小學語文課堂中如何促進各方面的和諧發展

張彥敏

作為語文教師，我們要注重自身的修養，勤于學習，不斷提高自己的認識，凈化自己的思想感情。在教學中，我們應當把握教材以事激情、以人激情、以情激情、以理激情，去撥動學生的心弦，以求最佳德育效果。愿我們的學生成長為德才兼備的建設者和接班人！

那么，語文教學又該怎樣進行德育滲透呢？多年來我不斷探索，不斷體會，不斷總結……

從學科體系來講，語文德育因素雖多，卻是散亂不系統的，只能就教材的德育因素向學生有選擇地進行教育。從教學方式上講，語文是依賴教材提供的特定的情、景、事、物、人，以熾熱的感情，生動的形象來實現陶冶學生情操的，因此這就決定了實現語文德育必須是滲透而不是灌輸。我們要將語文訓練和思想教育二者有機地結合起來，我們要讓學生在學習文章的恰當的表達形式和優美的語言文字中受到熏陶感染，就像春雨潤物一樣，在不知不覺中受到潛移默化的教育。

小學階段，語文包括拼音教學、識字教學、閱讀教學、作文教學等，德育滲透也始終貫穿于每個教學階段?，F就閱讀教學和作文教學的德育滲透，淺談幾點自己的體會。

一、閱讀教學中的德育滲透

“行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運，”在語文閱讀教學中，我們應發揮語文學科優勢，強化育人功能。在語文閱讀教學中，我們應注重挖掘作品中蘊含的情感因素，給學生以精神上的感染，思想上的熏陶。

小學階段的課文育人素材十分豐富，有進取精神、高尚情操、頑強意志、遠大理想、樸素作風、集體主義、愛國主義等。這些有著豐富的思想品德因素的課文，教師必須依據教材的內容結合學生的特點，適時、適地、適當地對學生進行理想教育，愛國教育，傳統教育等。

教師可以根據教材靈活機動地采用教學方法。關于教材中德育的內容，我們在教學中不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素。

如講《桃花心木》這一課，應讓學生抓住重點句段，聯系生活實際，領會文章蘊含的道理。在閱讀中，首先引導學生從整體上感知課文內容，引導學生提出有價值的問題，如：種樹人哪些做法令作者感到奇怪？種樹人為什么這樣做？桃花心木給了作者什么啟示？然后圍繞這些問題學習理解具體語句，在理解的基礎上討論交流，探究種樹人奇怪做法的原因，在探究中使學生逐步體會其中的道理，受到啟示，獲得人生感悟：人在不確定中生活，經歷風雨和磨難，就能成為意志堅強、有所作為的人。這樣在潛移默化中使學生明白了我們要向桃花心木那樣，要做一個堅強的人。

再如講《十六年前的回憶》一課，首先向學生介紹李大釗和當時的社會背景，這樣使學生對當時的情況有了一個準確的定位。然后讓學生默讀課文，了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，引導學生在自讀的過程中找出值得深入體會的句子，并發表自己的見解，與同學討論，加深領會李大釗的革命精神。這樣在潛移默化中使學生懂得了我們要學習李大釗的高貴品質，同時心中也對李大釗產生了無比的敬仰、欽佩、感激之情。

總之，只要讓學生用心去體驗，就會使他們沉浸在課文濃厚的情感意境中，自己的感受也會和作者的情感產生共鳴，這樣的情感教育，不再是生搬硬套，而是進入了“潤物細無聲”的境界。

二、作文教學中的德育滲透

《小學語文新課程標準》中提出：語文課程應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，所以語文教師應該根據語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學過程之中，這是值得教育者認真探索的。

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，學生作文就是用語言文字表達他們對客觀事物的認識和感受，是學生認識水平和語言表達能力的綜合體現。因此，教學生作文和教學生做人是一致的。在寫作教學中，如何滲透德育教育呢？

生活是學生作文的源泉，為了豐富學生的生活，必須引導他們多接觸日益發展的社會。為了使學生敢于敞開心扉，敢于說真話，說實話，寫出有獨立見解的文章，教師首先指導他們用正確的立場、觀點、方法去分析事物，并在這過程中，陶冶他們的情操，引導他們熱愛生活，做到先學做人后寫文章。

寫作指導時，要特別注意將學生在生活實踐中對事物所見所聞引起的所思所感，再進一步凝聚深化，形成一種思想，使學生產生強烈的表達欲望，這是生活實踐向認識發展的深化，這是一個自我提升的過程。

在作文教學中教師不僅僅要教給學生寫作技巧，還要在作文中及時發現學生的情緒變化，及時引導學生。有時，我們的一句鼓勵，一聲叮囑，會幫助學生，甚至影響學生的一生?？梢?，作文教學也同樣承擔著對學生進行品德教育的責任。學生在學習語文的過程中，學作文，學做人，時時處處在鍛煉著自己的精神世界。

小學是義務教育的基礎，對人的成長發展有著不可估量的作用，堅持把德育放在學校工作尤其是小學教育教學工作的首位，努力探索學校德育的思路、途徑、方法，是教育工作者所必須認真對待的工作重心，因此，積極開發課堂教學所含德育的豐富資源和巨大潛力，強化德育在各學科教學中的滲透力，開展課堂教學的德育滲透探索，是當前素質教育的重要課題。