農村小學語文作文教學的現狀及對策

張新中 （河北省隆堯縣大張莊校區 055350）

一、農村小學語文作文教學的現狀

對于農村小學的師生來說，作文成了一大難題。一方面，語文教師明白作文教學的重要性，急于提高學生的寫作興趣和水平；另一方面，學生苦于寫作的單調和枯燥，感覺不能逾越，望而生畏。因此，作文成了“攔路虎”，教師為了教好作文，付出許多努力，但常常收效不大。根據對本校語文作文教學現狀的調查分析，我們對此有了更深的認識。

第一，教師的狀況。在作文教學中，教師過于強調作文技巧、方法的傳授，不重視對學生興趣和想象力的培養，學生作文枯燥、乏味，缺乏應有的童趣。課堂教學只照本宣科，不注重發揮學生的想象力，嚴重阻礙了學生興趣和想象力的培養。

第二，學生的狀況。學生由于缺乏興趣，所以對作文有抵觸情緒。此外，由于教學缺少必要的技巧和策略，導致學生不會仔細觀察，不善于想象，過分依賴教師。

二、改進農村小學語文作文教學的對策

在上述情況中，我們不難發現現今農村小學語文作文教學的弊端。要想消除這些弊端，我想在教學中應該做到以下幾點。

（一）多搞活動，培養學生的寫作興趣

興趣是學生學習的內部動力，是學習積極性中最現實、最活躍的成份。學生只有對學習產生了興趣，才會調動各種感官，對學習高度注意，從而為參與學習活動做好心理準備。

培養學生的寫作興趣，教師首先要及時了解學生的心理狀況，消除學生的懼怕情緒，讓學生明白，作文就是把想說的話寫出來，寫清楚，寫明白。這樣，學生會感覺作文并不是深不可測，也并不難。此外，教師還要開展多種有趣味的活動，讓學生在不知不覺中接受作文方面的訓練，激發學生寫作的欲望。比如，教師可以和學生玩一些游戲，在游戲后讓學生寫一寫游戲是怎樣玩的，在游戲時同學們說了哪些話，怎樣說的，玩得怎么樣等等。教師還可以先讓學生當堂說作文，邊說教師邊指導，使學生明白什么內容值得去寫，知道如何去寫。這樣，學生寫作文的難度就大大降低了，學生會感到話到口邊不得不說，意在心間不得不寫。教師還可以運用鼓勵的手段，把寫得較好的作文張貼在教室顯眼的位置，一方面鼓勵了作者，另一方面給其他學生提供了借鑒。教師還可以通過寫日記、寫信等來豐富寫作的形式，讓作文課變得異彩紛呈。

（二）加強閱讀，提高作文水平

自古以來，行萬里路，讀萬卷書，是那些學問集大成者的必經之路。小學生要想學好語文、寫好作文，就必須多讀一些書。

小學生喜歡聽故事、看童話，因此教師可以選一些美麗而動人的童話故事讓學生來讀。農村學校條件比較差，我的做法是：一開始搜集一些童話故事，在閱讀課上發給學生，基本上能夠讓兩個學生合看一本。這樣做是為了帶動全班學生看書。到后來，幾乎每個學生都有一本愛看的書，以至于班級建立一個圖書角，書櫥里的書就成了大家的財富，成為大家的精神“糧庫”。

閱讀時教師要告訴學生“不動筆，不讀書”，意思是讀書時必須拿起筆，要么圈點勾畫，要么擇句積累，要么寫下感受。當然小學生能力有限，應該以積累優美的詞句為主。我班學生每個人都有一個專用的筆記本，不是用來做課堂筆記，而是專門用來讀書摘抄優美的語句的。這樣的閱讀練習多了，學生自然知道了如何把事情的來龍去脈講清楚，如何把心中的情感表達出來，如何把人物形象表現出來。雖然這其中的一些表現手法技巧學生并不明白，但他們已經能夠運用。例如，有一次在作文練習時，學生在作文中運用了倒敘的方式來寫他的奶奶，我在他運用倒敘的部分，特意批上“運用倒敘，很吸引讀者”一句話，并在班上作為典型加以表揚。這樣一來，學生不僅明白了什么是倒敘，而且也理解了它的作用。

（三）走進生活，提高寫作水平

語文與生活聯系緊密，學生寫作文即是寫生活中自己身邊的人和事。然而，有些學生寫作文總是覺得無事可寫，無話可說。實際上，學生在一定程度上懼怕作文，感覺無話可說，就是缺乏生活體驗的表現。

例如，我曾經讓學生寫一篇關于“春天景色”的作文，學生除了搜羅一些課本上和課外書上的春景之外，寫不出別的。我想，學生生活在春天這個時節里，卻沒有走進春景里。為此，我組織了一次春游，雖然只是領著學生到校外的農田里、桃樹林里，但這起到了相當大的作用。第二天，學生交上來的作文寫得很多，其中不乏生動描寫自己眼中的春景的作品。這次作文練習讓我真正體驗到在生活中學語文的真諦，也讓學生明白了生活就是學習語文的最豐富的“課堂”。

（四）培養學生想象力，提高作文水平

人類是因為想象而發明了飛機，使宇宙飛船飛上了太空，人們正是因為想象而有了諸多的美麗的神話，所以想象是人類發展的動力和源泉。小學時期正是學生想象力豐富的時期，語文教師萬不可扼殺了他們的想象力，需小心地加以呵護、培養。想象可以讓學生的思維插上高飛的翅膀，可以讓作文批上文采的外衣。

在教學時，我非常重視想象力的培養，閱讀到美麗的文字，總是讓學生想象一下把美麗的文字轉化為美麗的畫面。比如，在教學《桂林山水》時，學生讀完課文，我讓學生想象桂林山水的美，水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠，山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險，仿佛自己已站在水邊，站在山間，身臨其境，這就是想象的作用。

在作文課上，教師也要注意鍛煉學生的想象力。有一次，我讓學生通過想象寫一篇作文，先提供了一個簡單的場景：中午，陰冷，小雨。一個名叫小晴的女生和一個中年婦女站在學校門口。婦女手里拿著一把傘，沒有打開，要給小晴。作文的要求就是圍繞這個場景，通過想象，寫一篇完整的記敘文，記敘發生在小晴和中年婦女之間的事情。學生展開了豐富的想象。有的說，這個婦女是小晴的媽媽，下雨了，媽媽給她送來雨傘。有的說，小晴在上學路上看到這個婦女沒有傘，就把傘讓給了她，這是還傘來了。還有的說，小晴在上學路上去小店里買東西，把傘丟在店里了，婦女發現后不惜冒雨來送傘。這次作文訓練鍛煉了學生的想象力，取得了不錯的效果。

[1]江平.小學語文課程與教學[J].北京：高等教育出版社，2004.

[2]楊映華.小學生閱讀習慣和閱讀方法的培養[J].甘肅教育，2006（8）.