如何協調師生關系

王延勤

唐代詩人杜甫有詩云：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！比绻堰@詩意用于師生關系的協調上，的確恰到好處。你瞧，一場和風細雨“入夜，”“無聲”地“潤物”，多像良師摯友在細雨潤耳、傾心交談呢！

可為什么不少學生總與教師唱“對臺戲”呢？為弄清楚這一問題，對某中學進行了一次調查，從中發現不協調、不正常的師生關系主要有三種類型。

一、對抗型：即老師是學生的肉中刺，學生是老師的眼中釘；

二、盲從型：即教師怎么說學生就怎么做；

三、無關型：即我行我素，誰也不干涉誰。

以上這些畸形的師生關系，很大程度上制約了教育工作的順利開展。

那么，對于師生關系不和，該如何化干戈為玉帛呢？

互補——師生之間取長補短

任何系統都是由許多相關物組成的，這些相關物之間要保持一定的平衡狀態，這個系統才能正常運轉。如果師生之間用“互補”建立平衡，做到以長補短，相互尊重，相互理解，相互體貼，共創一個寬松、友愛的學習環境，師生的聯絡點就多，共同語言就多，就易于處于心理平衡狀態。

平等——師生關系的基石

有的教師對學生橫眉豎眼、頤指氣使；還有一種現象，雖然教師不是用武力管制學生，但是學生見了老師好像是“耗子見了貓”似的，這可以稱之為“潛在的專制獨裁”。綜上所述，就是告訴教師們要一視同仁，平等互助，多發現學生的優點、長處，少批評他們的缺點、不足，通過認真、細致、耐心、積極的引導、說服、教育，通過良好的榜樣去吸引、溫暖、鼓勵、夸獎、表揚學生，像“南風融融”，似“入夜春雨”，循循善誘，娓娓動人。正如著名特級教師斯霞所說“嚴而不訓，方法得當，事半功倍?！鄙钌?、學習中當是學生的“大哥哥”、“老大姐”，多些“同學們，你們認為……”，少些“我認為……”，讓學生緊緊圍繞在自己周圍。

愛——師生關系的橋梁

愛是溝通師生思想感情的橋梁。師生長時間地生活在一起，難免都會暴露出各自的缺點和不足。常言道，“金無足赤，人無完人”，何況是思想單純的學生！不可能沒有缺點、不足，甚至是錯誤；同時也難免會遇上這樣或那樣的挫折和困難。在這時候，作為教師要用慈父慈母般的愛去感化他們，要伸出溫暖的手去幫助他們，引導他們攙扶他們走出“泥濘”，走向更加光輝燦爛的明天。

師生之間只有思想一致，感情融洽，行動協調，消除籠罩在師生之間的“火藥味”，才能保證共同理想的順利實現。