小學英語教學之我見

肖飛燕

當今社會教育發展突飛猛進，課程改革如火如荼。隨著學生年齡段的不斷增長，教材涉及的知識點越來越多，難度也越來越大，對小學高年級的學生來說，知識的認知能力、句子的理解能力、詞語的猜測能力也逐漸增強。因此，我們小學英語教師必須充分利用信息技術手段，加強對學生各方面素養的培養，增大學生的英語閱讀量，豐富學生的英語閱讀積淀，實現知識和技能的雙提升。

一、利用語言教學優勢，吸引學生的注意力

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為： " 情緒的力量往往構成教學過程中最微妙最有意義的因素。 " 現在的小學英語教師都是提前踏進課堂，忙著為上課設計板書，或抓緊時間和學生練口語，或唱幾首英文歌曲來激發學生的學習興趣。學生聽懂了并能對答如流，就會由衷地產生一股興奮感和成功感。這是最佳的課前熱身。這比我們常用的 "Standup， please." 這類千篇一律，陳舊呆板的開場白更能激發起學生的內在熱情，投入課堂。當上課鈴響起時，教師走上講臺說：" Is it time for class？" "Are you ready？" 。課前這樣的過渡，既吸引了學生的注意力，又找到了師生進入共同學習的良好契機。

二、努力激發和保護學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。小學是學生學習英語的初級階段，能否讓學生對英語學習產生濃厚的興趣并且保持長久，是學生能否學好英語的關鍵，它影響著學生今后各個階段英語學習。只有激發學生的學習興趣和動機，才能真正調動學生的積極性和主動性。在英語教學中，歌曲和chant是激起學生興趣的有效形式，針對孩子天生活潑好動的特點，把音樂帶入課堂，用歌曲來導入新課、組織課堂教學，效果很好，明顯激發了學生的興趣。另外，采用多樣化活動教學，充分利用實物教學調動學生的感官，學生摸、聞、聽、觸結合起來，也能激起學生的興趣。如教學：sweet ，sour， spicy ，chocolate ，sandwich ，a hot dog等單詞時，我讓學生看著真實的物品學單詞，并且摸著、說著、品嘗著，加以有趣的動作，把學生拉進現實中，并讓他們真實地表演出來，這樣課堂氣氛達到了高潮，就連平時不愛動口動手的同學也興奮地表演起來。學生把課堂當作了娛樂的場所，課后回味無窮。

三、用游戲教學讓孩子在玩中學習

孩子都有愛玩兒、愛鬧的天性，尤其是對游戲情有獨鐘，如果能夠將學生喜愛的游戲與日常的教學任務完美地結合在一起，那么學生學習起來將會非常輕松并且高效率。但是如何將學生們喜愛的游戲與教學任務結合在一起便成為了老師所要思考的問題，那么下面我們通過一兩個例子加以具體說明。

小學英語中大多數的單詞內容都是由兩三個字母組成的，都是一些較為基礎的詞匯，一旦出現一些較長的單詞，學生們就會感覺很難、記不住。面對這樣的情況，老師就可以利用游戲教學法，通過設計一個游戲來幫助學生記憶單詞。在小學階段想必孩子們都玩兒過跳房子游戲，在這里老師要將這個“房子”適當地變化一下，這里老師可以將“房子”變成一個正方形，之后在分割成一個小的正方形，每個正方形都寫著一個字母，然后給出一個單詞，讓同學們“跳出來”。只有跳正確了才能跳出房子，最后還可以得到老師的獎勵。

另外，老師盡量組織一些讓孩子共同參與的競賽游戲，讓學生在比賽中學、在學中樂。例如老師可以通過組織一場單詞聽寫大賽，以檢測學生對某一階段單詞記憶的掌握情況。首先老師從學生單詞課本中選取一些難易適中的詞匯，并且打破原有單詞表的順序，并且盡量讀出單詞的英文讀音，最后根據學生寫出的單詞數量來決定競賽的排名。在這種難易適中的單詞聽寫競賽中，每個學生都會完成得八九不離十，不僅可以提高學生的自我肯定，同時通過相應的獎勵也可以提高學生的學習樂趣

四、用英文歌曲讓孩子在唱中學習

音樂是人類都有的愛好，優美的旋律不僅可以使我們的心靈受到熏陶，也可以使我們心情愉悅，最后歌唱還可以使孩子掌握正確的讀音，因此在英語教學中可以適當地穿插英文歌曲的教學。在英文歌曲的選擇上，老師要根據學生知識儲備情況來適當選擇。例如我們在學習英文字母的內容時，老師可以教學生們唱字母歌，既：a～b～c～d～e～f～g……班級里邊有同學過生日的時候，老師可以教孩子們唱生日歌，“happy birthday to you！”在同學們集體合唱的同時，不僅規范學生的發音，同時增強學生對英語學習的興趣。

五、用情景展示讓孩子在演中學習

情景展示教學事實上就是老師通過情景教學的方法來輔助教學，因此應用這種教學方法進行教學時就可以展示出情景教學法形象、生動、有趣的諸多優點，同時也符合小學生愛玩兒、愛唱、愛鬧的天性，從而更加適合小學生對英語知識的學習。例如我們在學習有關動物的單詞時，老師便可以應用情景來輔助孩子對單詞的學習。在我們學習單詞monkey（猴子）時，老師首先應該給同學們看一下猴子的畫面，之后在可以看看網絡上的娛樂明星有關的模仿錄像，之后便是要求學生進行模仿，同時模仿是孩子們喜歡并且擅長的游戲，因此通過這種情景展示的方法便可以增強學生對monkey這個單詞的記憶。例如學習dog（狗）這個單詞時，老師還可以利用狗的叫聲進行情景展示，“汪汪汪……”之后學生聽到家里邊的小狗叫了便會想起這個單詞，有助于學生英語知識應用能力的提高。

六、使用合理的評價手段促進英語教學

德國教育家斯多惠說過：”教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞?！边@句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的”印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

隨著課程改革的不斷發展，英語教學越來越受到重視。但教學水平的提高不是一朝一夕的事情，它是一個循序漸進的過程，我們英語教師要長期堅持下去，群策群力，全面提高學生的閱讀理解能力，豐富學生的閱讀積淀，為學生的終身發展奠定基礎。我相信，學生的英語閱讀水平和應用能力一定會得到很大程度的提高。