三尺講臺寫春秋

楊彥峰，甘肅省“隴原名師”、“骨干教師”，主持省部級教育科學課題2項，獲市級教研成果二等獎2次，發表論文14篇，其中省級以上獲獎論文7篇。所輔導學生獲市級以上獎勵28次，其中國家級獎勵5項。

1987年，從西北師范大學本科畢業的楊彥峰，面臨著留在繁華都市還是回到貧苦故土的人生抉擇。此時風華正茂的他，毫不猶疑地響應了支援貧困山區基礎教育的號召，毅然決然地投身于渭水源頭的三尺講臺。二十八載風雨春秋，歲月添了霜華，但不改的是他為了學生的一顆赤誠之心，始終如一的是他在教育革新中奮力進取的壯志豪情。

春風化雨 桃李天下

“生活中總不乏這樣一些人，在迷茫時他們照亮你前行的道路，在失意時幫你拾起勇氣和信心，楊老師就是這樣，他是我學生時代的良師，又是人生遠航的燈塔?！薄拔覀兌加X得遇到楊老師是一種幸運，他是嚴師，又像慈父，給人一種溫暖的感覺。他是一位值得學生信賴，對學生一生負責，情系學生的好老師?！?/p>

學生寫給楊彥峰的這些話語，樸實但又真摯，“感動”、“溫暖”、“像父親”是學生談到他時用的最多的詞語。學生說他的課堂是激情燃燒的課堂，是能從絕望中尋出希望的課堂，有的時候是能讓人熱淚盈眶的課堂。

好的教師是用生命來備課的，他之所以能得到學生由衷的尊敬和愛戴，之所以能觸發學生心底明明滅滅的光芒，是因為在日常教學中，他不僅備課標、備教材、備教法，更善于把握學生的心理狀態，將科學史中的勵志故事或是自己的人生經歷糅進課堂，來激發學生的斗志。

2009年，渭源一中為了“拔人才、促發展”成立了高三實驗小班“鴻源班”，在距高考僅六個月，教師不了解學情，學生不熟悉教師的情況下，楊彥峰頂著巨大的壓力接受了班主任的工作任務。短短幾周的時間里，他聯合各任課教師，因材施教，分類指導，根據不同的時間節點，制定了詳盡而具體的備考計劃。針對學生備考期間方法不得當、后期拼勁下降、學習動力不足等問題，開展了《他山之石可以攻玉——學習方法交流》《〈沖出亞馬遜〉電影觀看及討論》《秦伯益院士〈基礎教育 文理兼容〉講座的學習》等主題班會，收到了極好的效果。

楊彥峰認為：“高三備考是‘精神文明和‘物質文明兩方面的建設，‘物質建設是文化課學習，‘精神建設是士氣的鼓舞，兩手都要抓，兩手都要硬?！弊詈?，“鴻源班”的學生在高考中取得了優異的成績。

迄今為止，楊彥峰已擔任過100個教學班的生物教學工作，所教學生近八千人，所教班級成績屢次名列全縣第一。他在教學生涯中獲得過眾多榮譽，問及他最看重哪個榮譽時，他卻說是“最受學生歡迎的教師” 獎，一個僅由學生評選出來的校級獎勵。他說，對一位老師來說，來自學生的認可和贊揚是對他一切付出最大的獎勵與最好的回報。

勤學多思 與時俱進

楊彥峰曾對青年教師說：“作為一名教師，不僅要上好課，還要做教研。不僅要熟悉本領域的新思想新動態，還要學習其他領域的知識。經常研究，不斷更新自己的知識體系和教學理念，這樣才能不斷成熟，跟上時代的腳步?！?/p>

楊彥峰是西北師范大學生物系科班出身，受過專業系統的大學教育，擁有完備扎實的專業知識基礎，他的課向來也以知識的“通、準、透”著稱。但是他并沒有固步自封，就此停滯不前，而是不斷地汲取新的養分，充實自我，身體力行地做一個終身學習的人。

21世紀初，隨著信息技術浪潮的到來，楊彥峰意識到未來勢必是一個信息社會，然而在他讀大學的20世紀80年代，根本就未開設信息技術課程，他也從未接觸過計算機。于是他自費參加了定西市電大舉辦的“英特網未來教育技術”培訓；他常瀏覽與生物學相關的網站，給學生講述生物學的最新進展，以科學的魅力、榜樣的力量激發學生求知的熱情。他也經常用現代技術手段組織教學，利用Flash、視頻等資源，將原本單一的生物課堂變得更加生動多彩。

他從教的二十多年，是生物學科日新月異飛速發展的二十多年，是課程改革不斷深化的二十多年。為了保持最先進的教學理念，他參加了全國中學生物課程改革經驗交流會、《人教版普通高中新課程標準實驗教材（生物）》征求意見座談會、高中生物新教材實驗培訓班等一系列培訓與交流活動。多年孜孜不倦的學習，使他不僅緊跟著時代的步伐，而且已儼然成為了能夠引領時代的人。

“學而不思則罔，思而不學則殆?！痹跅顝┓宓陌割^，永遠放著一本厚厚的筆記本，里面寫滿了他對教學過程的思考、對教材的探索和辨析、對教學經驗的總結，還有教學中新的想法和新的嘗試。二十余年，這樣的筆記已不知換了多少本。這些錙銖積累的思想的火花、寶貴的經驗，都是他進行教科研活動的源泉。參加工作至今，他已發表了十多篇論文，其中《淺談中學生物課堂教學中科學方法的滲透》和《“減數分裂與有性生殖細胞成熟”教學中以學生為主體的做法探討》都獲得了國家級的獎勵。

踐行課程改革 構建創新課堂

楊彥峰是一個不斷在教學中求新的人。他認為沒有創新精神的教師就很難培養出具有創新精神的學生。他的課堂突破局限于書本知識的陳規，著眼于全面提高學生素質；突破以教師為中心的教學理念，重視學生在教學中的主體作用；突破“滿堂灌”的填鴨式教學，實施啟發式、討論式、探究式的新型教學方法。

楊彥峰上課的時候，將學生以四人分一小組，每人輪流擔任組長，教師則根據具體的課程內容，或列出導讀提綱，或設計問題，或布置實驗設計，在課上給出的有限時間內學生以小組為單位，由組長領導組員進行閱讀、討論、交流、總結。

給定時間到了后，由教師隨機提問各個小組，組長匯報討論結果。俗話說“燈不撥不亮，理不辯不明”，在這樣的課堂上，人人得以參與，學生認真閱讀、仔細思考、激烈辯論、相互質疑，將教師的一言堂變成了師生的群言堂，學生的主體作用被完全激發出來，他們原本具有的想象力被充分解放，讓學生將生物學知識與社會、生活中的實際問題相聯系，無形中提高了其生物學素養。endprint

楊彥峰在課程教學中還應用了“翻轉課堂”的教育新理念。比如高三“免疫調節”的復習課，他在課前要求學生以教材內容為根本，通過其他途徑查找資料，撰寫《人類如何消滅病原體》的科普文章，由小組內討論整合以后，在課堂上以小組為單位進行匯報，每組匯報完畢后提供時間接受其他小組的質疑和提問，交流過程中每個小組根據匯報的科學性、邏輯性及報告人的語言組織能力、應變能力為各小組打分，各組匯報結束后由課代表對本課內容進行總結發言。

在活躍的課堂氣氛中，學生對生命的激賞、對科學發展水平的驚嘆、對社會問題發自肺腑的呼吁都極具感染力。這節課后學生不僅學到了知識，更是傳達出尊重生命、熱愛生命、探索生命的情感和愿望。

豐富實踐活動 弘揚科學精神

楊彥峰說：“在實踐中培養學生探索宇宙自然奧秘的興趣和能力，讓嚴謹求實、追求真理的科學精神扎根學生的心田，養成學生勇于實踐、勇于探索的科學品質，是我義不容辭的使命?！彼Y合生物學科的特點，以參加“全國青少年生物和環境科學探索”、“全國青少年科技創新大賽”、“全國青少年科學影像節”等活動為契機，為學生的稟賦和潛能發揮搭建平臺，組織探究性學習和社會實踐活動，所輔導的學生共獲得市級以上獎勵28次，其中5項獲得國家級獎勵。

豐碩的成果是對他多年為青少年科技創新活動所傾注心血的回報。每個學年開始的時候，他都要從學生中選一批愛勞動、勤鉆研、愛科學、具有創新精神的“苗子”成立生物興趣小組。學生們翻閱科學書籍，聯系高中生物知識，從本地生產生活實際出發，認真討論提出各自感興趣的科學問題作為探究題目。

活動開始前，他先給小組集體講授科學探究的目的和一般步驟，論文寫作的方法和格式，并提出做好實驗記錄、積累原始數據的要求。二十多年來，學生根據探究活動的目的、過程、結果、結論撰寫的科技小論文共有一百多篇，累計二十多萬字，楊彥峰將每一篇都精心修改并上傳到合適的活動平臺。組織探究活動占用的大多數是他的業余時間，他有時頂著炎炎烈日和學生在野外勘察，有時和學生一起為突破實驗的瓶頸苦思冥想，但只要學生能獲得一點點成功，只要能從活動中取得進步，他就是高興的。

生物新課標倡導探究性學習，重在培養創新精神和實踐能力。楊彥峰依托教材中的實驗及調查活動，將探究和實踐帶入課堂，面向全體學生，引導學生勤于動手和動腦，促進學生的全面發展。

比如，教材中有“嘗試制作真核細胞三維結構模型”的實踐活動，楊彥峰就讓學生以小組為單位，組長協調，組員合作，選擇恰當材料，制作細胞模型。完成制作后，各組在課堂上輪流展示，介紹本組作品的材料選擇、制作過程及結構特點。

有學生在收獲體會中寫道：“通過這樣的活動，我體驗了動手制作的樂趣，在實踐中進一步掌握了細胞的組成結構與形態特征；小組間的分工協作，制作過程中的反思和改進，和別人的討論都讓我受益匪淺?！?/p>

回顧起這些年所走過的道路，楊彥峰覺得，過程是艱辛的，收獲是快樂的。雖然工作繁重，但他沒有泯滅工作的熱情。這么多年來，由于他的不斷努力和對學生的盡心盡責，每個學生都獲得了長足的進步，這也是他最大的欣慰。對楊彥峰來說，他的理想就是在三尺講臺上不斷耕耘，做好教師的本職工作，發揮更大的輻射作用，努力向著目標不斷前進。

編輯：郭裕嘉endprint