基于“過程與方法目標”的初中物理命題初探

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基于“過程與方法目標”的初中物理命題初探

田錦斌

(江蘇省泰州市田河初級中學，江蘇泰州225322)

科學合理的初中物理學科考試，對于物理新課程教學工作和新課改的實施起著至關重要的導向、評價功能與促進作用.在考查物理最基本的知識和應用技能時，不僅需要注重科學方法、情感態度和價值觀念在試題中的滲透，還需引導學生將學習重心從過分強調知識的吸收轉向知識的自主建構.這要求學生在分析物理過程中，靈活運用所學知識來解決物理問題，能夠培養學生的科學探究精神、實事求是的科學態度和創新意識.考核要重視對學生綜合素質的考查，體現在知識與能力并重，應用與創新并舉，既重視雙基考查，也突出對能力、過程和研究方法的考查，體現出不同學科間的知識滲透.

創新精神和實踐能力的培養離不開基礎知識和基本技能，對于作為初中物理教學指揮棒且“兩考合一”的中考來說，“雙基”仍是考查的重點之一，雙基知識題考試的主要功能是考查學生的雙基水平，基礎知識可通過選擇題、計算題、問答題等題型進行考察；在初中需要學生掌握的基本技能主要有作圖、實驗等技能，而這些技能的考查又要以初中物理基礎知識作為載體.綜上所述，我們可以通過選擇、作圖、問答、實驗、計算等題型對雙基知識進行考查.

新課標下的初中物理命題應盡量避免單純的機械記憶考查，而應通過創設有實際意義的物理情景，對簡單的物理現象、生活實際問題所蘊涵的物理原理來考查“雙基”知識，雙基知識題的結構應與傳統的物理試卷基本相同.在新的課程標準下課程目標分為三種，則某一具體的試題具有考查知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的功能.本文僅就初中物理新課程中“過程與方法目標”的考查淺談體會.

1過程與方法目標的實質

過程與方法目標在課程三目標中起著承上啟下的關鍵作用，其實現要以知識與技能為載體，同時在過程與方法目標的實現過程中也逐漸使學生形成了一定的情感態度與價值觀.因此，物理課堂教學的關鍵是要緊緊抓住過程與方法目標，讓學生經歷探究過程、掌握科學方法.“經歷”分為探究性經歷和創造性經歷.探索知識的過程是一個“探究”與“創造”的過程，這是過程與方法目標的實質，也是新時期素質教育的關鍵.因此，對于“探究”和“創造”的考查就應成為卷面考試中與“雙基”考查并重的中心內容.

2科學探究性試題的命制

在課標初中物理教材中，突出強調科學探究活動，把科學探究方法的學習和科學內容的學習放到了同等重要的地位，這也是新教材的一個最大閃光點，科學探究在學生學習知識、掌握方法、實踐體驗的過程中有著其它方法不可替代的作用，它包含了許多綜合性、實踐性、開放性的內容，是落實三維課程目標的重要途徑.因此在今后的中考及各類試題中科學探究將是一個重點考查內容.

關于探究性經歷，我們可以根據探究過程分為兩個層次：第一層次，探究環節；第二層次，探究過程.探究環節是指探究的各個要素以及所運用的具體方法、探究過程及其設計以及完成探究報告等；探究過程是指經歷完整的探究過程及探究過程的設計.探究性知識題的主要功能是考查學生的探究學習能力.所謂探究學習就是讓學生模擬科學家通過科學實驗探索知識、解決問題的過程，這一過程具有一定的程序，也就是探究的操作步驟.《物理課程標準》中的探究程序為：提出問題——猜想與假設——制定計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據——分析與論證——評估——交流與合作.這種基本程序不是一成不變的，各要素間可以相互自由地組合，從而形成靈活多變的探究過程.

如何去考察學生的探究能力？這可以從探究的方法步驟和實際探究兩個方面去考慮.探究方法步驟包括探究的思維程序和探究各要素所運用的具體方法兩個部分，常用到的物理研究方法有：觀察法、實驗法、等效法、模型法、比較法、分類法、類比法、控制變量法、轉換法等.實際探究是指探究的案例，案例又從探究過程的經歷和探究過程的設計兩個方面去考慮.因此，對應于探究的思維程序、探究各要素的具體方法及實際探究的考察，可以設計出三類題型：探究方法題、閱讀探究題、探究設計題.科學探究型題目主要有以下特點：

(1) 考查學生對科學要素的處理能力.

(2) 考查學生科學探究過程中的過程與方法，注重綜合能力.

(3) 關注創新意識和實踐能力的考查，注重試題的開放性.

例1：由于電壓和電阻兩者都可能影響電流的大小，用實驗研究它們的關系時，可以先保持電壓不變，探究電流和電阻的關系；然后保持電阻不變，探究電流和電壓的關系，最后總結得出歐姆定律，這種研究問題的方法叫“控制變量法”.在以下問題的研究中：(1) 滑動摩擦力大小與哪些物理量有關；(2) 牛頓在伽利略等人研究成果的基礎上得出牛頓第一定律；(3) 電流產生的熱量與哪些因素有關；(4) 研究磁場時，引入磁感線.應用了“控制變量法”進行研究的是().

A. (1)(3)B. (1)(2)

C. (2)(4)D. (3)(4)

解析：(2)是應用實驗推理法,(4)是應用建立理想模型法.答案為A.

例2：請閱讀下列文章，并回答有關的問題：

流體的阻力

氣體和液體都具有流動性，統稱為流體.物體在流體中運動時，要受到流體的阻力，阻力的方向與物體相對流體運動的方向相反.汽車、火車、飛機等交通工具在空氣中運動，要受到空氣的阻力.快速騎自行車，我們就會感到空氣的阻力.輪船、潛艇在水面或水下航行，要受到水的阻力.魚在水中游動，人在水中游泳，都要受到水的阻力.那么，流體的阻力大小與哪些因素有關呢？我們可以發現如下的一些日?，F象：雨滴在空氣中下落，速度越來越大，所受空氣阻力也越來越大.當阻力增加到與雨滴所受重力相等時，二力平衡，雨滴開始勻速下落.

跳傘運動員在空中張開降落傘，憑借著降落傘較大的橫截面積取得較大的空氣阻力，得以比較緩慢地降落.為了減小阻力，小轎車、賽車、飛機、以及輪船的水下部分，外形都采用流線型.

(1) 通過剛才的閱讀，你可以歸納出流體的阻力與哪些因素有關？

(2) 小孩折的紙飛機在形狀上有何特點？為什么？

(3) 這一結論在日常生活中還有哪些應用？請列舉兩個例子.

(4) 在剛才的學習中，采用了怎樣的思維程序？

解答如下：(1) 流體的阻力與物體相對于流體的速度、物體的橫截面積、物體的形狀有關.

(2) 紙飛機的前端較尖，成流線型.這樣制作從兩方面因素減小了空氣的阻力.

(3) 跳傘運動員著陸時張開傘以增大阻力，潛水艇制成流線型以減小阻力.

(4) 提出問題——收集證據——分析與論證——得出結論.

例3：如圖1是一個電熱水壺，結合你所學的物理知識和對電熱水壺的了解，針對其結構或使用過程中的具體情況，從力學、熱學、電學的角度分別提出一個與物理有關的問題，并針對所提出的問題做出簡答.

圖1

如可提出熱學問題：燒水時，水壺里的水能不能裝得太滿？簡答：不能，否則水受熱膨脹會溢出，可能引起漏電.

此題具有挑戰性，激發了學生的解題欲望；問題具有開放性，問題的答案也不唯一，每個學生可以有自己不同的見解.試題具有探究性、開放性，培養了學生的探究精神、創新精神和實踐能力，促進了學生創造性品質的發展.

另外，0號高壓加熱器抽汽管道的調節閥具備一次調頻能力，可以降低汽輪機主蒸汽調節閥節流損失，進一步提高機組熱經濟性[18]。

3創造能力的考查

這類試題對解決實際問題更加實用，思維方式也比較形象和跳躍.試題的主要功能是運用創造學的理論從不同角度考查學生整體的創造力水平.在創造學中，創造的過程也是一個問題解決的過程，因此，創造能力題的主要功能是考查學生運用知識與方法解決實際問題的能力.

從創造學的觀點來看，創造的核心在于創造性思維.創造性思維具有以下四個特性：流暢性、變通性、獨特性、精細性.思維的流暢性，是指思維的敏捷；思維的變通性，是指思維的變化多端、舉一反三、一題多解、觸類旁通；思維的獨特性，是指對問題能夠提出不同尋常的獨特、新穎的見解.它可分為兩個層次：第一層次，流暢與變通；第二層次，獨特與精細.流暢與變通是指對問題產生許多想法和從不同角度解決問題的能力.獨特與精細是指思維的與眾不同性和完善性.創造性思維的重要組成部分是發散性思維.發散思維的重要表現在于聯想與想象.因此，要考查學生的創造力水平和解決問題的能力，考查聯想能力與想象能力是不可缺少的.

學生為了提高實際的創造力水平和解決問題的能力，還應學會一些常用解決問題的方法，即常用的物理研究方法和創造方法，在這些方法的指導下才能提高創造效率和解決實際問題的水平.創造方法是指創造原理和創造技法.創造原理有組合原理、還原原理、逆反原理、移植原理、換元原理、分離原理；創造技法有逆向思考法、列舉一覽表法、組合法、缺點列舉法、缺點利用法、希望點列舉法、等價信息變換處理法、橫向思考法等.試題中創造原理方法、科學研究方法的名稱可以不出現，關鍵在于考查方法的實質運用.試題可從創造理論和實際創造兩個角度去進行.其中對創造理論的考查可以從聯想力、想象力、應用方法解決問題等三個方面去進行；實際創造可以通過設計與制作題進行考查.因此，可設計出四類題型：應用聯想題、想象能力題、問題解決題、設計與制作題，對應用科學研究方法、創造原理和創造技法去解決實際問題的能力進行考查，應成為試卷的重要組成部分.

例4：“增大壓強”這一知識在廚房中有何應用？

分析：本題考查物理知識、方法與生活中問題的對應聯想.

例5：請你找出家用剪刀上隱含物理知識的3個地方，并分別說明它們運用了哪種物理知識.

分析：本題考查生活中的工具器材與物理知識間的相互聯想.

例6：想象在月球上的生活應具備的條件？想象假如摩擦力突然消失，世界會發生什么變化？

例7：在“浮力的大小與哪些因素有關”的探究實驗中，某同學猜想：浮力大小可能與液體密度的大小、物體浸入液體中體積的大小、物體重力的大小有關.請你設計一個方案，探究浮力大小與物體的重力大小是否有關.

實驗提供如下器材：實驗桌、彈簧測力計、量筒、燒杯各一個，水、鹽水、細線適量，一大塊橡皮泥，體積相同的銅塊和鐵塊各一塊，體積不同的鐵塊各一塊.

(1) 從給定的器材中選擇你需要的器材.

(2) 寫出實驗步驟.

(3) 根據可能出現的實驗現象，得出相應的探究結論.

分析：這類題常要涉及多個知識點和多種方法，一般先給出一定的條件和要達到的結果，然后讓學生利用現有條件去實現這一目標，對學生的創造力要求較高.

4小結

初中物理試題應注重于“過程和方法目標”的考查，以探究、開放的姿態展示出物理與我們人類生存發展的聯系，提供給學生較大的自由發揮的思維空間.我們的學生要去經歷物理知識的再創造過程，要全面觀察、廣泛聯想，多方位、多角度、多層次去思考問題，這樣才有利于培養他們的探究精神、創新精神和實踐能力.初中物理試卷與“新課改”同行，命題貼近生活實際，將物理知識與生活有機結合起來，使學生在應用中鞏固所學知識，學會用所學知識去分析、解決生活中的物理問題，體現“學以致用、學用結合”原則，使學生體會到物理知識的價值，從而更好地提高學生學習物理的積極性.