武術在中小學的開設現狀及其對策分析

吳元宵

(武漢體育學院研究生院 湖北武漢 430079)

武術作為我國一項傳統體育項目,其價值逐漸被歷史和實踐所證明?，F在提倡素質教育,努力培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。要想實現學生的全面發展,健康的體魄是基礎。武術運動不僅具有強身健體、修身養性，而且對于培養學生全面發展具有重要的促進作用。武術運動是一種內容豐富、形式多樣且內外兼修的運動項目,它可以陶冶人的品德,培養學生堅強的意志品質及良好的身體素質,它的教育價值是其他體育項目所無法比擬的,也是我們貫徹執行素質教育方針所必須具備的。

另一方面,我國的體育發展受到外來體育活動的強烈沖擊,例如,在都市,跆拳道的練習隨處可見,在現代都市社會,武術的練習已被籃球、瑜伽、街舞等運動項目所取代,跆拳道、泰拳等新興的運動項目正在如火如荼的開展。而民族的精髓,傳統的精華,那國人曾經的驕傲卻正在被人們所遺忘,只是偶爾會在那枯老的枝下留下它蕭瑟的痕跡。對此,我們卻只能“哀其不幸,怒其不爭”。要想實現武術的普及教育,就必須從中小學開始抓起,從娃娃抓起。對此,武術在中小學教育中的發展就顯得尤為重要。

1 我國中小學武術教育存在的問題與分析

1.1 存在的問題

武術在中小學體育課程中的推廣正面臨著巨大的阻礙,對于中小學武術發展的師資、場地、器材等方面存在很大的問題。首先,現在的中小學體育課堂多為“放羊式”的,真正屬于武術專項或在大學階段練習過武術的教師屈指可數,且現階段中小學傳授武術課程的教師多為一般項目的體育老師擔任,他們根本無法對武術做出真實的解讀,更何況要在課堂上對學生進行教學呢。那樣,對于能否真正實現武術的教學也就可想而知了;其次,在中小學的體育場地多為田徑、籃球、足球、乒乓球項目所擁有,對于武術項目的專用場地和器材幾乎沒有,就其設施而言已輸給了那些西方體育項目。

同時,對于武術在中小學發展的相關改革措施,目前只是局限在對中小學武術教材內容和教材教法的改革上,在一定程度上,促進了教材內容和教學方法的不斷完善,對武術在中小學的實施與發展作出了重要的貢獻。但是反過來思考,就現階段武術教育在全國中小學的實施狀況來看,如果學校根本沒有設置武術課程,根本不重視武術的相關教學資源,請問,我們還要改什么，我們還有什么可改?？梢?要想真正實現武術在全國中小學的發展,那么就必須在課程上進行普及、進行設置,否則,一切所謂的改革將只會是空談。

1.2 分析

1.2.1 中小學生及家長等對武術的認知

受中國傳統文化“重文輕武”思想的影響,在我國的中小學教育中領導、老師和家長都只是重視學生文化課的學習,使得我國中小學武術教育的發展受到阻礙,遠沒有像其他學科那樣受到人們的重視。

同時,中國武術在發展的過程中總被人為的蒙上一層神秘的面紗,令人望而卻步,大眾對武術的了解基本都是通過電影中武打片的塑造,但是電影終歸是電影,它雖然在一定程度上能夠反映武術運動,但是它不一定真實,多多少少會被添加一些人為的主觀因素,在多年對武術的學習中,我曾無數次的被問到同樣的問題:武術太血腥了,練武術的應該很能打人吧。而武術所具備的文化價值、健身價值、審美價值等卻未被人們所熟知。眾所周知,技擊是武術的本質屬性,是武術的靈魂,可是在人們看來它卻意味著一種暴力,一種單純的搏殺格斗,請問,在這樣一種片面而又膚淺的認識下,武術課程要如何實現在中小學教育中的發展。最后的結果只能使這種認識成為武術發展的一大阻礙。

各級中小學的主管領導對武術課程的重視也是非常重要的,近年,國家多次出臺相應的政策,要求加強對武術課程的重視,但最后的結果總是不盡人意。這些政策到了基層卻總是難以成功的執行,或者很難達到要求,對此,我們必須認識到武術課程的開設必須引起學校領導以及教育主管部門的重視,如果對其能夠制定一些強有力的制度保障,那么,在實際執行中很多問題便迎刃而解。

1.2.2 師資教育現狀

中小學武術教師主要來源于師范類及體育高等院校中的體育教育專業畢業生,其中真正屬于武術專項的學生確實寥寥無幾,雖然有一部分人在大學期間有普修過武術課程,但由于各方面原因,其對于武術運動的理解和掌握只是略知皮毛而不知其精髓,在實際的武術教學過程中經常會出現教師不會練武術、不會教武術,武術課程的練習時間多被其他體育項目所取代。

1.2.3 現階段武術運動在中小學教育中的推廣形式

現階段武術運動在中小學教育中主要是通過武術操和武術段位制進行推廣,在調動學生積極性以及增加課堂樂趣方面確實起到了一些積極的效果,但是,仔細想想,武術的攻防技擊內涵、武術的武德民族意識、武術的深層文化意蘊僅僅是幾個簡單的操練動作可以詮釋的嗎。2008年武術運動僅僅是以一個表演項目的形式進入了奧運會,我國申請中國武術進入奧運會比賽項目卻遭到了國際奧組委的拒絕,而拒絕的理由卻是“奧運會不需要中國式體操”。

1.2.4 中小學生的學習特點

中小學生的年齡在6～15歲之間,這時他們接受新事物的能力強、學習快。就其心理而言,他們感知事物的能力較好,具有豐富的想象力和思維能力,他們求知欲強而辨別真偽的能力差,在中小學的武術教學中,教師不同的教學方法以及不同的教學心理都會對學生造成巨大的影響。教師在武術教學的過程中如果把武術放到中國傳統文化的高度進行教學,那么學生得到的是知識的提升。反之,只是把武術作為一個簡單的項目進行教學,那教學的效果也就可想而知了。

2 對策的提出

2.1 形成對武術的正確認識

針對中小學生及家長等對武術的認識現狀,要想使國民對武術有一個科學的認識,廣大媒體特別是電視媒體則發揮著不可替代的作用,我們應該借助媒體等相關部門的力量對武術進行科學的宣傳,其中,央視媒體更應該起到率先領導的作用,大力宣傳武術文化,讓人們真正的了解武術運動,理解其所體現的深層次的文化內涵和傳統哲理。只有這樣,武術運動才能在中小學教育中順利的開展,才能成為國民關注的對象,才能永遠保持它原本應在人民心中的地位。

2.2 師資建設

要加強武術師資力量的建設,中小學武術專業教師的引進也顯得非常重要,就近幾年的武術專業教師的供求現象而言卻呈現一個怪像,一方面,高等體育院校的武術專業畢業生就業難,想要獲得一份專業對口的工作總會遭遇層層阻礙;另一方面,中小學教育部門對于武術專業畢業生需求較大,但是真正引進的體育教師卻很少是武術專業的。

針對這一現象,首先,中小學教育部門應調整武術師資引進的策略,在引進武術教師時應更加關注其專業知識和技能,為更好的進行武術教學打下堅實的基礎。其次,師范類體育專業和高等體育院校武術專業學生在大學四年的學習過程中,應強化自身在教育教學方面的能力,針對市場需求不斷完善自身素質,為以后的中小學武術教學打下堅實的基礎。最后,中小學教育部門也應加強對在職體育教師武術理論和技能的培訓,使他們在以后的武術教學中不再回避,而能夠做到從容應對。

2.3 建立健全武術教育制度

2.3.1 武術教育評價體系與升學考試的有效結合

我國正在實現由應試教育向素質教育的發展時期,考試制度的制定,不僅對教學方法、教學措施等起著至關重要的作用,一定程度上,它也決定著對所學課程的選擇及其在整個體育課程中所占的比重。因此,武術教育制度的保障對于武術課程的開設及有效教學則起到至關重要的作用,需將武術的考評體系與中小學的升學考試結合起來,要讓教育者及受教育者了解到武術運動在學校教育中的重要性,才能更利于武術在中小學教育中的推廣。

2.3.2 建立健全監督管理機制

在武術教學、武術課程開設、武術教學評價過程等方面都要建立明確的監督管理機制,為武術教學的實施提供堅實的保障,促使武術運動能夠在中小學實現真正的推廣和普及。

2.3.3 提高對“武術”和“武術課程”的重視

為了體現武術運動對于青少年教育的重要性,可以將武術課程作為中小學體育教育的必修科目,從體育課中分離出來,獨自成課,并針對不同的年級,根據中小學生的身體和心理特征及其發育情況安排相應的課時,甚至可以再將武術命名為“國術”,提高武術運動在中國小學教育中的重要性。中國有3億多青少年,而大多數青少年正在接受中小學的教育,只有提升武術在中小學教育中的地位和重要性,才有可能將武術運動在中國小學的教育貫徹到實際的教育教學之中。

3 結語

武術是中華民族優秀的傳統文化,它是幾千年來我國勞動人民智慧的結晶,它象征著中華民族積極向上、銳意進取、崇文尚武的精神,我們應該充分發揮武術的教育價值,將武術運動在中小學教育中進行廣泛的推行。新中國的文化發展方針為“古為今用,洋為中用”,要求我們辯證的對待一切優秀的文化成果。誠然,對武術在中小學教育的發展思路亦是如此,對于新興的體育運動項目發展模式中好的方面我們要善于借鑒和吸收,結合中小學武術發展的實際情況,武術運動不僅要強調其技擊屬性,我們更應該關注武德意識的培養。

在中國的歷史文化中,武術有過燦爛的歷史,在和平年代的今天,在政治制度不斷完善、社會經濟飛速發展的今天,武術更不能被國人所遺忘和忽視,對這種優秀文化的傳承需要我們共同的努力,去創造原本該屬于它的輝煌。

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