面向創新人才培養的實驗技術隊伍建設機制研究

黃 剛，高麗華

(1.南京郵電大學 實驗室建設與設備管理處，江蘇 南京 210023;2.中國電信股份有限公司 江蘇分公司,江蘇 南京 210003)

高校實驗室建設與管理工作既要建立符合高等教育發展規律需要的管理體制和運行機制，又要適應高校和市場經濟發展規律的要求。我校面向國家大力推進信息化、信息化與工業化融合以及服務地方建設對人才的需求，在長期的辦學過程中，形成了“大信息”辦學理念，探索出了一條依托通信行業做專做精、面向信息化社會做大做強的信息特色發展之路。以學生為本，堅持以能力培養為核心的教學理念，將信息素養嵌入人才培養方案，加強學生創新實踐能力的培養，構建適應高素質、創新型人才培養模式。在現有的狀況下如何切實加強實驗技術隊伍建設，采取合理的對策，建立一支綜合素質高、結構合理、精干高效的創新型實驗技術隊伍是創新人才培養、提高實驗教學質量、搞好實驗室建設與管理的重要保證[1]。

1 創新人才具備的素質與能力

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》對下階段我國高等教育發展任務定位為：以全面提高質量為重點，更加注重提高人才培養質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力。在高校改革中，不斷開展并加強創新型人才的培養。創新型人才是全面發展，并具有創新意識和創新能力的人才，通常表現出的個性有靈活性、開放性、情趣性等，并具有豐富的思考力、想象力、判斷力、推理力、分析力等特征。創新型人才具有廣泛而高雅的興趣，敏于感知、勤于思考，善于發現問題，不斷求新求變。創新型人才應具有以下素質和能力[2-4]：

(1) 在創新意識方面。創新型人才具有不斷創造的動力，持續進行創造性的活動；具有廣泛的興趣，樂于開展創造性活動；具有創造性的情感，不斷促進創造性活動；具有突破障礙的心理素質，推進創造性活動趨于成功。

(2) 在創新思維方面。創新型人才具有一定范圍內的開拓性、首創性，對事物有濃厚的創新興趣；創新思維并無現成的思維程序和方法可循，其方法、方式、程序、途徑等都沒有固定的框架，表現為在一定的原則界限內的自由發揮，并將聚合思維和發散思維有機統一，協調運用。

(3) 在創新品格方面。創新型人才在創新活動中表現出來的傾向性的特征，具有較強的情感、意志、信心、目標，此外還包括想象力、觀察力、思維力、注意力等因素，這些都有利于創造性的發揮，它們的不同組合和搭配，構成不同創新型人才的創新品格。

(4) 在創新能力方面。創新型人才具有充分廣博的知識和深厚的文化修養等，優化知識結構，強化基礎知識和專業知識結構，厚基礎、寬專業、強實踐、增能力，對新思想、新技術、新產品的信息資料進行收集處理加工，產生某種獨特、新穎、有價值的能力，并進行改組、運用、研究、發明。

(5) 在創新成果方面。創新型人才通過有效的創新行為實施，從而獲得有價值的創新成果。

2 實驗技術隊伍與創新人才培養的關系

培養創新型人才是高校的根本任務和提高教育教學質量的根本所在。實驗教學是高校的核心工作，可以培養學生的動手能力、實踐能力和創新能力，對培養創新人才具有不可替代的特殊的作用。在實驗室建設中，實驗技術隊伍對創新人才培養有著不可替代的作用，主要存在以下關系[5-7]：

(1) 建設實驗室，培養創新人才的環境基礎。創新型人才首先具有創新型思維，而創新思維依賴于實驗教學，實驗教學又取決于實驗室建設。實驗室中的實驗儀器設備，是高校改革實驗教學內容和方法、提高實驗教學質量、培養創新人才的重要基礎手段和必要條件保障。實驗室的建設任務，要靠實驗技術隊伍來完成。

(2) 改革實驗教學內容，建設實驗教學體系。實驗教學以實踐能力、創新精神和創新能力的培養為主線，包含3個內容：一為驗證性實驗；二為綜合性實驗；三為設計性創新性實驗。這3個內容構成完整的高校實驗教學的整體，形成了以“基礎—綜合—研究—創新”為主線的多層次、立體化、開放式實驗實踐教學體系，體現了由學科基礎知識過渡到專業綜合技能，再到研究與創新能力培養的教育教學規律，體現了從基礎課程到專業知識開展的實踐能力的綜合培養，體現了學校人才培養主體和學校社會協同育人的創新人才培養模式[8]。

(3) 實驗技術隊伍建設是培養創新人才的人力保障。隨著高校實驗室儀器設備建設水平的不斷更新，以及實驗教學內容與形式的改革與創新，一支具有創新意識與創新能力的高素質實驗技術隊伍，是實現高校創新人才培養的人力保障。在創新人才培養過程中，實驗技術人員使創新意識和能力培養貫穿于實驗教學的全過程，實現了高校實驗教學的實踐能力、創新精神和創新能力的培養功能。實驗技術隊伍對創新人才培養的支撐如圖1所示。

圖1 實驗技術隊伍對創新人才培養支撐

3 面向創新人才培養的實驗技術隊伍建設思路

在實驗技術隊伍建設與改革發展的過程中，我校秉承“大信息”辦學理念，堅持“知識、能力、素質協調發展，學習、實踐、創新相互促進”的實驗實踐育人的教學理念，針對信息學科知識密集度大、更新快、創新性強的特點，依照“知識訓練為基礎、能力提高為重點、創新意識培養為核心”的原則，構建了國家級、省級、校級的多層次、立體化、開放式的實踐教學體系，并隨著信息通信技術的發展不斷優化實驗中心配置和實驗課程設置模式，更新實驗實踐教學內容。依照“突出學科優勢，合理調整布局，優化資源配置，強化科學管理，促進開放共享”的原則，建設了實驗實踐平臺體系。其關鍵是建設一支具有創新思維、創新精神和創新能力的創新型實驗技術隊伍[9]。

(1) 改變觀念，構建科學思路。高校實驗技術隊伍建設政策的不到位、人事制度改革工作的滯后，既阻礙了實驗技術人員的發展，又阻礙了實驗教學和科學研究的順利進行。我校根據具體情況，在實驗技術隊伍構建方面不斷進行探索，通過對實驗技術隊伍存在的主要問題及數據分析，逐步構建了適應創新人才培養的實驗技術隊伍，按科學的思路，建立一支結構合理、素質優良、精干高效的實驗技術隊伍。

(2) 落實政策，加強隊伍建設。以人力資源管理理論指導實際工作，采取措施加強實驗室隊伍建設，以全面有效地提升實驗室人員隊伍的專業素養和整體能力。從可持續發展的角度出發，明確了校、院、實驗室在實驗技術隊伍建設中的位置和職責，加強并完善學校對實驗室的宏觀管理。落實實驗室隊伍建設的有關政策，充分調動實驗技術人員的積極性。

(3) 完善體制，健全管理制度。為了適應教學科研和學科專業建設的需要，應改革和完善實驗室隊伍建設的管理體制，積極推進實驗室工作的制度化、規范化、科學化、現代化。實驗室管理體制的改革有利于實驗室建設在管理上的合理化，有利于進一步優化教育資源，充分發揮實驗室的綜合效益，更好地培養高素質人才。健全和建立實驗室的各項規章制度，實行科學的管理，提高工作效率。

(4) 加強培訓，提高技術水平。加強對現有實驗技術人員的培訓，以適應教學改革和技術發展的需要。學習先進的實驗技術和管理經驗，整體提高實驗技術人員的技術水平和管理水平，形成一支創新型的、高水平的、高素質的實驗技術隊伍。

4 面向創新人才培養加強實驗技術隊伍建設的措施

在高校中，實驗技術人員的素質和質量，與創新人才培養的質量、科技發展的水平有著密切關系。這就要求實驗技術人員具備相當的技能和理論知識，并不斷提高實驗技術隊伍的整體素質，才能適應當前教育發展形勢下的實驗教學任務要求[10]。實驗技術人員應具備的素質如圖2所示。建設一支高素質的實驗技術隊伍的主要措施有：

圖2 實驗技術人員的素質

(1) 調整隊伍結構，適應創新人才培養。學校重視實驗技術隊伍建設，改善實驗技術人員、實驗教學人員、實驗管理人員的學歷層次，高職稱、高學歷的人員不斷充實實驗技術隊伍，建立一支學歷、職稱逐步提高，而且年齡結構比較合理的實驗技術隊伍，滿足創新人才培養的需求。為培養高素質、適應性創新人才，不斷深化實驗教學改革，制定實驗技術人員的發展規劃，建立長效培養機制，完善實驗技術隊伍的知識結構、學歷結構和年齡結構。在實驗技術隊伍結構中，注重3個要素：①實驗技術與實驗教學隊伍比例、學歷、職稱結構合理，符合實驗室實際要求；②實驗技術隊伍、實驗教學隊伍與理論教學隊伍互通，核心骨干穩定，人員互融互通，形成動態平衡；③實驗技術與實驗教學隊伍良好的教育思想素養，知識素養。

(2) 加強隊伍建設，提升創新人才質量。不斷加強實驗技術團隊建設，實驗技術人員、實驗教學人員、科研人員互融，形成實驗技術團隊，注重“雙師型”教師培養和引進，激勵高水平教師投入實驗教學，探索實驗技術團隊創新管理辦法和激勵機制，采取以培養為主、引進與培育并舉、專職與兼職結合等措施，持續提升實驗技術團隊師資水平。結合國家級“卓越工程師”計劃的實施，柔性引進企業高級技術人員，聘請更多的企業專家擔任實驗中心兼職教師，全程參與學生的實驗實踐教學過程。采取實驗技術人員柔性到企業掛職和兼職等方式，建設和完善雙師型教師隊伍。實驗技術團隊建設，以實施卓越計劃為突破口，促進工程教育改革和創新，全面提高應用型和研究型教育創新人才培養質量。

(3) 科學管理隊伍，創造培養人才環境。創新人才培養與學校創新環境和管理制度是密切相關的，實驗技術人員是承擔創新人才培養任務的具體人員之一，實驗技術隊伍的科技創新能力和水平、創新意識和素質.直接決定著培養創新人才的實際能力。針對過去實驗技術人員管理制度的缺陷，加強制度建設是一項基礎性工作。通過科學設崗、合理定編、明確職責、競爭上崗、目標管理、優勝劣汰等方法手段，建立實驗技術人員成長的良好條件，營造濃厚的創新人才培養學術氛圍和創新工作環境。

(4) 建立激勵機制，促進創新人才培養。建立完善實驗技術隊伍人才選拔、培養、考核評價、獎勵的機制，充分調動他們的積極性和主動性，促進實驗技術人員創新素質的全面提升，營造促進實驗技術人員成長的良好環境。鼓勵實驗技術人員開展科研創新工作，參與實驗教學改革的課題研究，參加指導大學生創新活動、指導開放性實驗項目，進行自制實驗儀器設備、開發新的實驗、改進實驗技術、軟件技術開發等方面工作，從而拓展他們的發展空間，提高他們的理論水平和實踐能力。同時，在績效考評和工作考核體系中體現出對創新人才培養效果的考核。

(5) 培養綜合素質，提高創新能力。根據實踐教學工作需要，制訂培訓規劃，采取在職與脫產結合、長期與短期結合、國內與國外結合、普及與提高相結合等措施，提高實驗技術人員的綜合素質。培養工作要做到因人而異，具有針對性[11-12]。定期或不定期對實驗技術人員進行專業培訓，創造條件派到國內或國外重點高校、科研院所、重點實驗室進修學習，不斷補充和更新知識，開闊視野，提高培養創新型人才能力。通過產學研合作，積累合作經驗，為社會培養創新人才，進一步提高創新人才教育質量。

5 結束語

實驗技術隊伍作為高校發展中的一支不可缺少的師資隊伍，擔負著培養高素質創新人才的重要使命。建立一支高素質、結構合理的實驗技術隊伍是保持實驗教學可持續發展的關鍵，是培養創新人才的有效途徑。實驗技術隊伍的發展與建設是一項重要的工作，需要在工作中不斷探索、不斷完善。

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[8] 馮英忠,盧澤楷.高校實驗室與創新人才的培養[J].實驗科學與技術,2010,8(1):171-173.

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[10] 朱立才,孫峰,胡小剛.構建創新型可持續發展的高校實驗技術隊伍[J].實驗室研究與探索,2010,29(8):301-302.

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[12] 楊秋榮,李英杰，王金芳，等.高校實驗室建設與創新人才培養[J].科技管理研究,2008(12):227-234.