方式多樣，妙趣天成

王彥習

記敘文中經常運用議論和抒情這兩種表達方式，可以使記敘的內容進一步拓寬與深化。議論可以直接闡述記敘的目的與意義，抒情則可增強文章的感染力，使記敘文具有更好的表達效果。當然，記敘文的寫作必須體現它鮮明的文體特征，其中的議論、抒情不同于議論文、抒情散文中的議論和抒情.它們都是為記敘服務的，因此其篇幅不宜過長。

第一，記敘中有議論，能夠進一步深化記敘的思想性

記敘中的議論，位置并不固定。它可以在記敘之前，也可以在記敘之后，還可以在記敘之中。無論放在什么位置，議論都要對記敘起到非常重要的作用。

1.運用議論可以引出記敘

記敘文有時不一定一開篇就進行記敘，其實可以先進行適當的議論，簡要評論一下要記敘的內容，揭示記敘的目的、意義，彰顯文章的主旨。這樣開篇能夠讓人迅速了解全篇的主要內容，把握文章的中心，勝過一味記敘的寫法。如：

父愛時而溫和似麗日和風.時而猛烈像瀑布噴發。但父親的愛，終如那高山流水，長奔不息。父愛的目的只有一個：撫養自己的孩子，使其長大成人，成為一條光宗耀祖、凌空騰飛的巨龍。

（選自作文《高山流水般的父愛》）

這段文字對父愛進行了高度評價，為下文內容的展開做好了鋪墊，具有開宗明義的表達效果。

2.運用議論可以點明題旨

大凡記敘文側重于交代六要素，將事件的來龍去脈敘寫清楚。然而，高考作文需要的是主題鮮明的文章，忌諱那種遲遲不點題甚至通篇不點題的做法。因此，寫記敘文必須重視扣題點題，不要讓閱讀文章的人不得要領。而點明題旨就離不開議論的表達方式。如：

當縷縷微風拂過城市的黃昏，那整潔的街道顯出幽雅的氣氛。優美的環境大家創，文明的城市大家造。我是文明城市里一名文明小市民，對你——我的家鄉寄予著摯愛與希望。

（選自作文《愛家鄉，我是文明小市民》）

文章在記敘了“我”的一些環保善舉之后，開始議論“優美的環境大家創，文明的城市大家造。我是文明城市里一名文明小市民”，明確點題，使得文章主旨突出，結構嚴謹，表現出縝密的寫作思路。

3.運用議論可以豐富表達

記敘文的表達不能單一機械，需要增加靈活性，使之在表達方面豐富多彩，既具有感人魅力，又深刻周密。而要做到這些，就必須在記敘的過程中加入適當的議論。如：

一個個美妙的音符不斷地在我耳邊跳動，聽著收音機里播放的這一首《感恩的心》，我的心再一次被震撼了。在這人世間，最大的恩情莫過于父母的養育之恩。母愛無聲，父愛無言，面對著父母默默的呵護與疼愛，我們唯有懷著一顆感恩的心去回報父母。

（選自作文《莫要辜負那份情》）

這一段在記敘中展開了議論，寫出了“我”對父愛母愛的理解和感恩之心，展示了“我”的成長。若離開這樣的議論，只敘述事情，文童的內容就沒辦法如此豐富了。

4.運用議論可以深化中心

在記敘文的開頭或結尾，添加適當的議論文字，并使首尾相互照應，是一種很好的寫作方式，可以深化中心。當然，作為記敘文的開頭或結尾，議論一定要簡明扼要，精辟有力，且緊緊扣住文章的主旨。如：

在老家，我和奶奶曾日夜相伴生活過，在奶奶身上所蘊涵的中國農民和中國女性的堅強與樂觀，已通過父親的血脈傳遞到我身上。有了這點傳承，我決定不辜負奶奶對我的希望，一輩子堅持真理。永遠做一個對國家對人民有用的人！

（選自作文《我的奶奶》）

文章前面記敘了奶奶的境況和主要生活經歷，上面這段作為結尾則高度評價了奶奶的精神特點和對我的影響，議論適時而巧妙，顯示出文章的思想深度。

第二，記敘中有抒情，能夠進一步增強記敘的感染力

記敘文中的抒情，就是作者對所記敘的人物、事物所表達的情感態度，或贊美，或貶抑，或冷漠，或親熱，或憂悲，或愉悅。記敘中的抒情運用得好，可以營造氛圍，蓄積氣勢，增強文章的感染力，給人以激勵、鼓舞或啟發。

1.直接抒情

直接抒情就是通過作者或作品中的人物將情感直接表達出來，其特點是感情袒露、氣勢強烈、誠摯真切、震撼人心。直接抒情一般適用于抒發強烈的感情。如：

我曾說這次活動給我留下最深的印象是青要山的穿越，但是一覺醒來，占領記憶重地的卻是那一張張笑臉。知道嗎？朋友們，你們才是最美的風景！哦.應該說咱們就是最美的風景！

（選自作文《風景這邊更好》）

在簡要敘寫游覽青要山的情況之后，作者用第一人稱“我”直接贊美那些同游青要山的朋友們的“笑臉”是“最美的風景”，并將“你們”轉稱為“咱們”，樸實親切，自豪感溢于言表，揭示出學生夏令營活動的美好意義，令人振奮。

2.間接抒情

間接抒情，是與直接抒情相對的一種方法，即借助對具體的人、事、物、景的敘寫，將抽象的主觀感情客觀、形象地表達出來。其特點是：依靠媒介，具有依附性；含蓄委婉，耐人尋味，引入聯想。如：

這個時候，想想我們的軍訓，想想軍訓時的堅持，你就會堅定地向前邁出第一步，即使第一步就崴了腳，你也會繼續前進。因為你的青春是走過軍訓的青春，你的青春是即使曝曬在陽光下卻還在堅持的青春。

（選自作文《關于軍訓的那些事》）

這段敘寫回憶了自己參加軍訓時的情景，語言簡要概括，而字里行間卻飽含著對軍訓的懷戀。感悟出軍訓給青年學生帶來的收獲。情寓其中，意味雋永。

【閱后即練】

在下面文段后寫上議論性的內容，使上下文銜接緊密，并使主題突出。

記得，軍訓完了我沒有馬上回家，而是和幾個同學一起去玩了，直到五點多才回到家，父親問我去了哪里，我看著他那嚴肅的眼神，低著頭說：“我和同學去玩了?！备赣H嘆了一口氣，心平氣和地說：“我去過學校接你，可是就是找不到你。其他班的學生說你早就走了。我立刻趕回來，卻等了這么久。去了一個星期，怎么還不想家，還待在外面？”我默默地聽完，看了父親一眼，就回房間了。

在房間里思索片刻，我才深深地感覺到，父親非常疼我，關心我。而我卻這樣傷害了他。

點撥：

第一段寫因“我”貪玩而受到父親的批評，第二段寫出了“我”愧疚的心理，后面的內容則需要插入對父母愛心的高度評價與贊美，以表達“我”對父母之愛的體會與感惜。

示例：

“可憐天下父母心?！备赣H從沒有和我大聲說過話，他永遠心平氣和，唯恐引起我的不滿和叛逆，可我還總是覺得他管我太多，并不總能理解他的苦心?，F在想想，真是不應該??！父親為我擔心受累，我卻對他的操心敷衍了事，問問自己：我對父親又關心了多少呢？父母對兒女無私、偉大的愛，兒女可能一輩子也報答不了。