基于業務的計算機科學與技術專業課程體系

阮曉龍　耿方方

摘要：針對計算機科學與技術專業教育存在的問題，提出基于業務的計算機科學與技術專業課程體系，該體系通過分析現階段互聯網的發展及應用，探索適應經濟和社會發展的課程體系框架，構建合理的課程設置，為培養出具有合格的社會素質和專業能力的創新型人才奠定基礎，并對建立較為完善的計算機科學與技術專業課程體系作進一步探討。

關鍵詞：計算機科學與技術；課程體系；業務；程序

0 引言

隨著計算機的普及與信息技術的發展，計算機科學與技術學科已從單純的科學計算領域轉變為一個支撐其他學科發展的應用性學科，同時也成為理工科第一大專業。目前，我國高等院校工科門類普遍開設了計算機科學與技術專業，但是不同高校的辦學背景、教學側重點不同，導致計算機科學與技術專業的培養方向和課程體系不同。課程體系的設置包括兩方面，一是課程內容的選擇，二是課程內容的循序漸進性。課程內容的選擇根據業務流程中崗位的設定和分工確定，圍繞程序展開，以知識點為落腳點；課程內容的循序漸進性表現在以業務流程為參照系，由業務底層結構向業務高層結構中涉及的知識點進行設計。

1 業務與程序

充話費需要去營業廳，購物需要逛街，轉賬需要去銀行……這都是傳統的辦理業務方式。然而，隨著計算機網絡的不斷發展，各個行業的信息化應用系統日益普及，這些活動都轉變為互聯網上的各種業務，包括網上充值、網上購物、網上轉賬等，由此可見各項業務的目的是為人民服務。

一般情況下，互聯網業務的實現是由運營商提供服務，然后由互聯網用戶操作前臺顯示界面實現。因此，各種互聯網業務由以服務器為后臺、數據和程序為支撐、用戶為業務的觸發者和享用者實現。從狹義上講，這里所指的業務就是生產企業將生產出來的產品通過互聯網以發布業務的形式進行展示，利用強大的后臺管理系統，遠程管理業務員，控制產品交易流程，實現各地市場開發的目的。

程序是實現某種業務功能的基礎（如用戶登錄注冊、添加分類等），必須要求程序的高效性、容錯性和開放性，而程序的完成需要一定的知識積累，也就是說業務由很多程序完成，程序由課程所學的知識點構成，按照業務實現的先后順序將這些知識點進行排列，就構成了Web方向的計算機科學與技術專業課程體系[2]。

2 計算機科學與技術專業人才培養目標

根據教育必須為社會主義現代化服務和必須同社會實踐相結合的原則，按照教育應面向現代化、面向世界、面向未來的要求，為了落實河南中醫學院“重視基礎、突出特色、注重實用”的辦學指導方針，我們依照完成業務的要素制定如下計算機科學與技術專業的培養目標。

（1）掌握計算機科學與技術專業的基本理論、基本知識和基本技能，具有專業所要求的基本素質。

（2）具備基本認知能力、適應能力以及學習科研和應用能力，能順利地進入IT領域就業，從事有關計算機科學與技術方面的設計、開發和應用工作。

（3）具有計算機硬件系統以及計算機網絡的規劃、設計、建設和維護能力。

（4）具備自我學習的能力，掌握資料查詢、文獻檢索以及運用現代信息技術獲取信息的基本方法，使專業能力保持與學科發展同步。

考慮到以上培養目標，筆者圍繞業務、程序、知識點等要素，以互聯網業務流程為核心探討并構建課程體系。

3 計算機科學與技術專業課程體系構建

專業的確定大體上受已有學科和社會發展的影響。網上沖浪已是家喻戶曉的名詞，也成為很多人每天的必修課。同時，用戶使用Pc機、筆記本、智能手機等不同終端，利用網絡辦理業務的現象也逐漸出現在各個家庭，網上業務實現簡圖如圖1所示。完成一項業務需要兩個角色，一是業務提供者提供服務，通常指網絡運營商、電子商務廠商；二是業務享用者，通常指服務需求者。另外，從圖1中可以看出業務的實現離不開計算機和網絡，一名合格的計算機專業學生應該掌握從業務部署實施到業務享用整個過程中的知識，能夠解決在此過程中遇到的問題。因此，建立基于業務模型的計算機科學與技術課程體系必不可少。

3.1 業務實施過程分析

根據業務的部署、享用步驟，我們將業務的實施過程分為以下8部分，見表1。

由表1可見，運營商提供業務資源，用戶通過接口辦理業務，成為業務的享用者。完成一項網上業務需要各種知識，因此要成為一名計算機專業的合格畢業生，還需要熟悉整個業務流程，掌握業務中所涉及的方方面面的知識。

3.2 基于業務的計算機科學與技術課程體系

學習的過程有利于上述業務實施，筆者通過分析、歸納各個實施步驟的相關要點，結合計算機科學與技術專業的培養目標，總結出計算機專業畢業生在業務中需了解的知識。由表1可以看出，互聯網業務在部署、享用過程中主要由基礎部分、通信網絡、服務器、程序、用戶接口、Internet、終端、業務的享用者8個部分組成，并且各個部分的實施都有一定的程序，而程序由知識點構成，這些知識點相互結合就形成了不同的課程。

業務實施基礎部分中的機房環境建設模塊涉及的程序為機房電路布線、硬件設施的采購、安裝以及調試，包括電路、二極管、三極管等知識點，知識點對應的課程有電路、模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎等。通信網絡與服務器部分涉及的程序為機房網絡拓撲結構的設計、連線等，其相應的知識點包括局域網技術、服務器的安裝與配置，對應的課程有計算機網絡基礎、網絡技術與實踐等。程序部分涉及的程序為開發相應功能的代碼、調試代碼，知識點包括數據庫設計、C#程序編碼等，對應的課程為C#程序設計、Web數據庫、軟件工程、計算機組成原理等。用戶接口部分涉及的程序為良好用戶界面的網站開發，知識點包括HTML、CSS、JS等，對應的課程有網頁設計與網站規劃、平面設計。依次類推，業務實施的其他部分也可按照上述方法進行。

課程體系設計必須考慮到教學的可實施性，按照業務部署與應用過程，還要考慮到學生基本素質和拓展能力的培養。我們按照由簡單到復雜、由單一能力到綜合能力的遞進規律，將表1業務實施各個部分所對應的課程名稱列出來，構建基于業務的計算機科學與技術課程體系，見表2。

由表2可以看出，由上至下，課程的學習過程與業務實施過程相符，基于業務的計算機科學與技術專業課程體系設計是可行的，有助于現代計算機專業人才的培養。

4 結語

計算機科學與技術專業是一個發展迅速的專業，這就意味著該專業具有動態性。因此，在制定該專業課程體系的過程中要與時俱進。由于計算機技術與互聯網技術的發展，學校在專業設置方面不能一味地在原有課程上簡單增加課程?？傊?，打破傳統課程體系，構建符合業務流程和教育教學規律特點的課程體系和人才培養模式，全面提高計算機專業人才在現有互聯網應用模式下的應用實踐能力勢在必行。

參考文獻：

[1]郭風，朱韶紅.計算機科學與技術專業課程體系建設研究[J].中國現代教育裝備，2010（1）：92-93.

[2]靳雁霞，藺淑珍.大類招生下的計算機科學與技術專業課程體系的改革研究[J].計算機教育，2010（10）：37-39.

（編輯：宋文婷）endprint