如何搞好高一物理教學

如何搞好高一物理教學

吳喜花 （河北省邢臺縣漿水中學 054013 ）

物理學科邏輯性很強，各部分之間聯系緊密?；A知識的薄弱和基本能力的欠缺都有可能給學生進一步的高中物理學習帶來麻煩。尤其是對于高一新入學的學生，物理學科更有可能成為他們整個高中階段學習的攔路虎。如何處理好高一年級的物理教學是每一個物理教師都應該認真考慮的問題。高一的物理教師要善于發現學生的心理變化，引導他們正確認識自己，鼓勵他們在學習中采用更加獨立的學習方式，幫助他們理清物理知識的概念和脈絡，這將有助于學生整個高中階段的物理學習。

高中物理 新生教育 教學策略

隨著新課程標準的推行，為了取得理想的教學效果，高中物理教師在教學模式和教學方法上也要不斷進行改革和創新，力圖在滿足學生日益增長的求知欲的基礎上，切實抓好高中物理課堂教學。從目前高中課堂的教學情況來看，由于高中的內容有了一定的難度，學生學起來比較吃力，所以，教師要尋求行之有效、切實可行并能夠被廣大學生接受的方法和策略，以有效提高教學質量。

一、 引導學生正確認識

學生升入高中以后會有許多變化，可是他們自己未必知道，也未必能夠懂得，這也是高中新生思想迷茫的一個主要原因。所以，讓學生清楚地認識到自己為何如此有利于幫助他們勇敢地面對自己，并進而克服自己身上的種種不足。歸納起來，造成高一新生種種迷茫的原因有以下三點。

首先，環境的變化。學生離別了自己生活了三年的初中校園，離開了幫助過自己、關愛自己的教師，也離開了溫暖的家。許多高中生由原來的走讀變為住宿，這對于他們來說，是一種人生變故，他們需要用許多時間來適應。

其次，學習方式方法的改變。在初中階段，教師往往為學生的全部學習保駕護航，學生更多地依賴教師的督促和管理。然而，高中階段是個個性發展和人格不斷健全的階段，高中教師會更多地鼓勵學生獨立地支配自己的學習，鼓勵學生創造性地開展學習。許多學生在初中階段總是習慣教師把答案念出來，他們好記筆記，還有很多習慣教師把要點都寫在黑板上，以便于他們抄下筆記。所以進入高中階段，一些學生不能適應學習方式的改變。

最后，學習難度的進一步加大。隨著學生年齡的增長和學習階段的更迭，原來的學習習慣已不能再保證學生可以獲得理想的成績。許多學生在上初三的時候付出了百分百的努力，有的更甚，所以到了高中就自然有些松懈，成績自然就沒有自己理想中的那么優秀。如果不能有更明確的學習目標，沒有端正的學習態度，加之急躁或者懶散，學習的效率都會降低。更加殘酷的現實是部分學生的優秀成績獲得靠得就是辛苦的付出，這些學生缺少學習的天賦，稍加松懈就導致成績的下滑。而有的學生沒有形成屬于自己的學習方法，雖然上課認真聽課，下課作業及時完成，卻仍然感覺跟不上教師的節奏。

二、 鼓勵學生多動手

新的高中物理教材在鼓勵學生動手方面做出了很大的努力，試圖讓學生在各種學習體驗中感受物理的魅力。教材中不僅設置了“觀察和思考”和“思考和討論”以及“想一想”“說一說”等小練習，還安排了“做一做”“科學足跡”“科學漫步”“STS”“課外讀物”等欄目來從課內向課外延伸，幫助學生了解更多的物理知識背景。勤于動手和動腦是學生學好物理的必要習慣。在各個階段的學習中，教師都強調了動腦的重要性，學生雖然也知道動手的好處，但是能夠堅持動手并且讓動手體現出效率的卻很少。

高中物理的實踐性和操作性都很強，學生只有通過動手觀察，動手試驗、動手感知才能親自去發現和體會到各種物理現象。這是無論多么形象的課堂語言和多么直觀的多媒體教學都不能替代的。雖然很多教師都依賴于多媒體教學，通過多媒體來展現奇幻的物理現象和現實中難以用肉眼見到的物理模型。然而，需要指出的一點是，無論課件的模擬動畫做得多么形象和逼真，那畢竟是帶有制作者個人色彩的想象，它遠沒有現實世界的唯一性和客觀性。甚至于，許多偏差和錯誤都是在這種情況下產生的。

鼓勵學生動手也是鍛煉學生想象力的必要階段。學生只有在具體的操作中才能積累豐富的物理實踐經驗，為科學的想象積累必要的素材。鼓勵學生多動手也能幫助他們加深對教材中各種理論的理解，形成更立體的印象，繼而使之轉化為自己的知識。

三、 幫助學生知識條理化

在物理學習過程中，學生感到困難的地方往往是概念模糊，不能很清楚地了解物理現象和規律。如果學生對某一段的知識不能很好地消化的話，就有可能影響到其他單元的學習，所以，教師要在高一開始的階段就認真對待，著力于讓學生從開始就清楚地把握各部分的內容。關于某一個概念的內涵和外延，教師都有必要讓學生掌握，讓他們弄清楚理論得來的前因后果。不僅如此，在教學中教師還應該注重解題思路和解題方法的指導。善于學習的學生總是善于總結解題的思路，把思路的正確與否看作極其重要的事情。教師也應該養成這樣的習慣，在解題的時候先看思路是否清晰、每個步驟是否有依據、對于概念和理論的運用是否準確到位。

教師在講題的過程中亦應該把分析物理過程作為重點，幫助學生在大腦中建立起正確的物理模型來。在破解物理難題的過程中，學生應該充分利用在數學課上所培養成的思維的嚴密性和邏輯的條理性。升入高中的學生要從思想上打破各個學科之間的隔膜，主動地去融合學科間的差異，認識到它們之間彼此的緊密聯系。在物理難題的解決中，學生要善于把物理過程自然地轉化為抽象的數學問題，再把數學問題轉回到物理問題中來。學生只有熟練掌握了這種轉化技巧，成功地把數學問題和物理問題有機地統一起來，才能真正學好物理。

[1]王玉鳳.高中學生學習物理的相異構想調查與分析[J].河南教育學院學報，2007（2）.

[2]張駿.物理難學與初高中“銜接”問題的分析及對策[J].山東教育，2006（14）.

[3]連秀波.物理模型在高中物理教學中的應用[J].時代青年·教師，2011（9）.

（責編 喬召召）