淺議小學藏文開放性教學

白確

小學藏文開放性教學是基于《課程標準》提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”進行的，這種教學方法是在充分尊重學生“心理安全”和“心理自由”的基礎上，最大限度地實現學生是課堂的主人和學習主體的思想理念，在全面提高學生的藏文素養和學習興趣的基礎上，營造開放性學習模式，使學生的主動性和自主性得到充分的發揮，為學生形成穩定的學習習慣和學習能力提供堅實的平臺.更重要的是學生的創新意識和實踐能力在學習進程中得到了扎實的培養和提高。從而為學生今后的發展提供了良好的發展動力，充分體現藏文學科工具性與人文性相統一的基本特點。

一、要樹立開放性教學觀，奠定開放性學習的基礎

藏文課程是實踐性很強的工具學科，應著重培養學生的創新意識和藏文實踐能力。努力改進藏文課堂教學，在實踐中要加大對知識與能力、情感與態度、過程與方法的整合。這就需要施教者逐步樹立科學的開放教學觀，以此來指導課堂實踐的全過程，使教與學相得益彰，營造民主、平等、親切、和諧的關系，推動學生學習的進程。開往性的教學觀應包括以地學生身心發展規律和藏文學習規律的遵循，對藏文學習資源的正確把握，對學生個性化行為的科學評價等諸多方面。開放性應體現在教學行為的全過程，從而使學生在“自由”與“安全”的氛圍中，培養藏文學習的興趣，激發創造性的學習動機，獲取自由的發展空間。

首先，要在教學組織形式上做到多樣化。在藏文學習實踐中，力求做到方式上的多樣化，采用現代化的教學手段，讓學生在藏文學習實踐中得到個性化的體驗。興趣是最好的老師”，對學生個體而言，開放性的教學有利于學生選擇適合于個體的學習方式與行為，并在學習過程中感受和提高學習的興趣，并且在發展的空間上更廣闊，有利于學生的個性特長發展，形成科學而系統的學習方式與方法。

其次，要在學習中關注個體差異，尊重學生的個性化體驗。藏文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是學習的主人，應尊重學生的個體差異，允許學生在體驗上差異性的存在。要平等地看待每一名學生，充分肯定學生在學習進程中獲得的具有一定個性特點的體驗，并能給予客觀公正的評價。

再次，要組織好開放性的綜合學習，體現藏文學習的自主性。開放性的藏文學習，課堂教學是主渠道。在充分抓好主陣地的學習活動的基礎上，擴大藏文學習的外延。提倡學習方式的開放性。

二、要提倡開放性學習觀，建構開放性學習的平臺

學生是學習和發展的主體。藏文教學必須依據學生身心發展和藏文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和創造欲望，在藏文學習中提倡開放性的自主、合作、探究的學習方式，從而培養學生主動探究、團結合作勇于創新的精神。

在開放性學習中，尤其要提倡探究性的學習方式。它的最大特點是不受課堂教學的局限，綜合運用藏文知識，達到多學科間的溝通，聽說讀寫能力的整體發展。要做好學習內容的開放性，應該充分認識“新課程不是教教材，而是用教材教”，這就要求施教者不能僅僅局限于某一冊教材或是某一篇文章，而是以藏文課程為樣本，達到不同學科不同知識間的融會貫通?？梢栽趯W習進程中，提供與學習內容相關的課程資源，例如在低年級可以選擇一些童話、故事、兒歌、古詩、新三字經等，來豐富藏文學習的內容。在高年級提供事件背景、人物資料、媒體信息等素材，為學生學習提供有益的幫助。

培養學生收集和處理信息的能力，是促進學生開放性探究的得力助手，是促進學生開放性探究學習的得力助手。掌握查找資料、引用資料的方法，分清原始資料與間接資料的區別。并能在學習過程充分利用已有的課程資源，豐富藏文學習的手段，并為學習提供有價值的幫助。還要適時組織學生以文字、圖表、圖畫、照片、影像資料來展示學習成果。

充分利本地區的課外學習資源，諸如自然風光、民俗風情、學生的家庭生活以及日常生活等來不斷豐富學生學習內容，在對此類課程資源的開發與利用的過程中，培養學生在各種各樣場合中學藏文、用藏文的意識，從而達到多個層面提高藏文學習以能力，培養學習興趣的效果。

三、要布置開放性作業，為學生構建開放性學習的空間

開放性學習旨在提高學生開放性學習的能力，因而在作業的布置上要突出作業的開放性特點，使學生能夠在作業上能夠充分運用在課堂上學習到的方法與能力進行有利于個體發展的實踐活動，達到學與用相得益彰。

第一，從作業的形式上要努力改變以往作業中，教師布置作業學生完成的現象，可以嘗試從教材出發適當選取適合于學生布置作業的內容由學生進行討論和分析，最后布置給全體學生進行完成。在這個過程中教師要發揮好參謀和引導者的作用，對學生作業布置進行指導和幫助。第二，注重作業的層次性，避免機械性和重復性作業的出現?？梢愿鶕嗉壷袑W生的學習情況，分出作業布置的不同層面，“學困生”以布置提高基礎知識和基本能力為主的作業，“中等生”以布置提高性作業為主，“優秀生”以拓展思維能力提升學習動機為主。第 三，從作業的內容上要盡量避免整齊劃一式的作業，可以根據學生不同的學習需要進行作業內容方面的調整，使學生的作業真正成為學生自主學習的延伸。第四，積極學習國外在作業布置上的可行之處，以課題式作業作為作業布置的又一個有效的補充，使學生能夠在作業的過程中進行自主創新和自我超越。

四、要倡導科學開放性評價觀，形成開放性學習的動力

開放性的藏文評價，要突出評價的整體性和綜合性，從過程與方法、情感與態度和價值觀幾個方面出發，來全面考察學生的藏文素養。首先，教師在評價的過程中，要充分尊重學生的個體差異，以促進每個學生的健康發展為根本目標，發現學生在實踐中的點滴進步，以正面引導為主，進行客觀的鼓勵性評價。開展好學生的自我評價。學生的自我評價要建立在一定的標準之上來進行，教師要從學生學習和生活選取典型的方面作為評價的基本框架，鼓勵學生客觀全面地從評價的要素出發對自身有一個全面正確的認識。教師要隨時檢查學生自我評價的內容，對評價中的片面之處加以指出和更正，培養學生正確的評價觀。對于學生評價的結論性材料，可以以“成長記錄袋”為平臺，注意各個成長階段的不同表現，鼓勵學生進行全面系統地整理和小結。

還要組織好學生間的互評活動。在學生自我評價的基礎上，組織好學生間的互評，是對評價方式與方法上的有益補充。學生的互評，要在教師的監督下進行，教師要制定出定性評價的一般標準，同時要留出空白點，讓學生在評價過程中既達到一定的標準化，又能突出一定的靈活性。

評價的過程中教師要充分注意形成性評價和終結性評價中的定性與定量。在全面分析綜合考慮的基礎上，客觀地指出學生取得的成績和存在的不足，并依據不同學生的特點提出切實可行的建議和意見，并在以后的藏文學習實踐中加以指導與輔助。

總而言之，開放性的藏文教學有助于合理地利用各種課程資源，體現人文性的個性化教學理念，充分發揮學生的主體性和創造性，引導學生在學、思、疑、問中培養創新意識與能力，全面提高藏文素養。