農村初中音樂教育探析

覃春曉

摘要：我國的音樂教育雖然有著悠久的歷史，在音樂方面也取得了比較輝煌的成就，但是就目前的形式來看，整個音樂教育卻存在著明顯的城鄉發展不平衡的情況，在大量的農村地區，特別是有些少數民族的農村地區，其音樂教育幾乎是空白，學生們對音樂也了解不深，這種情況與我國目前所倡導的“素質教育”以及“科教興國”戰略完全不符。因此，文章就對目前我國廣大農村在初中音樂教學方面存在的相關問題進行有效分析，進而根據具體的問題提出幾點全面提高其音樂教學質量的措施。

關鍵詞：農村音樂教學；初中教育；廣西壯族自治區

引言

音樂作為審美教育中的一個重要構成部分，全面開展音樂教育不僅能夠促進人的全面發展，而且對其完美的人格的塑造也有著不可忽視的作用，甚至是從整體上提高整個民族的綜合素質。而從某種意義上來說，目前我國的音樂教育，其主要的陣地就在農村，農村地區音樂教學質量的好壞在很大程度上影響到我國音樂教學的綜合水平。因此，對農村初中音樂教學的現狀及其存在的相關問題進行分析，并提出相關的改進措施，具有很強的現實意義。

1.農村初中音樂教學現狀與存在的問題

首先，音樂教學觀念的落后與陳舊。在一些偏遠的農村地區，人們在生活上仍舊存在的一定問題，生活水平較差，根本沒有多余的心思與多余的錢用在孩子音樂學習上，對于音樂的看法，他們認為可有可無，只有文化課的成就才是“王道”，才是衡量一個孩子“好壞”的標準，完全沒有意識到音樂教學在孩子成長中所發揮的作用[1]。受這種觀念的影響，一般學校也較多的重視成績的分數，而忽略了在音樂這一塊的教學，甚至是不取消這一門課的開設。

其次，教學經費的不足與教學設備的落后。如今，在農村學校，教育經費的不足是阻礙其音樂教學的關鍵性因素。有些農村的學校為了減少財政的支出，往往都是采用聘請音樂教師的形式展開音樂教學，而這些教師的薪酬通常都是比較低的，而且有些教師由于課程較少，無法參加年終考核，故對日常的音樂教學完全沒有興趣，進行造成整個教學質量的低下。同時，由于教育經費的不足，部分農村學校往往都沒有多媒體音樂教師或必備的音樂教學設備，從而極大的降低了音樂教學的質量。

最后，師資力量的不足。從某種意義上來說，教師的優劣直接影響到教育的成敗。在農村地區，由于其在交通與通訊等方面的落后，大多數音樂專業畢業的學生都不愿到那去教學，故直接降低了農村地區的師資力量。在農村地區，音樂教學多有由其它任科教師兼任的，他們對于音樂方面的專業知識理解不夠深厚，且教學形式也比較單一，無法充分的調動初中學生的學習音樂的積極性與主動性，從而嚴重的制約了我國農村地區音樂教育的發展，并與新課標所規定的“初中音樂教學課程標準”不相符。

提高農村初中音樂教學有效性措施

多年來，由于受到傳統觀念的束縛，管理者意識的薄弱以及師資力量不足與教學設備的簡陋等相關因素的影響，我國眾多的農村地區，在初中的音樂教學這一方面都存在著比較嚴重的缺失情況，整個農村的初中音樂教學都以極其緩慢的步伐發展著，根本無法真正實現音樂教育的美育作用[2]。因此，采取有效的措施提高其音樂教學的質量很有必要。

首先，積極轉變農村地區音樂教學的觀念，全面實施評價機制。曾有人說過：“中小學時期的音樂教育直接關系到后代的文化修養、道德品質以及思想境界，絕對不可對其等閑視之”。因此，在農村地區，就需對其傳統的音樂教學觀念實施全面的改革，讓廣大農村學生及其教師充分認識到音樂教育的重要性，進而引起其重視，以全面倡導素質教育。如學?？膳e辦一些藝術活動或民間的藝術節，使家長與學生都切身體會到音樂與藝術的美。同時，在轉變觀念的同時，還需建立完善的評價制度，將對音樂這門學科的考核納入到整個教學考核中去，從而極大學生的學習興趣。

其次，加大教育經費的投入，改善教學環境。政府可適當的增加對農村音樂教學的經費投入，并調動社會各界加大對農村音樂教學的關注度，從而解決農村學校教育經費不足的問題。然后學校就可將這些資金用于專業音樂教室的修建以及相關音樂設備的制備，通過全面改善音樂教學的環境，提高教學水平。如在新教材后面，每冊都附有口琴以及豎笛等一些簡單的樂器的演奏知識，故學校就可適當的購買這方面的樂器或鼓勵有條件的學生購買，以通過實際的演奏提高學生對音樂的審美能力。

最后，有效利用資源，改進教學手段。有些少數民族的農村地區，有著豐富的民族音樂資源，因此，在實際教學過程中，教師就可將其合理的利用課堂教學中，在提高音樂教學質量的同時，推動民族文化的宣傳。如廣西在我國就享有“歌?！钡拿婪Q，瑤族的創世史詩《密洛陀》、壯族的《劉三姐》等充分體現出了廣西少數民族地區悠久的音樂文化，故在教學中，教師就可將這些音樂通過多媒體計算機播放的形式展現在學生面前，以調動學生的興趣，提高對音樂的審美與鑒賞能力[3]。

結束語。綜上所述，全面展開音樂教學是實現審美教育的一個重要手段與途徑，同時也是當前我國全面推行素質化教育的重要構成部分。因此，各個地區特別是農村地區就需加大對音樂教育的重視度，改善教學環境，并采取有效的教學手段教學方法，整個多方面的資源，全面提高初中音樂教學的質量，最終使全民族的綜合素質得到穩步的提高。

參考文獻：

[1] 陸麗靜.民族特色化教學模式在音樂教育課程中的體現——以廣西壯族自治區為例[J]大眾文藝，2012 （2）：265-266

[2] 鐘鴿.構建民族地區中小學音樂教學資源庫的設想——廣西6個縣城中小學音樂教學資源利用調查報告[J].數字技術與應用，2009，（1）：54-56.

[3] 蔡云凌.民族、民間文化遺產傳承對高等院校音樂教育的意義[J]齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版）2010（5）：155-

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