淺談骨干教師的培養

楊忠慧（汪清縣教師進修學校，吉林 汪清 133200）

淺談骨干教師的培養

楊忠慧
（汪清縣教師進修學校，吉林 汪清 133200）

在骨干教師培養過程中，應注重職業道德培養；采用網絡學習與實際運用相結合培訓方式；拓寬培訓渠道，開展教學交流活動；有效開展校本研修活動。骨干教師培訓應不斷更新教育教學觀念，不斷探索適合骨干教師發展的培養方法，從而使更多的骨干教師能夠得到快速成長。

骨干教師；培養策略；培養方式；培養渠道

骨干教師是教師隊伍中的骨干力量，是教育教學中的精英，是先進的教育理念的承接者和傳授者，是課堂教學改革的示范者和引領者，他們在教育教學中的作用是不可低估的。骨干教師應該具有高尚的師德，精良的業務，豐富的教學經驗和獨特的教學風格，因此，培養優秀的骨干教師就尤為重要?，F就在骨干教師的培養談幾點認識。

一、精選人才，注重職業道德培養

骨干教師在一定范圍的教師群體中，專業素養相對優異，在教育活動中發揮引領和輻射等作用，具有高尚的專業素養、職業道德和扎實的業務素養。在選拔骨干教師的時候一定要從各個方面來考察申報者，除了硬件條件外，還要看自身的綜合素質，最終選拔出比較優秀的教師作為骨干教師培養對象。在對骨干教師進行培訓前要深入了解骨干教師真正需要什么樣的培訓，針對他們的需求設計培訓思路和方式，只有在關鍵時刻解人之渴才會讓人受益，急人之所急，別人有收獲，自己也會有滿足感，正如“最好的滿足就是給別人以滿足”。所以，在選擇培訓內容時必須三思而后行。

教師職業道德，即師德，是從事教師職業的特殊道德要求。它是教師在從事教育活動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和，是調節教師與他人、教師與集體及社會相互關系的行為準則，是一定社會對教師行為的基本要求。教師職業道德具有高度的自覺性、明顯的示范性和強烈的時代性的特點。師德是教師素質之魂，是教師做人從教的基礎，因此，培養骨干教師，首先要加強對其職業道德的培養。在培養中，可以讓培養對象自學自悟，領悟教師職業道德的內函，針對學習情況進行師德相關內容的考核；還可以由培訓者或者聘請教育專家進行師德方面的講座，讓培養對象寫聽后的心得體會。

二、網絡學習與實際運用相結合

愛因斯坦說過“學習知識要善于思考，思考，再思，我就是靠這個方法成為科學家的?！蔽覀兊共皇窍Ｍ歉山處熌艹蔀槭裁纯茖W家，但學習是永無止境的，特別是在當今這個飛速發展的時代，網絡學習已經走進了我們的世界，因而我們把網絡作為培訓的有效工具，舉辦網上培訓，組織培養對象在網上學習交流，實現對相關經驗的及時獲取和借鑒。在培訓中，我們可以把新時期涉及的教育教學形式和方法上傳到網上，培養對象在網上邊學習，邊記錄，邊交流，與大家分享學習體會或者提出質疑與大家共同探討，作為培訓者要及時關注學習狀況，經過一段時間的學習交流后，針對學習內容和學習情況進行檢測，再根據檢測情況加以必要的指導。經過一系列的培訓，培養對象必會收獲滿滿。

三、拓寬培訓渠道，開展教學交流活動

人的一生，就是在學習中不斷成長進步。通過“請進來，走出去”等多種形式拓寬培訓渠道，開展骨干教師培訓工作，努力提高教育教學質量。我們可以針對不同批次的骨干教師的特點，聘請教育專家前來做專題講座，理論講授與案例分析相結合，在授課中穿插教學案例，拓展骨干教師的理論水平和實踐能力，為骨干教師傳授先進的教育教學理念，提高骨干教師的自身素質。在“請進來”的同時還要創造機會讓骨干教師“走出去”，到先進地區、全國名?？疾?、跟班學習等，系統學習先進的教育管理和教育教學經驗，全面提高個人素養的同時把“真經”取回來，應用到當地的教育教學實踐當中，不僅能開拓自己的視野，提高自身素質，還能為本地的教師帶回先進的教育教學理念，這可真是種一舉多得的培養方式。

不同的人，課堂教學形式和風格是不同的，每個人身上都有可取之處，正所謂“尺有所短，寸有所長”。但是“閉門造車”是不利于人的發展和進步的，選擇合適的機會開展學校之間的教學交流活動對于骨干教師的培養是大有益處的。為了便于教師間的交流，采取本地學校間的教學交流方式，交流的骨干教師可以上不同的課，也可以采用同課異構的教學模式，交流教師之間的教學構想，交流學校間的教學經驗和教學理念，教師在交流中取長補短，教學思維隨之變化，激發了教師的上進心和積極性，而且增進了學校間教師的友誼。

骨干教師送教下鄉活動是對骨干教師培養的重要手段之一，一般一學期可以組織中小學各一次的送教下鄉活動。此活動一方面能為鄉村教師送去先進的教育教學理念和教學方法，發揮骨干教師的示范、引領和輻射作用，同時也是對骨干教師的一次歷練。骨干教師在送教前必須要對送教內容反復斟酌，教案要不斷修正，還要得到相應學科教研員的精心指導，課后再點評、研討，這一系列的過程都是對骨干教師的培養過程，骨干教師在其間收益滿滿，教育教學水平又會提升一個臺階。

四、有效開展校本研修活動

骨干教師都是各個學校的骨干力量，對于骨干教師的培養必須深入到其所在的學校，我們可以把校本培訓作為培養骨干教師的方法之一。顧泠沅教授說過：“校本研修既是教師教學方式、研究方式的一場變革，同時也是教師學習方式、專業發展方式的一場變革?！毙１狙行奘菫榱藵M足學校和教師的發展目標和需求，由學校發起組織，主要在學校中進行的一種教師在職培訓的形式，學校是骨干教師培養的主陣地。校本培訓具有針對性強、實效性高、受訓面大等特點，因此，校本研修是骨干教師培養的主要形式。各校充分利用教育教學實踐活動，按照研培結合，以研促培的工作思路，通過上研究課、觀摩課，開展競賽活動、專題活動及常規教研活動，采取實踐反思 、結對帶徒、 同伴互助等行之有效的方法開展培訓工作，并把培訓所得應用于實際工作當中。作為培訓者要時刻關注各校的培養計劃和實施過程，取得教研員的配合與支持深入到各校檢驗培養成果，做到及時了解與反饋，提出合理化建議。校本研修真正讓教師成為教學、研究和學習的主人，切實提高骨干教師的三種能力：教學能力、研究能力、學習能力。

骨干教師的培養之路是漫長的，在探索中要緊跟時代的步伐，不斷更新教育教學觀念。培訓者要做骨干教師培養的有心人，不斷探索適合骨干教師發展的培養方法，從而使更多的骨干教師能夠得到快速成長。

圖分類號：G451.2A

1673-4564（2015）06-0077-02

2015—07—21