我家玩火事件

陽光心情

下班回家時，兒子的屋門緊關著。這個信號一般代表著兩種意義，一是他正在埋頭寫作業，不讓我和愛人去打擾他；二是他生氣了，不想理我們。

回頭看愛人的臉陰著，我猜到一定是后一種情況——兒子和愛人之間，剛才一定發生了不愉快。

我來到廚房，愛人告訴我說，她剛才進屋就聞到屋里有股燒焦的味道，懷疑兒子在家里私自玩火。但兒子說什么也不承認，還以要寫作業為由把自己關進屋里，生氣不出來。

我嚇了一跳，腦子里開了鍋：這還了得？一個人在家私自玩火，發生火災怎么辦？此事非同小可，必須嚴肅對待！絕不能再有下次……但是想著想著，突然，我冷靜了下來。

如果真的就此把兒子打罵一頓，他可能會暫時承認錯誤，但一定對我們有怨氣，進而產生逆反心理，搞不好以后變本加厲地偷偷玩。這么一想，我決定改變策略。

來到兒子的房門口，我敲門問道：“兒子，咱們一起檢查一下數學作業好嗎？”

停了一會兒，兒子低著頭把門打開了。我拿了把椅子，坐在兒子的書桌前，檢查他的數學作業。兒子這次寫得非常工整，只出現了幾處小錯誤，我大大夸獎了一通，夸得他小臉樂開了花。

趁這個機會，我大聲吸了吸鼻子：“兒子啊，這屋里怎么有股煳味呢？是不是有什么地方著火了??？”

“哦，是嗎？”兒子有些心虛。

“得快點找找！火著起來可就不好辦啦?！蔽壹傺b掀起床上的被子，東看看西瞧瞧。這時兒子撐不住了，小聲告訴我：“爸爸，其實是我干的，我錯了！剛才媽媽回來之前，我在窗臺那里用打火機點著了一根米粉條?！?/p>

我去到窗臺那里檢查，果然發現地上還有一段燒得黑黑的米粉條。叫上兒子一起打掃了現場，我和他又坐回到書桌前。

兒子跟我回憶了事情的經過。他一個人在家寫完作業，休息了一會兒，覺得沒有意思，就拿起一袋米粉條坐在窗臺前吃。吃著吃著，就好奇地想：如果用火把它燒一下，會是什么味道呢？然后，他就真的從抽屜里拿出打火機，小心翼翼地把米粉條點著啦?？粗追蹢l一下子燒起來了，雖然火苗不大，他還是被嚇壞了，趕緊吹滅火苗，把燒焦的米粉條扔進了垃圾袋。

我對兒子說：“你好奇米粉條燒著是什么味道，這個得表揚！小孩子就該有好奇心，多思考、多提問題、多探索。但是，小孩子還不是很了解火，一個人做實驗的話，一不小心就可能引發火災?！?/p>

為了讓他心悅誠服，我接著指出他這次“玩火實驗”明顯存在的兩個錯誤：

首先位置錯誤。在窗臺這個位置玩很危險，因為旁邊就是窗簾，另一邊還有床鋪被褥。風一吹，火苗很可能就會點著窗簾；或者火不小心燒到手的話，人的本能反應就是把火甩出去，這樣可能就會掉到床上，點著被褥。

其次處理錯誤。把火吹滅后，直接把米粉條扔進垃圾袋，表面看米粉條已經沒有火了，其實里面還有火星；火星熄滅還有一個過程，如果在此之前就把米粉條丟進垃圾袋的話，尚未熄滅的火星很容易把垃圾袋點著。

“我還真沒想那么多?！眱鹤勇犖曳治鐾?，不好意思地撓撓頭。

“沒事，下次你就會想到！但是下次絕不能自己一個人玩火，那樣太危險。實在想玩的話，可以跟爸爸媽媽說，我們保證陪你玩個痛快?！?/p>

為了表示我們說到做到，當然也是為了讓兒子明確保證不一個人玩火，我提議起草一個“保證書”，內容為兩部分：兒子保證不私自玩火，我們保證在兒子想玩火的時候陪他玩。寫好后，大家都簽上名字，把保證書貼在客廳顯眼的地方。

寫完保證書，愛人覺得意猶未盡，提議全家人來一次火災安全演練。兒子一聽可高興了，馬上去準備。在愛人的提示下，他找來了幾條毛巾，裝了一瓶水，還用自己的能發聲的自動玩具槍當報警器。在一陣陣的報警聲中，兒子跟著我們一次次撲倒，用濕毛巾捂住嘴巴匍匐前進。利用這次演練，我和愛人重點教兒子發生火災要怎樣辦，比如怎樣處理當時的火場，怎樣給爸爸媽媽打電話，怎樣學會在火場里保護自己，怎樣撥打火警電話等。兒子學得像模像樣，玩得不亦樂乎。

沒想到一次私自玩火事件，最終演變成了一堂火災安全教育課。

Tips：孩子私自玩火的3大特征

特定的時間段孩子一般在幼兒園和學校時玩火較少，在上下學、放假等大人管教視野之外時較多。我們一定要提前教育，可以借用繪本，也可以用身邊的新聞事例等，不能等到發現了情況再引導。

特定的點火源和起火物兒童玩火一般以火柴、蠟燭和打火機等為點火源，被燒物品往往是紙張、棉織物、柴草、塑料制品等日常物品。孩子5歲前，家里要收好上述點火源，煤氣灶也要使用兒童安全開關，絕不給孩子單獨接觸這些東西的機會。5歲后，可以嘗試教孩子正確使用那3類點火源，同時告訴孩子：玩火可以，但一定要有大人在場。

行為的反復性兒童玩火一般不止一兩次，在好奇心的驅動下，往往會形成習慣，特別是在未被發現或者發現后沒有實施有效教育后，這種好奇心會急劇膨脹，極端情況下甚至演變成病態心理。所以，在發現孩子第一次私自玩火時，一定要注意正確引導，將危險的苗頭安全救熄。