怎樣在數學教學中體現情感價值觀

鬧起

新課標指出：“過去，課程標準側重于學生的認知發展水平，如今，課程的功能由過去單純強調知識和技能轉向同時關注學生學習的過程和方法、情感態度與價值觀?！苯虒W要有感情價值，在我們語文的教學中，往往體現的特別好，你看，有感情的朗讀課文；把握住課文的中心思想；從課文的含義里你學到了什么？我們該怎么做？等等，處處體現了情感價值觀，一般老師們都覺得教學語文需要情感，而數學不需要，我覺得不是這樣的。數學更應該需要情感，數學講好了，它是豐富多彩的，不是一灘死水。

我從1998年開始從事數學教學的工作，我發現數學處處聯系著生活，和生活有著緊密的聯系，而我們的生活又是豐富多彩的，如果沒有情感，那么生活將是一團糟?？墒?，在數學中怎樣才能體現出情感價值觀呢？

一、端正學習數學的態度

從學生開始數數起，就接觸到了數學?？墒?，很多人并不知道學習數學的作用，為什么要學習數學？所以，我給孩子上的第一節課，就是講講數學的重要性，讓學生端正自己的學習態度。例如：扎西有十塊錢，給卓瑪借了八塊錢，第一天卓瑪給扎西四塊錢，第二天卓瑪給扎西一塊錢，第三天卓瑪給扎西二塊錢，第四天卓瑪給扎西一塊錢，你覺得這樣做行嗎？通過一個很簡單的事例讓學生明白，這就是數學，沒有學習數學，這么簡單的事都處理不好。從而端正學習數學的態度。

二、緊密聯系生活

數學，是和生活息息相關的，是分不開生活的，從小到數數，大到建筑。哪一樣離得了數學。比如在超市買東西，你得算賬付錢吧；在家中裝修，你得計量面積吧；站在體重秤上，你得會看自己的體重和身高吧；生病了，你得會吃藥吧；拿上了手機給父母打電話，你得會撥電話號碼吧；諸如此類的事天天在生活中發生，如此說來，怎能不學好數學呢？

三、游戲、兒歌、繪圖和實物的聯系來學習數學

1、通過游戲，讓學生開心快樂的學習。比如：《游戲歌》你拍一我拍一，一個小孩開飛機，你拍二我拍二，兩個小孩梳小辮，你拍三我拍三，三個小孩吃餅干，你拍四我拍四，四個小孩寫大字，你拍五我拍五，五個小孩吃紅薯，你拍六我拍六，六個小孩吃石榴，你拍七我拍七，七個小孩喂小雞，你拍八我拍八，八個小孩吹喇叭，你拍九我拍九，九個小孩是朋友，你拍十我拍十，我們從一數到十！1、2、3、4、5、6、7、8、9、10.

2、對于一些抽象的東西，教師自己動手去做模型，然后在課堂上用實物進行講解，學生就會更快的理解。比如：《圓柱和圓錐的講解》我事先用硬紙盒做好了一個圓柱和一個圓錐。然后在課堂上先講了圓柱和圓錐的定義，然后拿出做好的圓柱圓錐讓學生觀察。接著在圖形中滲透定義，繼續展開平面圖讓學生了解圓柱圓錐的平面圖，最后讓學生共同來說說圓柱圓錐的定義，加強鞏固。

a、在同一個平面內有一條定直線和一條動線，當這個平面繞著這條定直線旋轉一周時，這條動線所成的面叫做旋轉面，這條定直線叫做旋轉面的軸，這條動線叫做旋轉面的母線。如果母線是和軸平行的一條直線，那么所生成的旋轉面叫做圓柱面。如果用垂直于軸的兩個平面去截圓柱面，那么兩個截面和圓柱面所圍成的幾何體叫做直圓柱，簡稱圓柱。

B、以直角三角形的一條直角邊所在直線為旋轉軸，其余兩邊旋轉形成的面所圍成的旋轉體叫做圓錐。

四、設計一些有趣的練習題，讓學生學習數學越來越有興趣

我們都知道，數學要讓學生大量做題，越做題越靈活?？墒?，面對枯燥的數學題，學生可能最大的反應就是“煩”。為此，我對每種題型都設計了一些作業，讓學生動手、動腦，還很開心。我們一起來看看吧：

（1）《卓瑪是老板》卓瑪是一家商店的老板，在卓瑪的商店里有很多好吃的、好玩的，卓瑪從不算錯帳，都來卓瑪的商店買東西吧。棒棒糖0、5元（塊），氣球1元（個），梳子3元（把）。扎西買了三把梳子，一塊糖，兩個氣球，他給卓瑪了二十元錢，夠嗎？卓瑪應該找他多少錢呢？

（2）《闖關冒險》繪制一份寶藏圖，只有闖關過關著才能取得寶藏。如圖：1、起點3+2=——2、向前走一步2×3=——3、向后倒一步10-4=——4、跳到第七步5、停留一次5+1=——6、掉下懸崖，倒退1步18-13=——7、向前一步8-5=——8、恭喜你闖關成功。

（3）開火車。比如：a、5+3=（）+23=（）-21=（）b、3×4=12-（）=5+8=（）×2=（）

（4）學生自制統計表

問題一：從哪里搜集的資料（）

問題二：用什么樣的統計圖表現最鮮明具體？（ ）

問題三：根據表中數據繪制統計圖？

問題四：從統計圖中可以分析出哪些情況？

通過以上這些自己的見解，我認為讓學生開心學習，真正體驗到學習數學的價值，這是我們老師應該深思的問題。我也希望通過自己平時的一點一滴，使我的學生在老師和同學的鼓勵與幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數學活動。并且有學好數學的信心。那我就心滿意足了。