基于創新教育理念的高校體育教學方法初探

翟一飛，羅衛民

（南京大學體育部，江蘇 南京 210093）

基于創新教育理念的高校體育教學方法初探

翟一飛，羅衛民

（南京大學體育部，江蘇 南京 210093）

1 創新教育理念的基本內涵

1.1 創新教育的定義和基本內容

所謂創新教育是指以教育為實施載體，以創新為實施工具，以創新精神、創新能力和創新人格為根本目標的創造新型理念或新事物的教育模式。創新教育是對創新原理的縱向延伸，意在通過教育手段使學生樹立牢固的創新意識、具備過硬的創新能力。由創新教育的定義可知，創新教育包括三方面的內容：（1）創新精神。創新精神就是創新意識的培養，積極貫徹以創新為榮的觀念和意識。創新精神是創新教育的靈魂所在；（2）創新能力。創新能力不僅包括創新思維，還包括創新技能。創新能力是創新教育的核心內容；（3）創新人格，創新人格包括創新責任感、頑強的意志力等，創新人格是創新教育的根本保障。

1.2 創新教育理念的基本內涵

（1）創新教育理念具有完整性。創新教育理念堅持以全部學生的教育培養為根本出發點，力求打造適合于全員發展的教育教學模式；（2）創新教育理念具有綜合性。創新教育理念堅持四大結合，即理論與實踐相結合、智力與體力相結合、課內教學與課外教學相結合、繼承與發展相結合。這四部分的綜合作用體現了創新教育的系統性和全面性；（3）創新教育理念具有引導性。創新教育理念以培養學生的創新意識和創新能力為導向，對發揮全員創新具有引領、指導作用。

2 我國高校體育教學中存在的主要問題

2.1 高校方面存在的主要問題

2.1.1 高校體育教學體系對學生設定的運動計劃不合理，缺乏科學性

高校在體育教學計劃安排的過程中缺乏全面性的考慮，運動計劃的設定以部分學生的體質和運動強度為參照依據，由此制訂的運動訓練計劃缺乏科學性。由于每個人的年齡、體質以及身體綜合素質情況存在差異，在相同的運動強度下，不同的學生會表現出不同的生理反應，因此體育教學計劃的設定要盡量根據學生的實際狀況，進行層次性區分，對同一類體質的學生設定一個與之相匹配的、運動強度適宜的運動項目。

2.1.2 高校在體育教學時間的安排上還有待完善和優化高校體育教學在運動時間的安排上不合理，大多數院校認為早晨5點到7點是體育運動的最佳鍛煉時間，這種認識是錯誤的。研究表明，早晨9點以前的空氣質量較差，而且體育學生多數處于空腹狀態，這樣在訓練的過程中不免會造成血糖低、機體功能紊亂、胃痙攣等問題，因此高校在體育教學時間的安排上還有待完善。

2.1.3 高校對體育運動創新培養意識淡薄，缺失人文精神教育高校體育教學的側重點多為提升體育運動員的身體綜合素質和個人技能，加之高校體育課程的受重視程度較低，因此致使高校體育教學過程缺乏人文精神，體育教師對體育運動人員的關心程度不夠，在訓練的過程中缺乏具有正能量的鼓勵之詞。另外，高校在體育課程教學的過程中對創新教育認識淡薄，因此難以發揮高校體育課程教學的時代性。

2.1.4 高校對體育課程的教學實踐環節重視程度不夠高校體育作為社會體育的重要來源之一，兩者之間缺乏連貫性。高校體育教學過于追求學生的體能訓練，甚至以點概面，用體育生的體能來片面反映在校生的體質，從而不重視高校學生的實踐過程。高校作為體育人才培育的搖籃，要積極同社會體育相接軌，增強學生的社會實踐，加強高校體育與社會體育的交流，從而實現兩者的統一。

2.2 體育教師方面存在的主要問題

2.2.1 教師難以有效地詮釋和傳授體育理論知識體育理論知識是指導學生學習的重要材料，它不僅包括體育教材上所涉及的體育鍛煉和護理等知識，還包括教師所熟知、了解的實踐經驗。當前，高校體育教師對體育理論知識和教學實踐經驗的把握上不夠充分，因此難以準確詮釋相關理論，無法做出有針對性、長遠性的教學計劃。

2.2.2 教師在體育專業教材的選擇上缺乏水準教師對教材的選取決定了體育課程的教學質量。當前，高校體育教師對專業教材的選擇偏重于外在運動技術，部分教材缺乏相關的理論指導，由此致使教材的實用性突出，但是缺乏長期性，不利于終身項目的形成和發展。

2.3 學生方面存在的主要問題

2.3.1 體育專長項目不突出，缺乏人文精神學生作為高校體育教學的實施對象，高校應該以培養學生的德智體美綜合能力為己任，但是由于傳統的高校體育教學模式缺乏人文精神教育，制訂的體育課程大綱缺乏時代性和創新教育理念，因此極大地限制了學生的人文素養。另外，體育教學系統的不完善極大程度地限制了學生體育專長的培養和塑造。

2.3.2 心理健康問題成為困擾學生體育鍛煉的重要因素心理健康問題的存在使學生缺乏一定的團隊意識，由此導致這些學生不愿意參加集體項目，如足球、籃球等體育項目，因此加強教師對學生的心理疏導、將心理健康教育列入培養計劃等措施可以有效緩解這類問題的發生。

3 高校體育教學中引入創新教育理念的重要性

3.1 激發高校學生的主觀能動性

創新教育理念能夠健全高校學生的人格，培養學生的責任感、使命感，使學生具備頑強的意志力，高校學生在進行體育訓練的過程中，能夠以積極的心態、高度的熱情投入到訓練之中，從而增強學生的主觀能動性。

3.2 使高校學生更好地運用理論知識來指導實踐

高校體育教學的根本目的是培養職業化的體育人才，要想實現這一目標，一方面要夯實學生的理論知識和基本功，另一方面要將所學的理論知識有效地運用到實踐中去，用理論知識來指導訓練實踐。創新教學理念追求的不僅是教學理念、教學方法和教學內容的創新，還包括教學模式、教學實踐的創新，因此在高校體育教學中引入創新教育理念可以提升教學方法的有效性，使理論知識的脈絡更加清晰、具有系統化，從而促進高校體育學生更好的運用理論知識來指導實踐。

3.3 發揮高校體育教師的教學引導作用

在高校體育教學中，體育教師和學生在教學過程中發揮著主體作用，教學設備和材料則扮演著客體角色，為了充分發揮教師的引導作用，教師應該積極轉變教學思維，創新教學理念，從而為創新教育的有效實施創造條件。

4 基于創新教育理念的高校體育教學策略研究

4.1 創新教育意識培養方面

4.1.1 加強高校體育創新意識的培養，積極開展體育創新教育活動高校在面臨創新教育理念轉型的過程中，應該積極、主動地舉辦體育創新教育活動、積極開展體育創新教育實踐活動，加強高校體育與社會體育的接軌，從體育專業理論知識、體育實踐、體育技能拓展等多方面灌輸體育創新意識。

4.1.2 積極貫徹體育教學價值理念的創新實踐傳統的體育教學價值理念為強身健體、保家衛國，隨著時代的進步，體育教學價值理念被賦予了新的價值理念和內涵，就學生而言，體育教學的價值在于強健體魄、適應社會生活節奏；就高校而言，體育教學的價值在于增強教學實力；就社會而言，體育教學的價值在于促進體育事業的發展。

4.2 體育教學體系方面

4.2.1 高校體育教學內容的創新我國高校體育教學內容已基本定型，多以傳統的球類運動、田徑運動為主打教學內容，對于新興的體育運動缺乏一定的關注，因此積極引入各項體育運動，擴大體育運動的種類，并根據高校各自的地理優勢建立高校特色項目，從而不斷豐富教學內容。

4.2.2 高校體育教學方法的創新高校體育教學不同于傳統的教學方法和形式，體育教學的方法既要多元化又要具有層次性，如教學方法可以采取集體教學、分段教學、分組教學等，另外體育教學可以依據學院綜合素質的迥異進行分組、分層次的訓練，從而提高不同層次的學生的體能。

4.2.3 高校體育教學評價標準的創新高校體育教學的考核方式要具多元化和創新性，不能局限于傳統的考試模式，更不能依據傳統的評價標準進行考試成績的評定，要加強評價標準的創新。如健美操的考核評價可以采用匯報演出的形式進行，不僅增加了考核趣味，而且發揚了體育鍛煉的精神本質。

5 結 語

高校體育教學理念的創新是一項系統性強、具有長遠發展目標的戰略決策，需要完成從意識到實踐的過渡，從教學模式到教學體系的完善，因此，加強創新教育理念的引進是確保高校體育教學實現全民體育的動力源泉。

G807.4

A

1674-151X（2014）12-074-02

2014-11-9

翟一飛（1978 ～），副教授，博士。研究方向：體育社會學與學校體育學。