中職數控類專業基礎課的教學體會

邱攀

【摘 要】結合本人教學實踐，本文闡述了在數控專業課教學中如何讓學生既想學，又能學且樂于學。

【關鍵詞】中職；數控專業；教學

數控類專業基礎課程，一般既要求有較強的理論性，又有很強的實踐性。如果中職學生沒有實踐經驗且基礎知識薄弱，那么就會聽起來枯燥乏味且不易理解，導致失去學習興趣，最終學生聽課就會萎靡不振或“開小差”，教學效果就不理想。那么，在中職學生類專業基礎課教學中怎樣激發學生的學習興趣，讓學生既想學，又能學且樂于學呢？本人結合教學實際略談幾點體會。

一、確立學習目的，帶動學習興趣，讓學生主動學

中職學校大部分學生對理論課興趣不大，原因除了基礎差，底子薄之外，更重要的是他們對理論知識缺乏學習動力，認為會動手操作最重要，沒必要掌握過多的理論知識。因此，我在講每一個知識點前，都告訴學生，這個知識點對他們將來的實踐工作有什么樣的指導作用，讓他們認識到只有在正確的理論知識指導下，實踐工作才可以取得事半功倍的效果。譬如在講授《金屬切削原理與刀具》中車刀切削部分的幾何角度時，我會這樣導入：“同學們，與我們專業打交道最多的是刀具、量具和機床。刀具在加工過程中會不斷地被磨損，要經常進行刃磨，這樣磨刀就成了我們工作中重要部分。而刀具刃磨的好壞又將直接影響加工件的表面質量和加工精度以及加工效率。刃磨需要根據加工的材料、加工階段來確定刀具幾何角度的大小，所以同學們必須掌握刀具切削部分各角度的概念。也就是接下來本節課要講的內容?！边@樣，讓學生先確立學習目標，樹立他們的學習興趣，從而提高學習效率。

二、增加技巧，豐富教學，讓學生能學、會學

中職學校的學生一般文化基礎薄弱。數控專業課既要有較強的理論性，又要有很強的實踐性，學生學習起來難度較大。為了讓學生聽懂，我采用了以下幾種教學方法，讓學生們在想學的情況下能學、會學。

1. 結合日常生活中的實例。如在講刀具的磨損時，就以家用的菜刀為例，先提出問題“用來砍骨頭的刀與切青菜的刀外形、厚度有什么區別？”再引導學生找到答案：砍骨頭的刀因要受較大的力，為保證其強度，刃口不宜太薄、太尖銳，否則易崩刀或卷刃；而切青菜的刀因受較小力，所以刃口應磨得薄而銳。然后引入教學內容：機加工時，用來粗加工或加工難加工材料與用來精加工或加工易切削材料用的刀具，刃磨時有什么不同？如何確定其前角、后角的角度大??？這種結合生活實際創設問題情境，讓學生自己思考問題、解決問題，再引入要學的理論，使學生感覺既有趣，又易理解和記憶，這樣學生很快就能掌握了所要講述的知識點。

2. 教學實物化。將講述知識點中的實物搬到教室中去，學生易明白，而且感覺很真實，對專業知識的理解就會更加透徹。譬如講授《機械制圖》時，開始我想利用掛圖或投影輔助授課，但發現很多學生連零件圖都看不懂，更別說是裝配圖了。后來我將圖紙中的曲柄連桿機構、氣缸墊、凸輪軸等實物搬上講臺，對著實物邊講、邊演示。并讓學生利用紙筒、硬紙皮或木頭等模擬制作曲柄連桿機構等，取得了良好的教學效果。如果沒有實物或實物太小，就自制教具。講授刀具的幾何角度時，因刀具實物外形較小，很難把刀具切削部分的角度演示給學生看，我就用硬鞋盒自制了一把放大的‘車刀，用硬紙作平面，學生們雖然空間想象能力較差，但也容易聽懂，增加了學生的感性認識。

3.實施案例教學。根據我校學生是理論與實踐同步的教學方式，將學生實習遇到的較難解決的典型問題設計成案例。如在講授《機械制造工藝學》中“關于熱變形對加工精度的影響”時，我根據上屆學生在實習中遇到的問題，設計一個案例：實習中，一位學生在加工一個光軸時，車完后立即測量加工好的軸，測得軸的直徑為Φ=100+0.03mm是合格產品。但他將教師叫來檢測時，結果為Φ=100-0.15mm是不合產品。如學生與教師測量結果都是準確的。請同學們試分析造成這種現象的原因，并寫出幾種解決問題的方法。

這樣，一方面利于培養學生獲取知識、處理信息并運用知識解決生產實際問題的能力，使學生獲得成就感；另一方面讓學生學以致用，增強學生學習的目的性，激發學生的求知欲和學習興趣。

4.運用啟發式教學法。一般的中職學生的底子差，注意力分散。針對學生的這些問題，上課時一般以問題的形式將重要內容展現出來，讓學生帶著問題閱讀或討論，自主找出答案。以小組的形式選代表回答或單獨回答問題的方式進行，并給回答正確的小組或個人加分，激發學生的學習熱情，培養學生的自學能力。

5.優化課程編排，增加動手能力。為增強實際操作能力，實習時間較多，而理論課授課時間相對較少。中職學校的教材大都還沿用三年制中專教材，理論性較強，壓縮起來有一定的難度。應根據學生將來的工作或繼續學習的需要，進行對教材的優化編排，決定哪些內容必須講透，哪些可以略講，哪些不講。盡量避免什么都講，結果學生什么也沒學到。以“必需、夠用”為原則，精心篩選書本內容，注重基本概念及其在實踐中的應用。

三、營造學習氛圍，讓學生學出樂趣

教師是課堂教學的組織者、管理者，其個人的專業素養很大程度決定了學生是否喜歡上這門課。

關心和愛護學生，建立良好的師生關系。中職學生比較注重學習是否能得到表揚與欣賞，因此，中職學生更需要教師的關愛。作為教師平時應多觀察、了解學生，有針對性地從思想、生活、學習上關心學生，成為學生的益友。讓學生感到你可親可敬，學生就會“親其師，信其道”，對你所教的課產生興趣，而興趣就是學生樂于學的動力。

做一個快樂的教師，給學生輕松、愉悅的學習環境教師的良好情緒會使學生精神振奮、心情愉悅。為此，我不管在生活或工作中遇到什么不開心的事，總會臉帶微笑地走進教室，以對學生的一片愛心和對所任學科的深厚感情去感染和影響學生，使他們始終以一種良好的狀態參與到課堂教學中。我還經常引用一些妙趣橫生的笑話或生活實例活躍課堂氣氛，并告訴學生許多工藝方法來自于生活。寓教于樂，使學生在輕松、愉悅的環境中享受學習的樂趣。

四、培養學生的自信心

一方面在課堂上注意用激勵性的語言提問、評價，讓學生積極愉快學習，激發他們的學習興趣。課堂是師生教與學互動的舞臺，要提高學習效果，就必須提高學生的學習興趣。因為興趣能激發學生積極而持久的學習熱情。另一方面，盡可能去發現他們的優點和進步，讓他們感到老師對他們進步的肯定，從而更好地培養他們的自信心。

總而言之，數控技術是制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎，同時又是一種起步較晚且高速發展的先進技術。為培養出能夠真正成為名副其實的理論知識過硬的人才，我們要不斷探索符合我國國情的中職教育的辦學方法，并不斷完善。作為中職教師，我們應該在“教書育人”的同時，致力于中職教育的專業教學改革，努力提高教學質量，為社會培養數控技術實用人才。

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