向課堂要質量

韋正軍

教學是每一所學校生存的根本，質量是教學的保證。數學作為一門基礎學科，對學生的思維能力和推理能力要求很高，更需要緊抓課堂，向課堂要質量。在教學實踐中，我認為要提高數學課堂教學效率應該做到以下幾點：

一、讓學生課前做好預習

近期，我在數學課堂教學中進行了各種教學方式的嘗試，重視課前預習，利用“預習提綱”指導學生預習。我是這樣做的：

1.預習提綱至少要提前一天布置，讓學生有時間提前預習。

2.把每一節課教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來，讓學生帶著問題去預習本節內容，那樣學生會有目標地去解決問題。

3.讓學生預習好例題?？蠢}的方法不是直接看解答過程，而是先閱讀題目，審清題意，已知什么，要求什么，根據所學知識想清楚：用什么方法解才能解得結果。解出答案后與例題比較，看自己的想法跟例題所給的解答過程是否一樣。若不一樣的話，再想想例題為什么這樣解，有什么優越之處。

二、小組合作激活學習氣氛

在數學課堂教學過程中，我們倡導將學習的主動權放還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會。

科學組合、分工明確。判定要做好小組的組織工作，創造合作學習的組織基礎。小組成員的構成要考慮學習成績好、中、差的搭配，又要考慮他們原有的性格、感情等非智力因素。組內成員要有明確的具體分工，在一個階段里每人都應有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、資料員、首席發言人、第二發言人，甚至是專提反方意見的“反對人”。一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。小組成員間的座位以面對面或相鄰形式為最好，這樣更有利于互相學習、討論，以達到充分交流的目的。

三、講數學趣味題，激發學習興趣

數學是具有嚴密邏輯性的一門學科，但也有“趣”可尋，只要用心探索，就可以將枯燥乏味的數學課堂變得活潑有趣。比如：講“過三點的圓”時，可以先放一段破鏡重圓的故事，學生會滿腹狐疑，這節不會就看錄像吧？接著拿出一面摔成不規則的破鏡，問：“同學們，你們能‘破鏡重圓嗎？”學生激情高漲，紛紛動手嘗試。于是抓住學生這個興奮點，讓學生動手操作，再進行講解，學生對“經過不在同一直線上的三點確定一個圓”的理解非常深刻。再如：講“三線八角”時，學生判斷不清兩個角是不是同位角、內錯角、同旁內角，我就用兩只手比給學生看，學生覺得新奇，原來三線八角還可以這樣來找，紛紛效法，以此促進了注意力的集中，刺激了思維活動，加強了學生對數學學科的興趣。學生在求負數的倒數時，經常忘記符號，于是我問：“男同學做倒立，會變成女同學嗎？”學生在大笑中就記住了這一知識。有些學生在學習定理時，不管有無逆定理，拿來就用。我問“人有兩只眼”，它的逆命題“有兩只眼的就是人”，對嗎？學生從這有趣的逆命題中，領悟到原命題和逆命題不一定是等價關系，也讓學生明白，一個命題，要證明是正確的以后才可使用。優美有趣的語言、充滿情趣的事例喚起了學生學習的激情，增強了他們學習數學的興趣。

四、讓學生養成記筆記的好習慣

現在很多的學生在數學課上根本不記筆記，完全憑借課堂上的聽課，效果很不好。通過對一些學生的調查發現，記筆記與不記筆記所產生的效果有本質的不同，因為課堂上老師講的東西都是一些重點或者規律性的東西。比如，在講全等三角形判定條件時，對于證明全等時的格式SAS與ASA書寫是不同的，前者是先寫在三角形XXX與三角形XXX中，下面使用大括號寫邊相等，接著寫角相等，再寫邊相等，最后寫三角形XXX全等于三角形XXX；而后者是先寫在三角形XXX與三角形XXX中，下面使用大括號寫角相等接著寫邊相等再寫角相等，最后寫三角形XXX全等于三角形XXX，對于這些學生容易把邊角邊與角邊角的順序書寫亂了，有了筆記本，才可以為復習提供良好的素材。我采取每周檢查筆記的方法來督促學生記筆記，效果不錯。

五、精講多練，使學生成為課堂的主人

講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能讓所有同學參與其中，讓學生真正成為課堂的主人。我們雖然沒有杜郎口中學那樣三面黑板的條件，但是我們每個學生都有本子，也同樣可以讓每個學生都參與啊。例如，“平行線的判定”其主要內容是平行線的判定公理及判定定理，我做了這樣的嘗試：先引導學生得出平行線的判定公理，然后讓學生完成與判定公理相適應的練習，加以講評。再分析內錯角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內錯角相等，兩直線平行，并配合與之相適應的練習，最后小結。學生在講與練交替的過程中，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應用知識解題。如此講練結合，能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎上加以練習，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學質量。

教學有法，但教無定法。目前我正在學習和實踐著優秀課堂教學改革的經驗，努力提高課堂教學效率，將繼續探索，使自己的課堂教學水平進一步提高！

參考文獻：

尤長現.淺談如何向課堂要質量.新課程：中旬，2011（12）.

編輯 趙飛飛