信息技術與職中語文課程整合的探討

康玉玲KANG Yu-ling

（天津市信息工程學校，天津301906）

0 引言

現在是信息時代，在這樣一個信息化的學習環境中，把信息技術和語文課程有機的結合在起來，不僅可以有效的提高教育效率，還能夠促進我國語文學科教學改革進程。

1 課程整合思想概述

課程整合是使分化了的教學系統中的各要素及其各成分形成有機聯系并成為整體的過程。過去學科內容存在學樣科目割裂知識的問題，而進行課程整合之后，能夠在各學科之間建立有機的聯系。該思想是把教學系統中的各個學科都看做是一個要素，在理解和解決問題時是通過把幾個相關的學科放在一起進行綜合分析，從多角度入手，把知識點拓寬，進而實現各門學科之間的有效整合，達到提高教學效果的目的。

2 課程整合的可能性

分析課程整合的可能性可以從以下三方面來進行：信息技術的特點、語文學科的特點和教育理論基礎。

2.1 信息技術的特點 信息技術具有共享、動態、超媒體、開放性等特點，除此之外，信息技術還具有以下四種特點：①資源的海量化；②形式的多樣化；③活動的交互性；④學習的主動性。

2.2 語文學科本身的特點 語文的教學內容分為三個部分，分別是：閱讀、寫作、口語交際。進入信息技術時代后，語文學科又具有了新的特點。

閱讀：有關專家認為閱讀的方法有三種：精讀、略讀和快讀，其中略讀和快讀更加適應信息時代的發展。

寫作：在信息技術時代，文學的地位會被降低，而實用文體會受到歡迎，組織和改編有關信息會變成一項最實用的寫作能力。

口語交際：要想獲取較高的職位，必須具備較高的口語交際能力。

2.3 教育理論基礎 奧蘇貝爾的“學與教”理論和建構主義的“學與教”理論結合的產物就是網絡教學的理論基礎。建構主義的學習理論和學習環境注重以學生為中心，要求學生成為信息加工的主體、知識的主動建構者，而不僅僅是知識的被動接受者。而建構主義的教學理論則要求教師成為幫助或促進學生進行主動建構的人，而不僅僅單純是知識的傳授者，并且要求教師更新自己的教學思想、教學模式、教學方法和教學設計。

3 現代教育技術與課程整合是必然趨勢

現代教育技術和學科課程進行整合，不僅可以促進教育方式和方法的改革，還能夠促進教師教育思想和觀念的更新，同時對教育制度和教材的改革也是革命性的。因此，兩者之間進行整合是很有必要的。

以計算機為核心的現代教育技術與學科課程的整合可為新型教學模式提供理想的教學環境。這是因為：

3.1 實施現代教育技術和課程的整合可以幫助學校對學生進行因材施教，實現教育公平和民主，同時還有利于多種教學策略的實現，豐富學科教學內容，深化學科教學，進而提高教學效果。

3.2 現代教學技術可以為學生提供極為豐富的信息資源和各類知識，學生可以從中獲取自身需要的知識，并在知識的海洋中培養出自身的想象力，通過不斷地的學習，自身的各項基本素質一定能得到提升。

3.3 由于信息技術和語文課程整合得到了不錯的效果，傳統教學中的精髓可以和現代教育思想、理念有機的結合在一起，現代教育技術已經在師生中得到了廣泛的歡迎。

4 整合的模式

傳統的語文教學比較注重傳授語法詞匯知識，而現代語文教學更加注重創造性思維的培養，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養，重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。

信息技術與語文課程的整合的教學模式追求的是：

①教學內容問題化。教師和學生應該結合語文學科的性質和具體的教學內容把教學內容問題化，并傳到網絡上面，如此一來，學生在學習的過程中也會找到方向。

②教學過程探究化。在傳統的教學方式下，教學過程是傳承型的，而信息技術和職中語文課程的整合使教學過程變成了探究型，具體就是學生主動的獲取相關信息，這些信息既包括教師放置在網絡上的資料，也包括其他來源的網絡資料，然后在課堂教學中圍繞相關的問題進行自我探究或集體討論，教師在旁參與并引導學生的討論。

③教學活動網絡化。過去學生要想獲取資料渠道比較單一，只有教科書，但是實現信息技術和語文課程的整合后學生可以從網絡上獲取素材，培養了自身自我創造、重組、創造教學內容的能力。

這一模式的表現形態有：

①課文精讀：對課文的精讀不管是在傳統的教學方式下，還是在網絡環境下都是非常重要的，因為他對培養學生的基本閱讀能力具有決定性的影響。在課文精讀時學生必須養成獨立思考的習慣，教師提供相關的資源供學生參考，并對學生的閱讀效果進行及時的檢測和評價。

②主題性研讀：學生先確定一個主題，然后圍繞這個主題查閱相關文本的方式就是主題式研讀。這種閱讀方式具有很大的信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。

③選擇性閱讀：選擇性閱讀是一種由“面”及“點”的信息輸入方式，首先確定自己的需求，然后通過快速閱讀選取相應的文章或者段落進行精讀。它的結果一般是通過寫作表現出來。

④互動性寫作：將“故事接龍”的樣式放到網絡上之后，其趣味性、發展的無限性以及作者與作者、作者與讀者、讀者與讀者的交流能達到一個新的高度。

總之，通過信息技術和職中語文課程的整合，教師一定會提高自身的現代教育技術意識和現代教育觀念，如此一來，不僅教學效率會大大提高，教學模式也一定會得到改革，不僅促進了中學教學改革的進程，也能夠培養出更多的創新型人才。

[1]董玉萍.信息技術手段對初中語文新課改的促進作用[J].中國新技術新產品，2011（01）.

[2]劉靜.論信息技術與初中語文課程的整合[J].成功(教育)，2011（08）.

[3]楊子花.利用信息技術 提高語文教學效率[J].中國教育技術裝備，2012（04）.

[4]王曉麗.信息技術與初中語文課程的整合[J].價值工程，2012（05）.