創造、實施的質量和效果。按照知識問的聯系將信息組織在一起，各種信息間有著豐富的鏈接，可以隨著學生的思維跳躍隨時進入相關內容。因此，學生可以與信息進行動態的交互，按照自己的思路來展開自己學習的過程，能夠更好地適應每個學生的學習風格和學習進度。

結論：當前，在中學體育教學的過程中，合作學習仍處于摸索的階段，經過了這個初級階段，并且采取合適的方法進行實踐，才會讓合作學習能夠充分地體現出其教學的效果。我們需要對它進行反思與重新認識，才能使之更上一層樓，發揮它應有的功效。

參考文獻：

[1] 徐嫩林.中學體育教學中實施合作學習存在的問題與對策[J]. 當代體育科技，2013，33：92-94.

[2] 陳旭銳.中學體育教學中小組合作教學的運用[J]. 教育教學論壇，2013，15：197+177.

[3] 李忠良.合作學習在中學體育教學中的協同效應[J]. 體育科技文獻通報，2013，07：78-80.

[4] 張賢兵.合作學習理論在中學體育健康教學中的應用[J]. 體育世界（下旬刊），2013，07：93-94.