傳統英語專業與商務英語專業核心課程設置對比分析

傳統英語專業與商務英語專業核心課程設置對比分析

任曉鴿 田慧肖 葉 翠 （浙江工商大學 310018）

隨著教育體系的融合及經濟的發展，以英語語言文學為主的傳統英語專業受到組合型專業的挑戰。本文對傳統英語專業和組合型商務英語專業的課程模式及核心課程進行比較分析，對英語專業課程設置現狀及前景進行探討。

傳統英語 商務英語 核心課程

自20世紀80年代以來，我國經濟改革和對外開放力度不斷加大，外資企業和中外合資企業大量涌入國內。目前企業需要地國際貿易投資金融實務、翻譯等方面人才短缺?！巴庹Z專業必須從單科的‘經院式’人才培養模式轉向寬口徑、應用性、復合型的培養模式?！保ǜ叩葘W校外語專業教學指導委員會，1998）。英語專業畢業生面臨極其嚴峻的就業形勢，也表明，傳統的英語專業在課程設置上存在不足，不能滿足當前社會發展的需求和畢業生的個人發展需要。因此，一批組合型的專業，如英語+金融、英語+旅游等，出現在高等教育領域，商務英語專業便是其中之一。然而，這些新的變化受制于不成熟的人才培養模式和不完善的教學體系，在解決當前英語專業畢業生就業問題上存在缺陷，與社會對外語人才的要求和學生的期望仍有較大差距。因此，教學改革迫在眉睫。根據新《大綱》（高等學校外語專業教學指導委員會英語組，2000），課程體系改革和課程建設是外語專業教學改革的重點和難點。我們相信通過對比傳統英語專業與商務英語專業核心課程設置的異同，探究兩者在培養模式上的共核部分和不同側重點，可以為傳統英語專業的改革轉型和商務英語專業的長足發展提供可靠建議，為培養復合型人才找到有效方案。

一、兩類專業培養模式與課程設置比較

（一）培養方案比較

傳統英語專業培養具有扎實的英語語言基礎和比較廣泛的科學文化知識，能在教育、經貿、外事、科研等部門從事教學、翻譯、研究、管理工作的德才兼備的英語高級專門人才。商務英語專業旨在培養具有扎實的英語基本功、專門的國際商務知識與技能、較高的跨文化交際能力，掌握與國際商務相關學科的基本知識和理論，能在國際環境中熟練使用英語從事國際貿易、商務管理、金融等領域工作的應用型商務英語專業人才。

二者相比較可知，傳統英語專業較看重學生：（1）具有扎實的英語語言基礎；（2）掌握英語語言和文學理論的基礎知識；（3）有一定的閱讀和分析鑒賞各種體裁的英語原著的能力；（4）了解我國國情和主要英語國家的歷史和現狀；（5）掌握英語教學的基本理論與方法。而商務英語專業則更注重學生：（1）具有較強的商務英語專業能力；（2）熟悉和掌握國際商務知識與技能；（3）具有較強的獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力；（4）能運用所學專業知識從事國際貿易、商法、金融、營銷、電商等工作。

（二）核心課程比較

以浙江工商大學2014級英語專業和商務英語專業本科生培養計劃為參考，其低年級（一、二年級）的核心課程均以專業基礎課為主，與英語教學大綱相匹配，旨在全面培養學生的聽說讀寫基本技能。

兩專業共同核心課程有：基礎英語、英語語音實踐、英語聽力、英語寫作、英語語法實踐等。有所區別的是，商務英語專業更側重于學生對基礎商務知識的掌握，口語與閱讀均為商務方面，并增設了綜合商務英語課程。

不同于低年級對英語基礎技能的培養，兩專業高年級（三、四年級）核心課程主要分為兩部分：一是涉及英語文化、語言學的深層次課程，二是專門用途英語。傳統英語專業更注重學生對英語語言文學的掌握，而商務英語專業偏向商務方向的專門用途英語，二者核心課程的設置存在的不同主要為必修課與選修課的設置。如英美文學、英語語言學導論等課程偏重于學生對于文化、文學類知識的掌握，這類必修課在商務英語專業則為選修。反之，國際營銷英語、國際物流英語則是典型的商務方向英語，在傳統英語專業則為選修。在實踐類課程方面，商務英語專業對實踐類課程更為重視，而傳統英語專業則更多地注重語言文學能力。二者高年級的課程設置也均與其培養目標相一致。

（三）側重能力比較

在低年級教學中，二者均采用通用英語（EGP）培養模式，即開設課程以培養學生聽說讀寫能力的基礎課為主，側重于培養學生的英語語言專業基礎能力。而在高年級教學中，兩專業采用專門用途英語（ESP）培養模式，其所測重的學生能力培養則有較大差異。傳統英語專業側重于英語語言文學方向課程，旨在使學生了解與掌握英語國家語言文化，偏重于學術。而商務英語專業則以商務方向英語為主，如商貿、物流等，更注重學生對于商務方面知識的熟練運用。

二、結論與建議

分析傳統英語專業課程設置不難發現，傳統英語專業主要是基礎能力的反復鍛煉與文學知識的培養，而對其他專業知識涉及甚少。傳統英語專業的學生雖然有較強的語言基礎能力，但是由于缺少對商貿、金融、財會等專業知識的了解，在就業市場上仍是“弱勢群體”。針對這種現象，我們可以借鑒Wi11iams和Burden在英語課程設置模式上的觀點，通用英語（EGP）與專門用途英語（ESP）嫁接是比較理想的教學模式（Wi11iams. M. &R. L. Burden，1997）。除了開設以聽說讀寫為主的基礎課程外，根據學生的不同就業方向開設其他的專業課程，幫助學生更好地適應市場需求。

而相比傳統英語專業的學生，商務英語專業的學生更加受到市場的青睞。在課程設置中，商務英語在基礎能力培養的基礎上，還涉及了相關的商務知識，在一定程度上幫助學生適應市場的需求。商務英語專業課程的設置可以說是英語專業發展以來比較成功的案例，有利于讓學生成為21世紀優秀的復合型英語人才，實現“全人教育”。但是，商務英語專業的學生在學習商務知識的同時，還需要注意不斷鞏固基礎知識和能力；在重視商務理論知識的同時，要更加重視實踐應用能力，真正成為一名復合型人才。

[1]Williams.M.&R.L.Burden.Psychol ogyforLanguageTeachers[M].Cambridge：CambridgeUniversityPress，1997.

[2]高等學校外語專業教學指導委員會.關于外語專業面向21世紀本科教育改革若干意見[Z].北京：外語教學與研究出版社，1998.

[3]高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱[Z].北京：外語教學與研究出版社，2000.

[4]黃凱娣，徐華燕，潘雅君.英語專業學生職業目標與英語人才市場需求[J].考試周刊，2012（24）.

（責編 張文娟）