讓小學生在生活中體驗和應用數學

閻愛華

數學源于生活，用于生活。在小學數學教學中，如果能夠根據小學生的認知特點，將數學知識與現實世界緊密結合，那么，不僅可以發展學生的思維素質，而且在學習和應用過程中，使學生感到“數學有趣”、“數學合理”、“數學有用”。這樣，學生學起來自然感到親切、真實。對于學生更好地認識數學，學好數學，培養能力，發展智力，促進綜合素質的發展，具有重要的意義。

一、在體驗中感悟數學

在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現象引入新知，會使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，并不神秘。而且，也會激起學生探求新知的強烈愿望。

比如，在教學“條形統計”時，在進行這一課教學的前十幾天的時間，我就布置學生栽蒜苗，并給每個學生設計了觀察記錄表格，看看誰能堅持每天觀察并記錄蒜苗的生長情況。學生們都愿意自己獨立完成這項任務。每天上課前我都要問一下學生們種的蒜苗長得怎么樣，學生總是非常高興地說自己的蒜苗長得多高了。興趣是最好的老師。在種植蒜苗的過程中，孩子們對小小的蒜苗傾注了多少細心和耐心呀。孩子們終于等到學習這一課了，他們帶來了自己的記錄表格，有的甚至把自己種的蒜苗也帶來了。課上，學生們興奮地匯報自己蒜苗的高度。有的蒜苗長到二十幾厘米，有的蒜苗長到三十多厘米。有的蒜苗才長出很矮小的小苗，有的甚至根本沒有發芽。這是什么原因呢？我讓孩子們分析原因。之后，我讓每一組同學自己調查每個人的蒜苗生長情況，填寫教材中的小組蒜苗第13天生長情況統計表。蒜沒有發芽的就不做統計。學生很快完成了統計，并且獨立完成了條形統計圖的繪制，絕大多數同學完成得非常好。個別同學在繪制過程中出現了問題，正好是統計圖學習過程中需要解決的，于是學生在交流的過程中就完成了統計圖這一課的教學內容。

由此可見，教師應善于挖掘數學教學內容中的生活情境，從學生熟悉的生活和感興趣的事物出發，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中發現和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味，領略數學的無窮魅力。不僅培養了學生良好的觀察和記錄習慣，對學生的終身學習都是有好處的。

二、在實際中學習數學

數學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數學規律，在課堂教學中，我力求創設與教學內容有關的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

比如，在教學相遇問題時，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞清三者之間解題規律的聯系和區別，我組織學生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場地在教室內外自由尋找，過5分鐘后集中交流表演情況。學生們興致勃勃，個個洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實際演練，使學生加深了對相遇問題三種情況的理解。

另外，對于一些教材中實踐性較強的數學知識，我盡力把課堂教學的主陣地轉移到室外，讓學生處于實際環境中學習新知。比如，學習小數時，我帶著學生到附近超市去了解各類商品的價格，觀察商品的標簽，了解小數在日常生活中的應用；學習實際測量時，我帶著學生拿著測量工具到操場上去測量兩點之間的距離，并組織學生利用步測方法來計算操場面識等。

經實踐證明，結合學生生活實際學習新知識，可以起到事半功倍的教學效果。

三、在生活中應用數學

《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實生活中去，以體會數學在現實生活中的應用價值”。教師要創造條件，逐步培養學生在日常生活和社會生活中運用所學的“本領”，使他們認識到“數學是生活的組成部分”，生活處處離不開數學”，從而養成事事、時時、處處運用數學的好習慣。數學作業作為課堂教學的一個有益延伸，也是培養學生運用所學知識解決現實問題能力的一個重要平臺。教師應緊扣教材，以教材與生活中密切相關的問題為素材，布置符合學生實際的作業。

如學習“長方形的表面積”時，讓學生計算粉刷所在教室的總面積，到市場了解涂料的單價，然后計算數量和價格。在教學完求平均數應用題以后，我要求學生通過社會調查，數據收集和整理來了解某家日常生活中的用電、用水的平均費用，自己班上同學的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學以后，我利用數學活動課組織學生開展模擬購物活動，師生互當售貨員和顧客進行買賣游戲，對于一些后進生，我還帶著他們去學校商店，通過買一些學習用品，讓他們了解元、角、分之間的關系，在學校組織學生參加為希望小學獻愛心活動過程中，我就借此東風，讓學生把家里的零錢湊起來，計算出總金額，通過這些活動，讓學生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算

通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學生真正感受到了數學在生活中的價值和應用的廣泛性。而且使學生有更多的機會接觸現實生活中的數學問題，養成有意識地用數學的觀點觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數學問題。

綜上所述，在小學數學教學中，應從學生的生活實際出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學習數學的

課堂中，使學生感受到數學與現實生活的聯系，從而激發學生學習數學的興趣，在數學和生活之間架起一座橋梁，學生就一定會親近數學，運用數學的能力也會隨之增強。更好地去解決日常生活中的現象和問題。