淺談中小學數學教學的銜接

朱海波

學生經過小學六年的學習，升入初中學習，很多學生都感到很不適應，面對許多學習障礙和挑戰，感到迷惑，不知所措，尤其是數學表現得尤為突出.一般情況下，一學期下來以后，有一半以上的學生對學習數學的興趣不高，甚至有近三分之一的人對數學學科產生厭學情緒，如果說不是迫于中考的要求和教師的及時引導，對數學學科產生厭學情緒的人將會更多，對于這樣一個不爭的事實，我們每一個數學教師都是看在眼里，急在心里.所以，我們都應該針對學校的實際情況，作一些調查分析，把這種現象作為一個課題進行研究，找出一些根本性的原因，提出一些可操作性的對策，才能夠盡可能激發出每個初中生學習數學的興趣.

一、分析學生學習狀況，激發學生學習熱情

由于小學生的注意力難以長時間集中，小學數學課里新課份量少；讓學生動口動手、鞏固練習的時間較多；學生的主要精力用于記憶運算法則與提高運算能力；不少學生忽視運用概念、性質來指導運算，學生只滿足于做對答案，而不苛求于解題過程的合理性、邏輯性、多樣性.由于年齡關系，學生的數學知識受到一定的局限.如，他們只知道零表示沒有物體，他們雖然知道小學里學過的小數可以與分數互化，但總以為兩者形式不同，而不理解它們之間的內在聯系.

當學生由小學進入初中之際，也正是他們由兒童階段向少年階段過渡的開始，在他們心里有努力前進的愿望，然而他們畢竟還是少年，自制力差、貪玩、無目標是他們的特點，他們需要我們的鼓勵，需要我們正確的引導.因此，提高學生學習數學的興趣，不斷增強學生的求知欲望，是教師義不容辭的責任.

初中的學習對初一新生來說具有新鮮感，在心理上普遍存在著一種上進的愿望，我們應抓住這個契機，培養學生的興趣，激發學生的學習熱情.上好開學第一堂課很重要.我讓學生談談怎樣才能玩好游戲？如果游戲總過不了關是什么原因？你會怎么辦？會立刻放棄嗎？會堅持到成功嗎？數學其實也是一種游戲，是數、運算、圖形、思維的游戲，只是這個游戲很復雜，有好多的規則，要想“玩”好它可比電腦游戲難多了.除了遵守必要的游戲規則外，也有策略、戰術，其中重要的一項得有永不服輸的精神，遇到困難時要拿出玩電腦游戲的勁頭來克服它、戰勝它.學生當時真的是熱情高漲，當然在后面的學習中還要不斷鼓勵和激發學生的學習熱情，不斷強化.

二、 關愛學生，構建和諧的師生關系

剛步入初中生活的學生，大部分都是初次遠離父母開始獨立生活，在生活上會有許多不適應之處，造成思想上的波動.在遇到問題的時候，我們要先聽學生的講述，不要只關注表面現象，否則，教師與學生極容易因誤會而橫眉相對，再加上不調查就嚴厲批評更會使學生疏遠教師，使學生陷入被動聽課的境地，這樣教室中學生的紀律雖然很好，但教學效果會很不理想，教學效果收效甚微.

我們首先要上好心理銜接課，用愛心去關心他們、溫暖他們，使他們感受到家庭的溫暖、融洽的師生關系，再加上我們正確巧妙地引導，學生會很快融入班級這個大家庭，充滿信心地投入到初中的學習生活.這時，良好的班風已經形成，而良好的班風，將是提高學生成績的一個良好的開端.

三、培養學生運算思維，養成良好的學習習慣

學生在小學做習題，只是滿足于進行計算.從知識能力上來看，小學學得太“浮”，對知識沒有進行系統的整理和歸納.而到初一，為了使其能正確理解運算法則，盡量避免計算中的錯誤，就不能只是滿足于得出一個正確答案，應該要求學生每做一步都要想想根據什么，要靈活運用所學知識，以求達到良好的教學效果.這樣，不但可以培養學生的運算思維能力，也可使學生逐步養成良好的學習習慣.

小學學習注重感性的形象思維，但是從初中開始，對數學邏輯嚴密性的要求就開始加強了.如，“有理數及其運算”、“字母表示數”，引入負數、數軸和字母后，分類討論的思想就隨之而來，很多時候答案不再唯一，這與小學的學習可以說是“天壤之別”.另外，很多孩子在小學階段，數學的基本功——計算能力很欠缺，進入初一“有理數及其運算”學習后，計算能力跟不上，作業和考試經常計算出錯，弄得自己焦頭爛額，信心大大受損，接下來的“字母表示數”對探究能力要求又高，學習起來也有一定難度，這兩單元學下來，信心徹底被摧垮，后面的學習情況可想而知.

初一的四則運算是源于小學數學的非負有理數運算而發展到有理數的運算，不僅要計算絕對值，還要首先確定運算符號，這一點學生開始很不適應.另外，對于運算結果來說，計算的結果也不再像小學那樣唯一了，如，|a|其結果就應分三種情況討論.這一變化，對于初一學生來說是比較難接受的，代數式的運算對他們而言是個全新的問題，要正確解決這一難點，必須使學生在正確理解有理數概念的基礎上，掌握有理數的運算法則.

解決好中小學數學教學銜接是一項非常復雜的問題，我們既要注意中小學教材的銜接，又要注意學生從小學到中學在學習方法和學習習慣上的過渡；既要彌補舊知識的缺漏，又要認真鞏固新知識；既要面向大多數，考慮大部分學生的知識基礎和接受能力，又要注意因材施教，幫助后進生趕上隊伍.這些都是對中學數學教師提出的要求.我們要在注意以上幾個問題的同時，繼續實踐和總結，中小學數學教學的銜接就一定能搞好，就能為學生的數學學習打好基礎.

[ 江蘇省濱?？h臨淮初級中學 （224564）

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