影視讓教育潤物無聲

張文芬

在多年的班主任工作中，影視成為了我必不可少的好幫手。它是學生們喜聞樂見的極佳教育形式，不僅促進了學生的綜合發展，還讓師生關系變得更加和諧。

一、影視成就學生好習慣

培養學生良好的行為習慣是教育的首要任務，但制定班規班紀，煞費苦心地管理和引導，卻往往事與愿違，學生各種狀況依然層出不窮。曾經的我，也陷入過如此的困境中。

現在，面對新生，我首先會給他們看各種影視作品，用他們喜聞樂見的形式開展教育。比如，今年開學初，我就給學生看了影片《沖出亞馬遜》，學生對“你們是鋼鐵，紀律是模具。你們要想成為各式各樣的有用之才，就要一服從，二必須服從，三絕對服從”這句話特別上心，對自身也有了無形的約束力。在此基礎上，經過認真選擇，我又向學生隆重介紹了電視劇《我是特種兵》。這是一部以文藝青年小莊的成長為主線的青春勵志電視劇，對學生起到了很好的鼓舞作用。

然而，看影視作品得有時間保證，時間從哪里來？我把這個問題扔給了學生，讓他們來討論并解決。一個學生說：下午可以早到校;另一個學生說：我們都看影視，誰來做值日呢？最終討論結果為：按時間表值日，到點了，值日生自覺去做值日，全班一視同仁。想不到，一部電視劇看下來，我們不僅保證了紀律，也保證了衛生質量。

最讓人驚喜的是，繁瑣的初一學生行為規范也在這潛移默化中形成了。遲到的現象沒有了，課前課后紀律保障了，學生的書寫規范了，學生能力增強了……孩子們還養成了寫觀后感、收集好句好文的好習慣！從看第一集起，學生按我的要求，把自己認為經典的句子記在筆記本上，到后來記錄完全變為習慣性動作。

我會把優秀的觀后感整理成作品集，因此，大家寫字也就越來越認真了，書頁上漸漸沒有了任何勾抹的痕跡。

當然，習慣是需要不斷強化的，一部電影或電視劇并不能保證一勞永逸。教育是一個常態化的過程，還需要其他優秀作品不斷補充進來，讓影視教育進一步鞏固學生的好習慣。

二、影視助學生邁過青春的門檻

升入初二，明顯感覺到個別學生有了不少的變化。多年的班主任經驗告訴我，青春的風正輕輕地向孩子們吹過來。

在外地上中學的侄兒告訴我，他們觀看了電影《青春派》，內心觸動挺大的。我就想，要不我也讓孩子們看看這方面的電影吧，說不定也會有意想不到的收獲。我馬上在網上找了一些青春期的影片，如《那些年我們一起追的女孩》《長腿叔叔》等，并買了《那些年我們一起追的女孩》《長腿叔叔》這兩本書分別推薦給男生和女生閱讀，還推薦學生自行觀看了《早戀》，幫助他們初步形成一個正確的人生觀和愛情觀。

一向敏感的話題一下子變得不再神秘，影片輕松地給孩子們上了一堂青春的課。學生在觀后感中寫到：

看完電影《長腿叔叔》，我被感動了。雖然我并不懂什么是愛，但我想愛就是這份默默的付出和追隨吧！我們的身邊也有這樣的“長腿叔叔”，珍惜眼前的人與事，莫等后來空悲切！

《那些年我們一起追過的女孩》這部電影不會使人大哭一場，但里面的好幾句臺詞都說出了我們的心聲。彼此祝福，有時也是最好的結束。

隨后，我們還針對這兩部電影開展了《與青春一起戀愛》的主題班會活動?，F在，班上的男女生能做到正常交往、快樂相處了。

三、影視成為家校與孩子的潤滑劑

做孩子難，做家長也不容易。家長付出頗多，但孩子與家長的關系不見得融洽，家校合力也不明顯。該怎樣改善呢？

期中考試前，我讓學生和家長一起觀看電影《小孩不笨2》。第二天，一個學生跑來對我說：“老師，看完電影回去后，我媽媽和我談了近一個小時的話?！绷硪粋€學生說：“老師，在回家的路上，我發現媽媽可以好好聽我說幾句話了，一定是那部電影觸動了她?！焙髞?，也陸續有一些家長主動來向我詢問孩子的學習情況，甚至還有一些家長一有心結就給我打電話，好像我一下子變成了他們的知心朋友。

期中考試后適逢母親節，我召開了家長會，還讓孩子們給參會的父母們寫一封信，且要求父母回信。信是寫在我們準備好的日記本上的，所以就有了下面的內容：

親愛的媽媽 ：

您好！母親節快到了，雖然我沒有準備一件像樣的禮物送您，但我想對您說一聲：母親節快樂！

媽，雖然這次考試我的成績不佳，但是我相信自己經過一次次的進步，一定會考一個讓您滿意的成績。

媽，以后早一點兒回家，不要忙壞了身子，記得要注意休息。

您的兒子

我的寶貝：

參加你的家長會，對媽媽來說是很大的挑戰。我很擔心，擔心你最近的狀況會給老師添麻煩。但是，當我打開日記本時，看到你寫給媽媽的知心話語，一時間，沒出息的老媽竟淚光閃爍！

兒子，謝謝你的節日禮物。加油！

母親疾書

后來，我們還組織學生和家長看了《媽媽再愛我一次》《搭錯車》《爸爸的三輪車》《背著爸爸去上學》等，讓孩子們感受父母的愛，并讓父母理解孩子以及老師對孩子的愛。由此，教育的合力漸漸形成，最大的變化是學生到校后懂事多了。這一切，影視教育功不可沒。

四、影視充當了寫作教學的活教材

多年的教學經驗讓我明白，讓學生寫作容易，但要寫出好作品很難。單調的校園生活、繁重的學習任務、少得可憐的閱讀量，讓很多學生使出渾身解數也無法實現寫作的突破。但我班學生卻不害怕寫作，因為影視成為了他們寫作的靈感源泉。

從觀看《我是特種兵》開始，我就堅持讓學生寫觀后感，并且全部在課堂完成，寫完后全班作展示點評。一來二去，我發現學生無話可說的少了，無病呻吟的就更少了，很多文字都充滿了生命的氣息、真情的流露。于是，我選擇把作文教學放在觀影的過程中，比如看到某一個精彩的故事情節，就回放給學生看，并讓他們去觀察人物的神態、動作、語言，學著去刻畫人物、表達情感。比如，在學鄧稼先這一課時，我讓學生先讀課文，再觀看影片《鄧稼先》，通過文字和影視的雙重刺激，讓學生對鄧稼先有了更深刻的認識。最后，孩子們筆下的鄧稼先栩栩如生，多了一份感人的力量。

升入初三后，學生的學習更緊張了，觀影時間也少了很多，我們就開始觀看微視頻、微電影。在汲取正能量的同時不斷練筆，《超級演說家》《我是演說家》等很多優秀的欄目都可以根據需要選單獨的片斷來觀看，再讓學生寫自己的感受、認識與思考。由大電影變成微視頻，由大作文變成微作文，孩子們在不斷的練筆中變得越來越優秀，我也越發感受到影視帶來的教育力量。

影視教育，以一種無聲勝有聲的力量，成就了我和孩子們。

（作者單位：孝義市六中集團八中校區

山西呂梁 ? 032300）

責任編輯 ? 戴雙翔