初中語文教材語言文白夾雜現象分析

賈翔博

內容摘要：語文教材語言對于學生們具有十分重要的示范表率作用，需要重點加以規范。本文將簡要探討一下如何正確對待中學語文教材中現代白話文部分、文言文部分、教材編者語言中的文白夾雜現象問題，以便為教材編寫者提供參考。

關鍵詞：新課改 語文 文白夾雜

一.怎么正確看待教材中現代白話文中的文言白話、方言白話的夾雜現象

現代白話文作品從總體上講也是基本符合現代漢語規范的，問題主要是在個別詞語上，特別是一些文言虛詞和方言詞語。語文教材中曾把郭沫若《天上的市街》一詩中不通用的詞“市街”改成了《現代漢語詞典》中收錄的“街市”。[1]這一做法受到了許多語文現代化學者的肯定和贊揚。但同時，我們也應該看到，像這樣一類的規范做法 在語文教材中是極少數的。彭澤潤也認為：“這種規范的力度太小，人們對于著名 作家的作品仍然過分崇拜，不敢進行語言規范性的必要修改?！盵2]對于著名作家 作品的迷信自然僅只是一個方面，實際上的問題遠比這個復雜得多。下面我們僅就魯迅先生《從百草園到三味書屋》一文為例做些探討。

（1）夾雜有方言詞、方言句式的句子

現在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，……

我于是常常拔它起來，……

這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。

（2）記錄當時特有的現在已經消失或很少見的現象或事物。

我上了生書，……

我就只讀書，上午習字，晚上對課。

像習字時候的影寫一樣。

（3）當時常用，但現在看來已經不規范的詞

也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷；……都無從知道。

（4）極不常見的外語詞

Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！

（5）夾雜文言詞、文言句式的句子

這故事很使我覺得做人之險……

他認識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。

所謂不知道者，乃是不愿說。

從上述例子可以看出，問題的性質各不相同，第（2）例中的詞語由于是記錄當時的特有事物，屬于古語詞范疇，有它的積極意義，是必須保留的。第（4）例中德語“Ade”雖然不常見，但用在文中有增加韻味、使文章奇趣橫生的用處，也有保留的價值。針對這兩類，我們只能在注釋上下功夫。第（3）例則應該成為規范的對象，把“罷”規范成今天通用的“吧”。至于第（1）（5）兩個例子則是問題的關鍵。每一位有成就的作家在寫作時都有自己的個人風格特色和時代特點，行文寫作中總會有一些自己的特色詞語和慣用句式。如果說我們一律把魯迅的作品中的文言詞、方言詞都改成現代白話，一方面改動是否恰當、貼切、精練還只是個小問題；關鍵是我們要不要、能不能確保原作的風格，使魯迅仍然還是魯迅。同時，作為文學讀物的作品是不是也要進行相應改動，以保持和教材上的一致。如果一致，怎么保證不會對人們正確理解原作產生消極影響？如果不一致，我們應該怎樣對待這種區別呢？

就目前的情況看，針對這類問題，我們認為主要可以從以下三種途徑來做些改進和完善：1.在選取文章作為語文教材范文時，要嚴格把關，盡量選取文言、方言問題比較少的文章，并且對于像上述第（3）類現象進行規范。與此同時，相應的調整這一部分比例，適當增加一些當代作家的比較符合現代漢語普通話規范的文章。2.如果對于少數方言詞、文言詞進行了規范，要在注釋中有所說明。假設把魯迅作品中的特指女性的第三人稱代詞“伊”全部規范成“她”，那么，可以在文章前附一注釋用來說明這一規范過程。3.教師要樹立正確的現代漢語普通話意識，破除迷信思想，正確對待這些文章中的文白夾雜現象，以避免 學生形成錯誤認識。

二.怎么正確看待教材中的文言文部分

一個時代有一個時代的文學，我國在漫長的歷史發展過程中，產生了形式各異、內容豐富的古典文學，這是一筆十分寶貴的財富，所以我們的語文教學有責任、有義務讓學生們充分地認識了解這筆財富，培養他們熱愛祖國傳統文化的思想，使他們能夠多吸收一些傳統文化的精髓；所以，在中學語文課本中保持文言文所占的適當比重是有它的積極意義的，但我們這樣做的一個必要前提是必須具備一種發展的眼光，從而避免出現一種學生在寫作表達上脫離現實口語、模仿文言的傾向。2001年高考中的滿分文言作文《赤兔之死》就是一個極其危險的信號，應該引起語言文字工作者們的高度重視?！叭绻斀駮r代的千千萬萬的青少年都投身到‘之乎者也亦焉哉，弄清楚了當秀才的潮流中去，現代教育的理念的建立只能是一個空想?！盵3]文言文之所以是經典是在于它所記錄表達的思想是經典，而不是文言文這種語言形式。很多的人在這一問題上犯錯誤，原因就在于缺乏語言學的常識，弄不清言語和言語所記錄的思想之間的區別。

要做到在語文教學中正確的對待文言文，還要弄清楚古代漢語和現代漢語的辯證統一關系。學習古代漢語的目的不是為了讀，不是為了說，更不是為了寫，它的最終目的是為了“更好地理解現代漢語中來自古代漢語的語素等，更好的區分現代漢語成分和古代漢語成分，以便純潔現代漢語。目標是現代漢語，而不是古代漢語與現代漢語并存?！盵4]當然更不是為了古代漢語。我們不應該把學習古代漢語看成是培養現代漢語能力之外所增加的負擔，但也不應該讓古代漢語的學習超出它的職責范圍，掩蓋我們提升學生現代漢語能力的最終指向。用周有光先生的話說：“現代人要說現代話，寫現代文。文言的用處只是了解古書，不適合用于現代生活?！?/p>

三.怎么正確看待教材編者語言中的文白夾雜現象

（一）教材編寫者要有語文現代化思想和普通話意識。當前社會上總有一些人把寫些文白夾雜的語言看成是一種時髦，是一種高品位的追求；或是認為用些文言詞可以讓文章更加簡潔更加富有文學氣息，從而寫出了許多文白夾雜的作品，就像王力先生所說得“恰像頭戴古代的冠冕而身穿現代的長衫”。顯得矯揉造作、不倫不類。這種認識是極度缺乏時代意識的表現，很不利于當今語言文字規范工作的開展。

（二）正確認識口頭語言和書面語言的關系。有些人擔心語言文字的規范會對書面語言的豐富性、嚴謹性以及書面語言的個性造成束縛，進而產生不利影響。其實這是一種不必要的憂慮。我們所說的規范，只是要求消除那些完全脫離當今社會口語、沒有生命力的、會給閱讀產生障礙的文言詞、方言詞等，正確使用今天通用的、標準的普通話，使書面語言不至于有脫離口語的危險。我們并不是要使書面語言和口頭語言保持絕對的一致，更不是要限制書面語表達的個人風格特色。書面語是以口語為基礎進行加工提煉而成的，不同的人有不同的加工提煉方法，使用規范的現代漢語進行寫作絲毫不會影響書面語的表現力。

（三）正確的判斷文言詞。有很多詞在古代漢語中是單獨作詞使用的，在現代漢語普通話中已經不能單獨作詞使用，但是有些卻可以作為詞素用在一些現代 漢語合成詞中。

隨著我國語文現代化運動的不斷深入發展，語言文字的規范工作取得了很大成就；但同時也有一些領域仍存在語言文字的規范尷尬，比如流行歌曲語言、網絡語言等等。對于這些有著特殊藝術追求、特殊交際追求的語言現象，語言學家們一般保持比較審慎的態度。但是對于具有重要示范表率作用的中學語文教材則不同，對于其中出現的一些問題必須認真對待，及時加以修正。我們應該把中學語文教材作為語言文字規范的寶貴陣地，在教材中努力凸顯出一種現代漢語普通話意識，要盡可能的運用規范的現代漢語書面語進行教材的編寫和審定工作。只有有了好的教材，我們的基礎教育課程改革才能順利有效地向前推進。

參考文獻

[1]人民教育出版社.中學語文室.談選編中學語文課本的幾個問題[A].王麗 編輯，中國語文教育憂思記錄[C].北京：教育科學出版社，1998.

[2]彭澤潤.詞和字研究——中國語言規劃中的語言共性和漢語個性[M].北京：中國文史出版社，2005.

[3]孫蘭荃.部分學術論著語言文言化傾向憂思[J]吉林：北華大學學報，2005（2）.

[4]彭澤潤.中國白話文建設的理論和現狀——對初中《語文》教材文白夾雜現象的分析[J].長沙：湘潭師范學院學報（社科版），2001（5）.

（作者介紹：綏化學院文學與傳媒學院學生，研究方向：中學語文教學）endprint