淺談提高初中體育課教學有效性策略研究

韓潔

新課程改革已經在全國各地相繼展開，隨著課改工作的逐漸深入，“問題”也越來越多，特別是課堂教學的有效性成了主要討論問題之一。如何結合學科自身特點提高課堂教學的有效性是我們近一時期討論的主要課題。根據以往的教學實踐，筆者認為初中體育與健康學科的課堂教學有效性可以通過以下幾個手段加以提高。

一、教師主動參與，激發學生的興趣，提高課堂效率

愛因斯坦也說過：興趣是最好的老師。興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。它是人認識需要的情緒表現，反映了人對客觀事物的選擇性態度。興趣是需要的一種表現方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關。一個人對某種事物感興趣，就會產生接近這種事物的傾向，并積極參與有關活動，表現出樂此不疲的極大熱情。

體育課的特點是不停學習與不停的實踐的反復循環，老師一味的口令指揮學生進行學練，久而久之我們的課堂教學就會使學生失去興趣。教學實踐給我的體會是老師的主動參與會極大地帶動學生的參與積極性，從而也會大大提高課堂教學有效性程度。

去年12月的一天，由于氣溫低學生都不愿意練習，如何才能讓學生動起來呢？我不斷的思考，決定組織所有學生踢足球，我也參加。分成兩組，實力均等，比賽開始了。我不停地大聲組織學生進攻和防守，不停地鼓勵和叫好并積極地跑動參與學生間的對抗。學生也被我感染了，他們也大聲地叫，女生也跟著跑。1：0他們歡呼；1：1他們開始跳躍……不知不覺中已經下課了，同學們流著汗水離開了球場。幾個女生一邊走一邊說：“踢足球，真有味道，以前怎么沒有發現呢！”這時的我早已是蹲在地上大口大口地喘氣了，但是看著遠去的學生帶著笑聲、滿足離去很欣慰、開心。

如果說這節課有什么特別之處的話，那就是教師的親身參與和激情感染了學生。老師的參與可能對學生來說是一種無形的激勵與認可，他們覺得老師和自己在同場地上競技是對他們的最大的尊敬?？匆娎蠋煷舐暤亟泻煤蜌g呼，全然把自己和他們融在了一起，他們也就充滿了熱情。

這說明教師的適時參與、有目的的有聲引導，會極大地提高學生的參與度和課堂教學效率。因此，筆者認為教師在一定是環境下要放下架子、勇敢地投入到學生的練習中去，用行動去感染學生，帶動學生。我們也可以在實心球的教學中老師和學生比誰拋的遠、素質課上比誰跳繩跳的多、籃球課上的三對三或是罰籃（定點投籃）等，只要有老師參與的項目學生都會表現出極高的參與熱情。

二、整合器材（場地），大膽創新，提高學生學習有效性

場地和器材對提高課堂教學有效性也有作用，隨著學校的發展體育場地和器材的不斷豐富，現在我們的體育課內容豐富起來了。學生對場地、器材有了興趣，必然會提高學習的有效性。一批新型的器材填補了學生體育器材的空白，如，飛盤、輪滑等，同時器材的改進也提高了學生學習有效性，如，軟式排球。

天然資源包括學校校園的自然資源及附近公園，如，斜坡、樓梯等，通過這些的利用改變了傳統體育課一定在操場上的思維模式，使學生有一種新鮮感。如有時帶領學生到附近的公園的斜坡臺階進行跑步訓練，學生練習很放松，很容易達到教學目的。

三、改革單一的教學組織形式

在中學體育教學中將集體教學，分組教學和個別教學有機的統一起來，促進中學生身體素質和技能大面積提高。

分層次分段教學。體育實踐課通常在操場上進行，具有的空間大、外界的干擾素多的特點，而體育教學只有組織得十分嚴密，教學方法靈活多變，場地器材布置合理，才能保證體育教學任務的完成。在教學中應根據不同的學生不同身體素質和運動水平基礎，制定不同的教學要求，施以不同的教學手段。如根據不同的體能情況授課有助于區別對待，又有一定的靈活性。分組可以是固定的，即某一節或某個單元，始終按體能分組形式組織教學，有時可以是臨時的，可根據教材，課的類型，隨時進行分組。如耐久跑教學中，按體能分成好中差三組。又如跨越式跳高復習課教學中按學生實際能跳的高度，臨時組成三個高度進行教學。

分層次分段教學要真正做到使每個層次的學生能跳起來摘到自己的“桃子”，使優等生吃得好，中等生吃得飽，差生吃得了，每個層次都應有一定的教學目標和評分標準。

按技術分組教學。根據學生對某一技術的達標程度進行分組。分組教學從學生掌握動作的情況考慮，具有靈活性，實效性，針對性，但又有一定的局限性。它適合于復習課的教學，對技術要求不高的教材授課和身體素質訓練等不適用。

按性別分組教學。性別差異是學生在體育中表現出來的最明顯的差異。男生在速度，靈敏性，力量上占優勢，而女生在柔韌，協調性方面占優勢，男生積極，靈活反應快，但是自控能力差，女生細致，好靜自控能力強，但是惰性大，怕累。針對這些情況可以采取以下措施：A將男女分兩組，明確各組的目標，有區別的進行練習。B在分組練習的基礎上，公開各組的標準。讓男生集中精力，勇于超越；讓女生認識到自己的差距，趕超男生，確立自信心。C男生組和女生組開展小型多樣的競賽，以促進男女生練習質量的進一步提高。還可考慮到學生性別間生理和心理的差別，如中學選修內容教學中男生選擇武術、足球、手球等，女生選擇羽毛球、健美操、藝術操等。4、按體形分組教學。中學生的體型大致可分為矮小型、肥胖型、瘦高型。學生不同的體形往往具有不同的動作行為特征。在體育課上矮小型善于技巧練習，身體比較靈活柔韌性較好，但缺乏力量。肥胖型適合力量型項目，如投擲類練習。瘦高型學生善于跳高，跨欄，跳遠。體育課的教學應對此采取因材施教的策略。

提高課堂教學有效性必須對學生進行興趣的培養，只有學生有了興趣才能參與到教師的教學過程。只有這樣我們才能進而提高課堂教學的有效性。