講究教學策略，提高作文教學效率

講究教學策略，提高作文教學效率

王玉省 （河北省巨鹿縣第二中學 055250）

目前的作文教學以“以讀促寫”占主導地位，形成以閱讀為本位、以寫作為附庸的格局。因此，我們必須加大作文教學內容的比例，并從學生的認知特點出發，做出科學的、合理的編排，從而為師生提供教與學的依據，真正體現寫作和寫作教學的本體地位，形成以讀帶寫、以讀促寫、讀寫結合的作文教學新格局。

高中語文 作文教學

一、觀察生活，力求寫實

不少學生寫作時生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句，導致作文脫離實際。為此，我們可以先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式地掃描生活，用自己的眼、以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。

二、在思考中豐富

教師不光要讓學生學會用眼睛去觀察、用耳朵去聆聽，更要教他們用大腦去思考、用心靈去感受、體會。對于同一片飄落的黃葉，杜甫寫出了“無邊落木蕭蕭下”的蒼涼，劉禹錫寫出了“我言秋日勝春朝”的情景，龔自珍寫出了“化作春泥更護花”的無私。所以，教師要善于引導學生透過看得見、摸得著的表象看到本質的、內在的東西，讓他們能從勞動者額頭滾動的汗珠中體會到“粒粒皆辛苦”的不易，通過狂風暴雨中搖動的小草感受到“春風吹又生”的抗爭，從最黑暗的夜晚得到的祝福明白雪中送炭的真摯，從母親的絮叨中理解血濃于水的親情。

三、積累寫作素材，充實文章內容

首先，要從課內外的閱讀中積累素材。沒有素材，寫作就像無水之源，所以，寫作首先要重視素材的積累，而語文課本是最好的閱讀材料和寫作素材。除了語文課本的內容，課外閱讀也是素材的重要來源。因此，在學期初期，教師要為學生開閱讀書單，要求他們每學期要閱讀兩本優秀讀物，同時還要通過開設閱讀課有計劃地讓學生進行閱讀，并做好閱讀筆記。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W生只有積累了足夠的閱讀材料，寫作的時候才能達到文思泉涌的境界。

其次，要從日常生活和電視節目去積累作文材料。生活是素材的一個重要來源。學生只有善于觀察生活，才能有更多的寫作素材。教師應該有計劃地組織學生去接觸社會，參加課外興趣小組，同時要讓學生多看經典電視節目，如《百家講壇》等。通過這樣的形式，學生會提高了解生活的廣度和深度。

四、巧借新聞大事引導學生自由討論

語文課堂是需要激情的，作文課尤其如此。雖然我們的訓練是系統性的，但偶爾我們也不妨變換方式，吊吊學生的胃口?，F實生活中有利于我們語文學習的媒介其實很多，我們不一定非要局限于課本上的固定內容與要求。學生們每天只能在校園內過著比較封閉單一的生活，他們是渴望了解外面的世界的。而外界每天都在發生變化，其中的一些有價值的新聞大事其實是學生們非常感興趣的。我們可以利用這一點，在課堂上拿出點時間組織學生自由討論。學生只有有了說的意愿，才會訴諸筆端，寫出更好的文章。記得前段時間日本發生核泄漏事件時，我便搜集了一些資料，在課堂上展示給學生，讓他們就這一事件發表自己的看法。一開始，有些學生還有所顧忌，在幾個學生的帶領下，大家都放開了膽量，暢所欲言。于是，我臨時調整教學計劃，趁熱打鐵，讓學生把自己說過的話寫成文字，進一步表達自己的觀點，體裁不限，字數不限。大多數學生當堂就把文章寫完了，而且寫作水平都高于平常的一般練筆。在這方面，我們也必須明確一點，口頭的表達必須與筆頭的落實相結合，效果才能顯現。

五、重視作文修改，提升作文能力

學生作文必須經過多次修改，才能逐步完善。在作文教學中，我們必須充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，采取互批互改、集體批改等多種形式，使學生在作文修改過程中逐漸提高作文能力。學生往往看不出自己所寫文章的問題和錯誤，對此，我們可以采用互批互改方式，讓學生們在同桌之間、小組內成員間互相交換作文進行批改，這種方式可以使學生能夠更清晰地指出對方作文中的錯誤，提出中肯的修改意見，幫助對方完善作文。需要注意的是，教師最好是讓基礎好的學生與基礎薄弱的學生互改對方的作文，要求學生批改作文時做到：先審題，通讀全文，看作文是否文題相符；然后詳細讀，邊讀邊思考文章中的用詞是否準確、恰當，語句是否通順，標點符號用法是否正確，并把錯誤之處做上標記；最后寫上對這篇作文的簡評，把好與不好之處、優點與缺點都要寫清，以便對方能夠直觀清晰地了解自己作文中存在的錯誤，認真修改。這樣做對互批互改的雙方都有好處，使雙方互相學習、互相借鑒，能夠從對方的作文中吸取教訓，學到好的作文方法，從而提高作文能力。

在作文教學時，教師要尊重學生的人格，尊重學生的個性差異，并不斷轉變觀念，立足于寫作心態的矯正和師生情感的交流，采用曉之以理、動之以情的語調，使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的生動評語中提高寫作能力和人格修養，使他們逐步懂得作文既是生命的需要，同時也是享受生活、抒寫生活的方式。

[1]張守華.材料作文寫作應注意的幾個問題[J].語文教學與研究，2010（20）.

[2]韓煒.高中語文作文教學中存在的問題及對策分析[J].現代語文：教學研究版，2013（8）.

（責編 喬召召）