《記念劉和珍君》中的空白語

尹香蘭

內容摘要：在藝術創造中，藝術家們往往通過“空白”給讀者以無限廣闊的想象空間。在文學上空白語言，是對本可以直接表述的意思卻有意進行省略處理的文學手法。中國現代文學史上的巨匠魯迅先生更是以其如椽之筆創設了作品中獨到的“空白妙境”，啟人心智，發人深省。下面以《記念劉和珍君》為例，分析教材中“空白”語言的特點，以更好地體會魯迅作品中深邃的思想性和高超的藝術性。主要有：表示人物描寫的“空白”、表示說明對象的“空白”、表示思想感情的“空白”、表示文章線索的“空白”、表示文學效果的“空白”。

關鍵詞：《記念劉和珍君》 空白 語言

在藝術創造中，藝術家們往往通過“空白”和“不完滿”的形給讀者以無限廣闊的想象空間，造成更大的刺激效果。音樂中有“休止”之法。瞬間的停頓，更能顯示節奏，刺激情緒，突出主題，此所謂“此時無聲勝有聲”。中國畫中，畫家們為了在有限的形象之外寄托不盡的意趣，往往在畫面上留出大片空白，啟發欣賞者去想象和補充，從而領悟出比整個畫面還要多的藝術韻味，被稱作“未完成的杰作”。

在文學上，所謂空白語言，就是對本可以直接表述的意思卻有意進行省略處理的文學手法。劉熙載在《藝概》中說：“文有以不言者”，可見文章除了直接用文字表達外，還可用“不言”傳情達意，“不言”即“曲言”，意在言外。高中語文教材中的課文，大部分都是古今中外名家的名篇，作者獨具匠心地為讀者流下耐人尋味的“空白”語言，成為教材中最能激發學生思維的“想象點”。因此，在語文教學中，要充分利用教材提供的“空白”語言，來激發學生的學習興趣，引導學生去思考、聯想、理解，填補這些“空白”。中國現代文學史上的巨匠魯迅先生更是以其如椽之筆創設了作品中獨到的“空白妙境”，啟人心智，發人深省。下面以《記念劉和珍君》為例，分析教材中“空白”語言的特點，以更好的體會魯迅作品中深邃的思想性和高超的藝術性。

一.表示人物描寫的“空白”

對劉和珍的形象，作者并沒有寫她的外貌特征，而只是間筆構勒，造成人物描寫的“空白”，給讀者流下揣摩、回味的余地。如“平日表現”只寫“在生活艱難中毅然預定了《莽原》全年”，在被無辜開除的逆境中“始終微笑著，態度很溫和”，在女師大事件中“不為勢所屈”，被“強拖出?！?，在慮及母校前途時，“黯然至于泣下”；在“對敵斗爭”中，“欣然前往”，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓鮮血”；在“死難情形”中，“在執政府前中彈了，從背部入，斜穿心腑”。然而學生通過分析，劉和珍對思想進步的追求、魯迅作品的熱愛、學校的前途和同學的未來深深地憂傷，以及她的嫉惡如仇、勇于斗爭的愛國熱忱，深深地打動每一同學，劉和珍“堅毅英勇、和藹可親、具有高度事業心和革命責任感”的形象就會浮現在學生眼前，使劉和珍烈士的形象更加具體、生動、豐滿。學生對烈士的崇高品質和對反動派的慘無人道的理解也更深刻。

二.表示說明對象的“空白”

“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的”，這里“推測”的對象，作者籠統地寫作“中國人”，那么究竟是指反動派，還是指所有的中國人？我們可以聯系作者這時期的思想傾向來看。1926年，魯迅的思想還處于由一個新民主主義者向共產主義者過渡的階段，一方面，他已經廣泛接受了馬克思主義的階級論、辨證法及唯物史觀，但是另一方面，進化論、個性解放、改造“國民性”等等資產階級民主主義思想的影響還沒有完全消除，表現在對待人民群眾的態度上，往往是過多地看到愚昧、落后、冷漠、軟弱、麻木等所謂“劣根性”?！爸袊恕辈粌H指反動派，而且包括一般中國人，但主要是指那些“下劣兇殘”到使他也難以預料難以置信的反動派及其走狗，揭露“他們”遠比自己最壞的“推測”還要壞得多的嘴臉。先前，作者曾“推測”過，對包括婦女在內的人民群眾身上落后、冷漠、軟弱的一面估計過高，但“中國的女性臨難竟能如是之從容”，也是“出于我的意外”的，從而被事實證明自己是錯了。魯迅先生能把這一“推測”及其“失誤”如實反映出來，不僅就文章本身來講鮮明地突出了中國婦女的崇高形象，從而反映出作者勇于解剖自己、善于從斗爭中總結經驗，自覺地提高自己認識的可貴品質。

作者為什么不把“中國人”明確寫出，目的就是引起讀者的注意，通過積極主動地聯想、思索，從而理解課文所蘊含的豐富內容。

三.表示思想感情的“空白”

“但是中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個個臉上有著血污……”，作者把中國軍閥和帝國主義聯系在一起，稱他們為“殺人者”，他們不知道羞恥還昂起頭來，不知道個個臉上濺滿人民的鮮血，真是無恥之極。末尾的省略號明顯的是感情的“空白”，表示意猶未盡，包含著忿怒和蔑視的感情。

在一些文章中，作品所表達的思想感情常常不直接說出來，而是借助某些形象含蓄地表達出來，讓讀者去騰飛想象，體會作品所表達的思想感情。

四.表示文章線索的“空白”

“要寫一點東西”與“無話可說”之類的語言在文章中反復出現過多次，“無話—有話—無話”，這一“空白”中“無話”表明了作者的極度悲憤。通觀全文，作者悲和憤兩種情感的烈焰無處不在迸發，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制，因此，本文是以“無話—有話—無話”即作者悲憤的情感作為貫穿全文的線索。盡管說了不少，但畢竟“言不盡意”。還有更多的話，或是由于太悲痛，無法說；或是由于還要思索，不能說；或是由于環境險惡，不便說。正向課文第一節里所說的“現在，卻只能如此而已”。言外之意，還是讓他們自己去逐漸體會吧。只有通過這條線索體會作者復雜、深沉而曲折的思想，才能懂得文章的深意，與作者感情發生共鳴。

五.表示文學效果的“空白”

“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤是我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?！薄熬売伞笔鞘裁茨?，作者并沒有點明，流下了“空白”。根據上文，“緣由”有兩個方面，一是反動統治者極端兇殘地鎮壓和屠殺人民，二是反動文人的惡毒誣蔑和輿論鉗制，進行嚴酷的思想統治。從段政府的罪行這個角度看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人理由，走狗文人跟著陰險地說“她們是受人利用的”，反革命的兩手表現得無以復加。這也是中國歷史上反動統治者慣用的手法—屠刀加鉗口術，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。在非紀實性作品里，魯迅先生采用空白語言，有時就是為了追求某種文學效果。

總之，空白不是一無所有，而是含蓄蘊藉、意蘊豐富，是作者復雜激烈的思想感情的變化，所以它打破了字面語言內涵的穩定性，拓展了作品的思想容量，擴大了語言的表現效果。在頻頻敘述中，空白的突然插入，能適當地緩沖節奏，使文章虛實相間，富有張力，從而讓讀者感受“弦外之音”“言外之意”的魅力。魯迅先生作品內容博大精深，手法精妙嫻熟，只“空白”藝術便“沉浸濃郁，使人想味無窮”。我們在教學中應合理利用這些“空白”，引導學生進行分析研究，在教學內容、空間、結構、板書、語言技巧等方面也有目的的巧置“空白”給學生想象的余地，從而更好體會文中“妙境”。

（作者單位：甘肅省渭源縣第三高級中學）endprint