閱讀是最好的德育

余志權

樊瑞，中山大學附屬中學三水實驗學校校長，中學語文高級教師，第五屆全國“百名優秀校長”，中國民辦教育“最具創新力榜樣人物”，第三屆全國“專家型”校長，北京師范大學兼職研究員，北京大學教育學院“教育家培養對象”。懷抱理想，深研教改，在全國各地作課程改革及學校管理報告百余場，有數十篇教學教研和管理論文見諸各大教育期刊。

關于讀書，有兩句著名的話。一句是海倫·凱勒說的：美好的書籍是一艘船，帶領我們離開狹隘的港灣，駛向生活無限廣闊的海洋。另一句是狄金森的詩句：沒有一艘船能像一本書。

書像船，船不像書，說的其實是一回事：讀書重要。

事實上，狄金森的這首詩意蘊深廣：

沒有一艘船能像一本書，/也沒有一匹駿馬能像跳躍著的詩行那樣——把人帶往遠方。/這條路最窮的人也能走，/不必為通行稅傷神，/這是何等節儉的車——/承載著人的靈魂。

可見讀書之重要。在南國佛山，有一所尚讀成風的學校，把讀書的意義，演繹到幾近極致。這就是中山大學附中三水實驗學校。

中大附中三水實校坐臥南丹山，懷擁漫江，在當地家喻戶曉。然而，這所創建僅七年的學校此前也經歷過一段困難時期。2011年，受命前來的樊瑞校長從帶動師生讀書入手，徹底改變了學校發展軌跡。

三水南山有“廣東香格里拉”“長壽之鄉”之譽，滿眼白云藍天，高山清流。在蔥郁樹木和鳥語花香中，三水實校如一只青鳥安臥其間，恬靜安閑，悠然自在。如此之地，教師靜心教書、學生安心讀書自在情理之中，但當你走進學校大廳，又會立刻忘卻自然山水而進入另一種生動圖景——

那排放整齊的開放式書架，海量閱讀的自由選取，動態漂流的圖書傳遞，綠色書香的溫馨彌散，專注閱讀的沉思面容，沉浸書海的澄澈目光，如一幀幀由外而內、由形到質、由靜轉動的連環畫面，讓人駐足凝神。

是讀書，使中大附中三水實校沉淀了一種書香氣質。

讀書之義：吻醒美善之根

酷愛讀書，是所有優秀校長的共性。樊瑞校長循例不外。在他的微信和微博里，?？梢姷剿D發的讀書時文或諍言。

來佛山之前，樊瑞校長曾任職無錫、深圳等地，積就了豐厚的教育體驗，對當前學校的積弊和問題一清二楚。如何解決學生和學校問題？樊瑞校長推崇讀書。

這源自其自身的閱讀經歷：年少時飽讀《三國演義》，凝練了他的忠誠與俠義；亞米契斯的《愛的教育》，又成就了他的包容與寬厚；《浮士德》則給他以浪漫遐想和不竭力量……龐雜的閱讀，培養了他的人文情懷，這也驅使他在從教數年后毅然辭去公職，到民辦教育領域追尋自己的理想。

今天看來，是朱永新教授的《我的教育理想》啟蒙了他的教育抱負，而他溫和而堅定的管理作風，則無疑循著蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學的足跡。

在中大附中三水實校教學樓的欄桿上，有幾個頗具詩意的詞語，其中一個是“吻醒”。這是一個關于童話的故事——

白雪公主被毒蘋果毒死了——不，如此善良如此美麗的人兒怎么會死怎么能死呢？于是，白馬王子翩然而至，俯下身子，深情一吻，公主便醒了?！皬拇?，他們過上了幸福美好的生活”。教育不正是如此嗎？那些暫時頑劣、笨拙或麻木的孩子，多么需要這“天使之吻”，吻醒她的善良、美麗和聰明。

樊瑞校長謂之的“天使之吻”并非神物，而是童話閱讀?！巴挾加幸粋€美好的結尾——‘從此過上了幸福的生活……，這是使人向好、充滿希望的結尾?！?/p>

于是乎，在中大附中三水實校，樊瑞校長首先大力推行童話閱讀，讓學生們在行美向善中奠基人格底座。

對低年級學生而言，這種奠基多么重要。

這一天，一年級的周老師為孩子們進行入學教育，她選的是童話故事《石頭湯》——

三個軍官戰敗后，來到一個村寨。村里的人不想給他們食物又不敢當面拒絕，于是，就將食物通通藏了起來。出乎意料的是，三個軍官并沒有向村民索要食物，而是主動提出要為村民熬制一鍋色香味俱全的石頭湯。

他們在院子里架起鍋，點燃火，還在鍋里放了兩塊干凈的石頭。村民們看到軍官如此好心，也都愿意過來幫忙，還主動將藏好的食物拿出來放在鍋里，為熬制美味的石頭湯盡一份自己的微薄之力。最后，他們喝著石頭湯和美酒，還跳起了舞。從未有過的一次狂歡，在那個晚上出現了。

周老師讓孩子們自己講述故事，還讓他們把內容畫下來，并進行續寫。最后，周老師讓孩子們分別扮演繪本中的軍官、村長和村民，展開童話劇的編排與演練。

這一聲情并茂的童話演讀讓孩子們懂得了：“給”才是最快樂的，只要習慣了給予，你就會得到更多；美好的事物，需要一起去創造，一起去分享。

讀書的功效是如此顯著，瑯瑯書聲中，中大附中三水實校的精神氣質在改變，人在改變。

“讀書是‘生命的美容，教育中的很多問題都可以通過讀書來解決?！?多年的從教經歷和閱讀體驗，讓樊瑞校長早已參透讀書的功用。當一個人迷失方向時，當一個人陷入困境時，這種功用尤加明顯。

在履新一兩年后，樊瑞校長發現，原本低迷的學風蔚然再起，朗朗誦讀推助著學校再次起航，學校招生開始火爆。

這是讀書開啟的人們對光亮的向往。

幾年之后樊瑞校長在微信里轉發了一句話：“不讀書的人，看到的只是別人畫給他看的美好世界；讀了書之后，你認識了黑暗和丑陋；只有讀了更多的書之后，你就站在了巨人的肩上，看到了希望和光明?！?/p>

這就是讀書的意義。

然而，怎么讀和讀多少呢？樊瑞校長認為，凡事都有一個從量變到質變的過程，量的疊加一定會帶來質的改變。

中大附中三水實校開始推行“海量閱讀”。

海量閱讀：化德育于無形

如同哈利·波特騎著掃帚巡游，在“海量閱讀”的口號下，中大附中三水實校的學子們每天都如騎著書本去旅行。書，就是他們的“掃帚”。

我好想喜歡上啊，

這個那個所有的東西。

比如蔥，還有西紅柿，還有魚，

我都想一樣不剩地喜歡上。

因為家里的菜，全都是

媽媽親手做的。

……

這是中大附中三水實校魅力小學二年級（1）班的孩子們在誦讀金子美鈴的《全都喜歡上》。孩子們一邊讀，一邊搖頭晃腦。他們不是在“背”，而是在“誦”。

這是中大附中三水實?！膀T書旅行”的第一站——“晨誦”，同學們在太陽的感召下，與黎明共舞。

“我好想喜歡上啊”，喜歡上什么？喜歡上西紅柿，喜歡上魚。其實，這些菜不一定是“我”喜歡的，但“我”想一樣不剩地喜歡上，因為它們全都是媽媽親手做的。因為“我”愛媽媽，“我”就應該珍惜媽媽的勞動果實。

為了幫助孩子們理解這首小詩，老師在制作課件時，還特意插入了圖片和音樂。在整個晨誦過程中，孝敬父母、尊重師長等“虛”的字眼，老師一字未提，僅是讓孩子們慢慢讀，慢慢悟。

課后，老師讓孩子們在自己的晨誦本上畫上喜歡的圖畫，當作周末禮物送給爸爸媽媽。結果，孩子們在回去后不但送上了圖畫，有的還纏著要朗誦詩給爸爸媽媽聽。

與低年級不同，高年級同學的晨誦內容是唐詩宋詞、狄金森，或泰戈爾的《吉檀迦利》。

不管懂不懂，也不必向老師請教，學生們自管先搖頭晃腦讀起來。這樣的“晨誦”沒有背的壓力，沒有語義分析的枯燥，只有唇齒的翕動和靈魂的熏染。

對于諸如“離你最近的地方，路途最遠；最簡單的音調，需要最艱苦的練習……”這樣的警句，站在語文學科的角度，無外乎字詞句的理解與意境分析，但這里的晨誦，重心依舊是“誦”。

樊瑞校長說：“我們所孜孜以求的德育方法，有時實際并不復雜，很多事情本身就是德育，因為做的過程已讓德育化為無形。比如晨誦，其更大意義即在感染、凈化、滌洗?！?/p>

書讀百遍，其義自見。有時，讀就是一切。讀貫穿中大附中三水實校學子生活的一日始終。每天中午，孩子們都會在老師帶領下堅持午讀。

他們讀《綠野仙蹤》：多蘿西被一陣龍卷風吹到了另外一個國度，在尋找回家的路途中，遇到了稻草人，鐵皮人和獅子。但這三個人都覺得自己身體有缺陷，想與多蘿西一起，去尋找自己想要的東西，彌補身體之不足。經歷長長的行走之后，他們發現：他們苦苦尋找的東西，其實是他們已經擁有的。故事最后告訴我們，每個人都應該有自己的奮斗目標，但在達成目標的路上，總會遇到不少的困難，只有堅持，才能勝利。

讀完，五年級的海洋同學興奮地對媽媽說：“媽媽，我是稻草人，我是最聰明的！”媽媽一頭霧水。她不知道稻草人，那曾經是一個迷茫、自卑的角色，他曾與多蘿西一起來到翡翠城，遇到一個萬能的魔法師。魔法師告訴他，他不需大腦，因為他是最聰明的，只是自己沒有發現而已?；叵脒^去，海洋覺得自己也如稻草人一樣，做事拖沓，信心不足，還有老師說他不聰明。一直感到迷茫的他，因為知道了稻草人，臉上漸生笑容。

他們讀《駱駝祥子》，還從故事的憂傷與凄涼之外讀出了另一種啟示：祥子的生活是殘酷的，與他相比，我們要學會感恩：感恩父母，感恩身邊的每一個人帶給他們關愛，帶給他們幸福。從此，孩子對父母與老師有了發自內心的理解與尊重。

某一天，七（6）班的丁蓉同學調皮地對詹老師說：“老師，你沒有以前兇了！”詹老師笑著說：“你們不也沒有以前調皮了嘛！”丁蓉很慚愧：“是呀！以前我大大咧咧的，做什么事都不會去考慮別人的感受，但當同學們要我演‘虎妞后，我開始慢慢走進那個角色，從‘虎妞身上，我看到了自己的不足，作為一個女孩子，應該溫柔一點，內斂一點?！?/p>

詹老師不禁笑了。丁蓉還讀出了作品的更多意義：“其實，祥子一開始也在努力與生活作斗爭，只是他失敗了。他的失敗在于沒有堅持，如果他堅持了，事情就不會是這樣?！?/p>

讀完《老人與?！?，高一（4）班的吳昊同學給父親寫了一封長長的信。信中說，原來我以為，失敗都可以找到借口，成功只是天賦的饋贈。盡管在學習上，我常以聰明者自居，可就是找不到快樂，也沒有動力，覺得生活只是按照既定線路的行走?，F在我才明白，生活就是與困難戰斗的經歷，只有勇敢挑戰，才能感受生活的樂趣，成為自己命運的主宰?！独先伺c?！纷屛抑懒藦娬邞械娜松鷳B度。

因為閱讀，海洋和吳昊們戰勝了成長中的煩惱，身上漫涌出自信與陽光。因為閱讀，如丁蓉那樣的孩子，慢慢懂得了如何讓別人因自己的存在而幸福。因為閱讀，老師與孩子們同構了屬于自己的語言密碼，當他們的行為出現了偶爾的不完美，只需再現書中的某個情景，孩子們就能心領神會了。

“閱讀讓教育做減法，因為‘教什么遠比‘怎么教重要?！狈鹦ｉL對于閱讀的看重，還有教學方法論上的考究。

日落時分，中大附中三水實校的孩子們會進入暮省時間，這是他們與故事的相約。

每日暮省，孩子們最開心的就是聽老師講故事。他們講《爺爺一定有辦法》，講彼得·潘的夢想，講曹文軒筆下桑桑的遭遇，講著講著，孩子們也開始有了自己的“故事”。

這天，文君老師與孩子們一起讀《德國，一群老鼠的童話》：威力巴爾德是群鼠中最強大的，尤瑟夫和海爾曼是他的幫兇。莉莉是一個柔弱的小老鼠，有一次因為犯錯，被驅逐到了圖書館。

有同學為莉莉抱不平，文君老師也覺得，莉莉那么可愛，犯錯是可以理解的，不應該受到懲罰。但多數同學雖同情莉莉，卻不愿赦免莉莉，因為莉莉不遵守團隊規則，理應接受懲罰。

同學們各執觀點，爭論不休，文君老師調解說，威力巴爾德的確不是一個好統領。不過，如果大家覺得他訂的規則不合理，可以提意見，但只要規則存在，就須遵守，莉莉不遵守，肯定要受罰，否則，這樣的規則誰還會遵守呢？

暮省，讓孩子們從故事中照見了自己的內心。

因為一個個鮮活的故事，孩子們從中找到了自己的原型，學會了謙讓，學會了分享，學會了建立自己的行為準則。

在“海量閱讀”的背后，樊瑞校長發現：“故事能喚醒人的靈魂。通過讀故事，孩子們會在不知不覺中改變，慢慢走向純美的世界，成為人們心目中的那個好孩子?！?/p>

這讓他越來越相信，如果把閱讀當課程，堅持不懈，讓孩子每天朝向美好的事物，成為美好的中心，所謂德育，又還何難之有？

親近經典：追尋失落的德育密碼

初到學校時，樊瑞校長就開始思考一些基本的學校發展命題：我是誰？我要去哪里？他想，既是中山大學的附屬學校，就繞不開“中山先生”和“中山大學”這些文化元素。

同時，中大附中三水實校是私立名校，高起點建設，環境優美，設施完備。這本就是一群懷揣教育夢想的投資人建造的教育理想國。如此之地，理應有超越平凡的育人目標。

而在多地的教育和管理經驗，讓樊瑞校長清楚地看到了當下教育的缺項——中國是世界大國，未來中國公民應該有站立高點的風范和品貌，因此，培養具有領袖氣質的卓越公民，這是未來中國發展最需補足的功課。

樊瑞校長心里清楚，簡單的文化涵泳尚不足以培養“領袖氣質”，能支撐起這個育人目標的，必須是當量匹配的課程。

四年里，“海量閱讀”已由課堂延伸到課外，但樊瑞校長覺得，作為課程，光是場域擴大還不夠，還必須形成多點照應，多層響應，多面呼應，多向效應。如此，課程才能落到實處。

在時間的累加和數量的積淀之后，“海量閱讀”必須向縱深發展，朝質量提升邁進。2013年9月，學校將“海量閱讀”課程精化為“親近經典”。

這年秋天，學校開始啟動跨越兩個學期的馬拉松式“親近經典”主題研究性學習活動。

從“海量閱讀”到“親近經典”，不只是閱讀書目的邊界收緊，實施內容也有了質的變化——由原來的單一個體海量閱讀轉向集體共讀共研。

這種“共讀”從班級、師生到家校，由張口讀到動手做，改靜態孤立思考為動態互助表演，最大化地發揮了經典的作用。

樊瑞校長認為：“現實的課程大多因學科教學要求而抽空了德育的血脈……于是，教育之癢最終變成社會之痛，究其原因，在于學校教育因為追求看得見的分數獎賞和評價利益而強行將德育從課程中剝離，使教育失魂落魄，弱不禁風?！?/p>

有別于傳統的德育課程，中大附中三水實校將“親近經典”作為精品課程重點培植和呵護，讓每一個孩子與經典同行，就像每天呼吸南丹山清潔的空氣一樣，在潤物無聲中追尋失落的德育密碼。

在經典中，小學生們置于童詩童話童謠的場景，積極認知、感受。中學生們舉辦“模擬申諾”辯論賽，在集體合作中學會生活。這樣的學習沒有學科界限，沒有排名陰影，沒有作業負擔，每個孩子都是主角，每個孩子都努力實現個人角色的突圍和性格優化的嬗變。

這種課業之外的成長，將永久地留在學生記憶里，成為最初的性格底色，并如同掌紋相隨他們一生。

親近經典讓學校每天都在發生變化。而最初的變化發生在教室。

看看二年級（1）班，孩子們將自己手繪的匹諾曹卡通人物張掛在走廊一側，上面寫滿了孩子們對冒險家的祝福短語；三年級（2）班的墻上則是一群德國老鼠像他們的老祖宗科貝斯一樣獨闖天下的行走感言；六年級（1）班正在排練話劇《小王子》。

而初中學生的中國小說研究更是創意紛呈。七年級（2）班將班級布置成《紅樓夢》研究中心，（6）班干脆將教室裝扮成祥子時代的北京四合院。八年級（4）班的孩子們每人給保爾·柯察金寫了一封信并拼貼成一個英雄戰士的剪影。

高一（1）班的教室前門是“黃府”，學生們用紙板自制門楣，黃色紙張折疊成象征富貴人家的黃銅鎖。而后門的楊家卻是草繩纏門，一副寒酸蕭條氣象，教室后面掛著“嚴懲惡霸黃世仁”的橫幅，學習園地里是賣身契和借租狀，展板上是戲劇《白毛女》的人物性格評價星級圖標以及現在他們的社會處境分析。研究外國戲劇的高二（4）班直接讓教室“穿越”，成了莎翁的《浮士德》劇場。

變化不只在教室發生。

2013年11月21日，初中部 “模擬申諾辯論賽”決賽在學校音樂廳隆重上演。在此前的多輪篩選中，負責名著《三國演義》《西游記》《駱駝祥子》《愛的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的》的最終走進決賽賽場。次日，高中部也在音樂廳展開唇槍舌戰、進行華山論劍，參賽經典分別是《趙氏孤兒》《茶館》《浮士德》《仲夏夜之夢》《羅密歐與朱麗葉》。

比賽中，辯手們陳詞、攻詰、防守、質疑、答辯，為自己班級的經典作品“申請諾貝爾文學獎”使出渾身解數。他們臺上唇槍舌戰，臺下激情互動，把近一個學期的經典研讀成果都集中展示了出來。

樊瑞校長特別看重這種活動：“‘模擬申諾是語文知識的綜合展演，因為這需要漫長的研讀準備，不僅要精讀自己班級所承擔的共讀作品，而且對其他班級的研讀作品也要涉獵。這種學習不僅積累知識，更創新了學習方法?！?/p>

在親近經典中，學子們真正向著“卓越”的思維、“卓越”的目標進發，這是閱讀集聚的巨大能量。

為什么傳統德育常陷入無效？因為它讓教育的對象深陷于背誦與題海、控制與說教。而中大附中三水實校卻讓孩子們在清風里朗月下，捧著經典，嗅著書香，涵泳于至純至美的文字，憧憬人生之美好，不談德育，卻讓德育化為無形，無為而治。

正是深信于閱讀的強大育人能效，樊瑞校長說：“閱讀，不僅是學校最好的德育，而且應該成為整個民族的德育形態?！?/p>