溫潤而澤 清揚遠聞

洪靜

“溫潤而澤，清揚遠聞”，這是我校大力倡導的“溫潤教育”的精髓，旨在在教育中用情感引之，用智慧導之，從而能達到教育的最佳效果。接下來，筆者就一次與“業哥”遭遇戰后的幾點思考，來介紹我校的教育精髓，并與同行分享。

一、情景回放

一天下午，我坐在辦公室看書，突然聽見一陣哭聲，“老師，看到我媽了嗎？”業哥臉上掛著淚水，背著書包，小胸脯一起一伏非常明顯，看得出來，他一定剛剛經歷了挫敗。突然看他這樣子，我內心非常復雜：平時業哥都是無法無天的樣子，第一次見他這樣難過多少有些竊喜，同時，這是一個千載難逢的引導和教育他的機會。我迅速調整自己的情緒，讓他坐下來，問：“發生什么事啦？”話音未落，本只是抽泣的業哥，一下子情緒上來了，哭得稀里嘩啦，并喊道“我要退隊！”“教練太兇啦！我不學啦！”“我再也不參加輪滑隊了！”于是，我明白了，肯定是業哥隨心所欲的行為惹怒了輪滑教練。沒錯，這正是一個絕好的交心機會。

我故意說道：“我支持你！一會就去退了！”聽我這么一說，業哥有點奇怪，哭聲降低了分貝。

接著，我自言自語：“這下好了，終于有一個名額了！”

他疑惑地望著我，我接著說：“一、二年級還有好多同學想參加輪滑隊呢，你如果主動退隊，其他小朋友該高興了！”

業哥愣住了，他心不甘地小聲說：“我有點不想退了！”我心里一陣竊喜，魚兒終于上鉤了！他正在按照我鋪設的“軌道”前進。

我看著他滿懷期待的眼睛說：“其實輪滑隊沒必要參加，又辛苦又要挨罵！不學也沒關系??！”

“老師，我想繼續參加！不退了！”業哥有點緊張。

“可是你惹教練生氣了！如果他不要你，我也幫不了你??！”

“老師，我堅持不退了！”他又補充說，“我向教練道歉，我遵守紀律，我好好學習，一定滑出好成績！我能行，老師請幫我一下！”生怕機會被別人搶走了。

我覺得時機已經成熟，認真地對他說：“你做得到嗎？如果做得到，我就幫你一次，下不為例！”他堅定地說：“我一定做到！”

二、背景縮影

業哥是我校二年級的學生，看上去精瘦精瘦的，但他最大的特點是相當“自信”。只要有他在的地方，就是他的主場地。上課時，他隨時會大聲講話，而且想講的話一定要講完，不顧周圍的環境，喜歡弄得風生水起，這點讓所有任課教師都很頭疼。

為什么他是這樣的性格呢？通過了解發現，原來他剛一出生父親就去世了，單身母親既要養家又要教育孩子，欠缺一些正確的教育方法。為了引起他人的關注，他選擇用一種錯誤方式來證明自己的存在。當初輪滑隊教練也是在不知情的情況下選他進了輪滑隊，從此，輪滑隊成了業哥闖禍的又一陣地。

三、案例分析

針對這樣的學生，當他們出現問題或者犯了錯誤以后，作為教師，我們不能一味地責備，要了解其中的原因，我校以“溫潤而澤”為教育理念，旨在深入挖掘學生的內心，并給予他們關懷和照顧，幫助他們健康快樂地成長。接下來，筆者根據“溫潤”這一理念，來對以上案例進行分析。

1.深度地接納和包容

作為學校，只有溫潤而澤，才能清揚遠聞。對問題學生一定要深度地接納和包容，只有和他們進行心靈的溝通，才能達到較好的教育效果。

好學生教師們都喜歡，像業哥這種散漫至極的學生，自然不招人喜歡。但作為教育工作者，我們要以“教育不分先后，學生不分好壞”的教育理念，以責任心去深度接納和包容，重點在于正確地引導，而不在強制地責備，不是要求學生怎么做，而是要根據學生的個性特點，選擇合適的方法，讓他們自己選擇怎么做，幫助他們學會如何解決問題，從而引導他們學會為人處世的道理。

在這個案例中，試想一下，如果我沒有耐心地跟他交流，引導他認識到自己的錯誤，而是直接地訓斥他，事情只會走向反面。只有讓他心服口服，才會順勢而歸。

2.尊重學生的感受

當業哥哭的時候，我認為他要為他的隨心所欲付出代價，但是我在處理這個問題時，充分地尊重了他的感受：委屈、氣憤、傷心。我采用了同情心理，順勢教育。在別人眼里，他的表現和成績都很糟糕，但在他自己看來，他已經付出了努力去管理自己，他已經進步了一大截。平心而論，隨心所欲的孩子像一匹脫韁的野馬，一下子受到嚴格管理就像被勒住了韁繩，內心很難承受。因此，我選擇從實際出發，引導他分析問題，得出結論，給他決策權，讓他充分認識到自己的錯誤。

3.巧妙約束勝過強行壓制

當學生遇到問題，尤其是情緒出現很大波動時，強行壓制或許會讓事情在表面上得到解決，但事實上根本沒有解決，甚至會出現更嚴重的后果。特別是像業哥這種“問題”男孩，逆反心理本來就強，越是壓制，他越是憤怒。因此，作為教師，要巧妙地采取方法約束學生的不正確行為，而不能強行壓制。

經過這次遭遇戰后，凡是我的課或是我組織的活動，業哥都認真參與。我真正感受到教育要從心開始，只有心靈的碰撞，才能溫潤而澤；只有心靈的溝通，才能清揚而遠聞，才能讓教育效果最大化。

（作者單位：廣東省廣州市海珠區江海小學）

（責任編輯：徐曉卿）endprint