芻議“因材施教”的實施

姜晶妍

早在兩千多年前，偉大的教育學家孔子就看到了學生的個性差異，因而提出了因材施教的主張。這種觀念在素質教育發展的今天也依然適用，它不僅可以促進學生個體特色的發展，同時還能以個體帶動整個班級學習能力的提升，所以在今天依然有重要的現實意義。初中語文教學是學生形成自身獨特的個性和情感表達的重要課程，為了給學生世界觀、人生觀、價值觀的形成打下良好的基礎，提升學生的綜合素質，就必須將因材施教的理念應用其中，根據學生個性的差異，有效的發揮學生自身的潛能，從而提升自身的發展潛力。

一、初中語文素質教育因材施教實施的必要性

1.因材施教和素質教育的內在一致性

隨著教育改革的不斷發展，素質教育的改革已經成為了教育改革的重要發展方面，尤其是基礎教育階段，這是學生人格和能力培養和形成的關鍵時期，更需要加強素質教育的全面提升。為了擺脫應試教育的發展束縛，就必須提升學生的綜合素質，全面面向學生發展，提升學生的思想品德素質、科學文化素質、勞動技能素質以及心理素質。語文教學是學生發展的基礎學科，它不僅可以培養學生的知識能力，同時還為學生人格的形成打下良好的基礎，所以初中語文教學對學生的素質發展非常重要。而因材施教的方法運用就是要強調“有教無類、因材施教”，強調尊重學生的個體發展，提升他們的綜合素質。所以素質教育和因材施教實際上具有內在的一致性。

2.初中語文素質教育的發展需要因材施教

（1）學生個體差異的需要。每個人的發展都有其獨特的個性特色，例如：有的學生偏科較為嚴重，有的人是大器晚成，有的則是少年得志，并且每個人的興趣愛好也各不相同等。而語文教學也強調要培養學生自主發展的能力，所以為了適應學生個性發展的差異性，就必須因材施教。（2）性別差異的需要。據數據統計分析，在基礎教育階段學習較好的普遍都是女生，尤其是在語文學習方面，女生的語言表達能力就比男生要好得多，但是在創造思維的方面男生卻占據很大的優勢。所以在教學中應該要注重兩性的差異，實施因材施教。（3）學習資源差異性需要。初中教育學段（7-9年級），語文教育要多舉辦文學活動，以加強學生對社會的了解，能夠查找和利用資料等。但是因為我國城鄉和地域之間仍然存在較大的差別，所以教育活動的開展需要采取不同的方法，使教育教學具有更強的針對性。

二、如何加強因材施教在語文素質教育中的有效應用

1.以學生自身發展為主，挖掘學生的興趣

首先語文老師要加強和學生的溝通和交流，從而了解他們的興趣點和生活學習上的問題，并與其他老師進行交流，通過課內和課外對學生的觀察，充分地了解每個學生的個性差異。再者要采取分層次的教學內容，在備課時根據學生的需要來安排教學內容。例如在語文教材每一節課的后面都有寫作和口語練習，老師可以找一些平時不愛發言的學生來朗讀課文，并表達自己的想法，從而培養學生的口語表達能力。其次，老師在充分了解學生的愛好的同時，可以利用多種教學手段來提高學生的語文水平。例如語文教材中有一篇朱自清的《背影》，老師在講這一課時，老師可以先通過圖片和視頻來展示父母的事跡，并和學生進行交流，要求學生就自身情況進行寫作練習。

2.開展分層次的教學活動

開展分層次化的教學活動，需要老師在上課內容的設置上完成。例如老師在授課時，可以先講解基本的內容，讓學習較差的學生可以跟上，并向學習能力較好的學生提出更深入的問題，讓所有的學生都可以參與到教學過程中去。如在講《紙船》這一課時，老師可以設置兩個問題，一是詩歌表達了思念母親、祖國統一的心愿，你們的心愿是什么？這個問題可以面向全班，另一個問題是詩歌中作者是怎樣的一種心境，這個題目可以面向學習能力較好的學生。

3.在個性的發展中統一全體

因材施教具體實施的目的就是要通過個體的發展來帶動學生整體的發展，所以老師在教學中要充分地認清個體和整體之間的矛盾，所以教學因材施教的應用并不是要求老師去單獨的進行教導，而是要通過從個體到總體，再由總體回歸到個體的方式來有效的提高全班的綜合素質。尤其語文教學是一個非常多變的學科，每一篇閱讀在學生眼中都有不同的理解，老師不應該直接概括文章的主旨，而是要通過學生自主的閱讀去理解和體會。例如泰戈爾的詩歌《金色花》，有的學生可以通過閱讀來掌握詩篇所要表達的主旨，而有的學生卻從另一個角度看出詩歌是從兒童的角度來描寫的，所以老師在上課中，要積極的引導個體學生自主地發表自己的看法，并通過統一的討論和發言，來總結文章最后的主旨。

學生的素質教育發展就是要從各方面提升學生的整體素質，所以語文教學的發展必須從尊重學生的個性差異開始，進而實現有針對性地提高學生的全面發展。所以因材施教理論的應用是有效提升學生素質的關鍵，教師應該在不斷的教育改革中深入地應用實施。