淺談讓小學數學教學充滿生活氣息

淺談讓小學數學教學充滿生活氣息

趙麗芹 （河北省三河市第一小學 065200）

當前小學數學新課程改革強調，要重點培養小學生對數學知識的實際應用能力。因此，在教學實踐中，教師既應該讓學生體驗到生活中處處有數學、處處用數學，更應該讓學生體驗到用數學知識解決生活問題所帶來的愉悅感和成就感，逐步養成用數學思維分析生活中的實際問題，用數學知識解決生活中的實際問題的能力。

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曾經有一位教育專家說過，現在小學生最缺乏的是自己做事情的能力。這種能力指的是小學生能夠自己制訂計劃，并且按照計劃去實施，遇到問題可以自己想辦法解決的能力。我們的小學數學教學也應該朝著這一方面去努力，不僅僅培養學生會做數學題目，還要培養他們解決實際問題的能力。這就要求數學教師要將數學教學內容與實際生活聯系在一起，讓數學教學充滿生活氣息。

一、結合生活實際，激發學生學習數學的興趣

教師在教學時，應注意從學生已有的生活經驗和知識閱歷出發，把生活中的鮮活題材引入數學教學的大課堂，創設問題情境，既要讓學生感覺到所面臨的問題是熟悉的、常見的，又要讓他們對問題感到好奇，覺得富有挑戰性。

剛入學的一年級學生，很多在學前班就已經接觸過簡單的數學知識，所以他們對數學并不是一無所知。教師在此基礎上，要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數學與生活的密切聯系。比如，在上第一節數學課《數一數》時，教師應先讓學生觀察主題圖片，讓他們先感受一下學校生活的豐富多彩：有3個學生在踢足球，有2個女孩在跳繩，有4個男生在做氣象觀察等。這樣能夠讓學生意識到自己將參加的各種學習活動，同時能夠大致了解每項活動需要多少人參與。接著再讓學生觀察他們新的學習環境——教室，讓他們尋找教室中的各種數字，然后告訴學生：“這就是數學，其實數學就在我們身邊?！蓖ㄟ^看一看、數一數等活動，激發了他們學習數學的主動性、積極性。

二、創設生活情境，讓學生體會到學習數學的樂趣

好玩是小學生的天性，為了讓學生在玩中獲得知識，教師可借助多媒體創設出了有趣的生活情境。情境要貼近小學生的生活實際，要以學生具有的“數學現實”作為直接出發點，充分利用生活現實作為問題的載體，讓學生發現數學就在我們的身邊，數學原來那么貼近生活，從而激發學生探索的欲望。

例如在上《6和7的加減法》時，我先用課件出示了一幅美麗的郊外美圖，告訴學生：“秋天到了，圖畫里秀麗的鄉村風光多美麗??！老師帶領大家和圖畫里的小朋友一塊游玩，還要請喜歡數學的同學幫助老師用數學知識解決一些問題，你們能做到嗎？”通過簡短的幾句話，學生強烈的表現欲望油然面生，全身心地投入到了學習和探究中，學會了用數學知識解決簡單的實際問題，也體會到了學習數學的樂趣。教師還可以通過模擬生活場景，多創造機會讓學生自主運用數學知識。以《100以內的加法和減法》為例，教師可以邀請三名學生分別扮演小販甲、小販乙、母親，其場景就是母親去不同的水果攤進行比價，讓學生通過詢價、比較、議價、計算、付款等環節的演練，來模擬100以內數字的大小比較、加減運算等。這種方式有助于學生更直接地意識到數學的用處，提高對數學的重視度與喜愛度。

三、引導學生將數學思維延伸到生活之中

用生活理念構建小學數學教學，就要將傳統的課堂教學活動向課外延伸，創設真實的生活環境，激發學生的數學學習興趣，讓學生主動學習，使他們在生活中學習。在學習中生活，即教師要從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會合作、學會生存。就拿新課示教材《方位》教學來說，教材要求學生能夠認識東南西北，在教學中，如果教師只讓學生認識生活中的或者是地圖上的東南西北還遠遠不夠，還必須要將數學思維與方法滲透到學生的大腦。如在認識指向標和東南西北的基礎上，結合函數坐標系的簡單思想和中國地圖，讓學生說一說上海在北京的哪個方位，并估計兩者之間的距離，再把這種思維引伸到學生身邊的生活中，讓學生用數學的思維方法去觀察身邊的事物，用數學的思維方法去解決身邊的事情。

再如教學《面積與面積單位》時，在學生認識了什么是面積后，讓他們動手將橡皮、樹葉、小刀、直尺等大小不同的物體，擺在同樣大小的一張長方形的紙上。然后以小組為單位進行交流，發現有的要擺21個，有的要擺11個，而有的只要擺6個就可以了。接著，再組織學生進行觀察比較，發現同樣大小的面積，為什么擺的個數相差這么多？如果要用一定的數量來表示這樣大的面積該怎么辦？如此使學生在心靈深處撞擊出矛盾的火花，進而體會到應該有一個標準，從而自然就過渡到了面積單位的教學。在這一過程中，不僅使學生體會到了學習面積的重要性，更為重要的是讓學生體會到了數學思維的力量。

四、總結

小學階段的數學課程是學生學習數學的起始階段，也是為以后的數學學習打基礎的階段。如果在這一階段，學生對數學知識產生了排斥的心理，對數學不敢興趣，甚至害怕學習數學，那么這對他們以后的發展是非常不利的。將小學數學與生活實際結合起來，讓小學數學課堂充滿生活氣息，是把學生領入數學大大門，讓他們愉快地接受數學、享受數學的最好方式。數學教師要做教學中的創新者、生活中的有心人，要善于思考、發現、觀察生活中的數學模型以及數學知識與實際生活的結合點，讓學生通過生活化的數學學習，養成用數學思維解決實際問題的習慣，讓他們意識到數學就在我們身邊，可以幫助我們化解很多難題，能夠使我們的生活變得更加豐富多彩。

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（責編 吳海婷）