淺談如何培養學生信息技術綜合能力—使用“網頁作品”的制作及評價培養學生信息技術綜合能力

廣東省廣州市番禺區職業技術學校（北校區） 陳智斌

新課標指出，學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究方法，發展綜合運用知識的能力，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。在實踐中，我們把網頁作品制作活動作為學生開展科技活動的重要內容，并以網頁作品制作為依托，培養學生的信息素養，提高信息技術能力。

一、實施的理論依據

（一）建構主義學習理論

建構主義學習理論認為：學習是獲取知識的過程,學習是在一定的情境下,借助他人的幫助而實現的意義建構過程?！扒榫场薄皡f作”“會話”和“意義建構”是建構主義學習過程的四大要素，教師是組織者、指導者、幫助者和促進者。強調以學生為中心，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，達到使學生有效地實現對所學知識的意義建構的目的。

（二）任務驅動教學法

所謂“任務驅動”教學模式，就是在整個教學過程中，教師把要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，以完成一個個具體的任務為線索，將教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，在完成任務的同時培養學生的創新意識、創新能力以及自主學習的習慣，引導學生學會如何去發現、思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程中建構知識體系，提高技能。

二、利用網頁作品制作活動，培養學生信息技術能力的策略

（一）科學設計任務，整合資源，提高教學效果

第一，科學的設計好“作品制作要求”。一是“作品制作要求”的設計要有針對性。每個教學階段的授課內容、目標是不同的，設計的任務要服務于教學需要。二是“作品制作要求”的設計要有層次性。對于新學的軟件，學生還不熟悉，應注重基本技能的訓練，要求不宜太高，學生就不會覺得困難而放棄制作，當學生對該軟件有一定了解后，就可以提高要求，以培養學生的綜合能力。

第二，積極與其它學科整合，互相促進。把網頁作品制作與其它學科教學資源、教學內容、教學方式進行整合，能夠充分發揮信息技術的優勢，又能與具體的教學內容結合起來，拓展學生的知識面，加深對教學內容的理解，提高信息技術水平，相互促進。

（二）創設情景、創造條件，激發學生制作的動力

為了提高網頁制作活動的效果，我們可以采用各種激勵措施，激發學生制作的興趣，樹立他們制作好作品的信心，同時結合課程的條件創造有利于學生進行創作、探索、協作、交流的環境。

第一，結合優秀作品賞識，增強學生制作的興趣與信心。給學生展示一些優秀的網頁作品，讓學生體驗網頁作品的魅力，激發學生創作的動力。

第二，作品制作與學分認定相結合，激發學生的動力。具體的做法是：把網頁作品制作作為信息技術學分認定的一個重要依據。

第三，創設方便學生合作交流、協作探究的制作環境。充分利用學校教學資源，營造開放性的學習環境，為學生自主探索、合作交流創造條件。

（三）合理分組，協作探究，在實踐中培養學生信息技術能力

第一，成立制作小組，增強學生之間的協作與交流。采用小組合作的作品制作模式不僅有利于學生更快更好的完成任務，提高作品水平，而且能夠在分工與協作中增強合作意識，提高溝通、交流能力。教師應指導學生分配任務，指導學生在小組長的帶領下設立小組目標，制訂任務進度表，以此增強小組的凝聚力，培養團隊精神。鼓勵組員發揚互助精神，相互切磋，取長補短，共同提高，指導學生通過小組長工作進度碰頭會、全體組員會議等形式進行交流、合作，而對于一些需要學生個人獨立完成的制作項目，也可以通過制作小組這種方式交流創作心得、相互評價作品、相互指導，以此提高制作水平。

第二，在實踐中培養學生信息探索、處理能力。學生制作網頁作品的過程包括選題立意、設計規劃、開發制作、評估測試四個階段，每個階段都必須對相關資料、數據進行收集、加工，這個過程鍛煉了學生的信息探究能力。教師應引導學生掌握探究的方法、技巧，引導學生自主收集、處理信息，培養學生的信息探索、處理能力。

（四）運用“作品電子檔案袋”評價作品，促進學生信息技術水平提高

新課標提倡質性的評價方法，成長記錄袋可以真實、深入的再現學生發展的過程，是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發展水平的理想方式。以發展性評價理論為指導思想，設計了網頁作品電子檔案袋，作品電子檔案袋基本反映了學生的制作過程、制作水平，以及在制作過程中表現出來的態度、意志、情感、價值觀，為我們對制作活動的評價提供了依據。

評價不僅僅是對學生作品好壞的評定，更重要的是要借助評價，使學生認識到自身的優點與不足，把作品評價過程變成學生互相學習、交流的活動。我采用了以下三種方式開展作品評價：一是學生自評。學生對自己作品作一個自我評價。通過自我評價，學生對自己的作品有更深入的認識，既看到自己的優點，增強成就感，又能認識到自身不足。二是小組評價。小組評價就是小組間互相評價，各個小組集中對某個作品發表看法，能夠促進交流，在交流中達到學習的目的。三是教師評價。教師評價要充分肯定學生的優點，增強學生的自信心，指出學生的不足，告訴學生改正的辦法。最后，根據三方評價的分值和權重算出學生的綜合得分。

三、存在問題與思考

第一，在網絡、游戲等誘惑下，學生很難把比較多的心思用在制作活動上，導致一部分有發展潛力的學生放棄了參與活動，是否可以直接申請網站域名將學生作品面向廣大網名，或者把網頁制作活動納入到畢業綜合檔案里面，以此促進學生的參與。

第二，大部分學生對信息技術重要性認識不足，有學生甚至認為信息技術課可有可無。是否可以通過社會實踐的方式增強學生的認識，或者開展校園科技節等方式提高學生的學習熱情，創造必要的條件，為學生搭建一個通向科技之窗的平臺。

采用“教師布置任務→學生探究創作→作品電子檔案袋評價”的教學模式充分體現了以學生為主體，教師為主導的教學思想，不但提高學生的網頁制作能力，而且能夠在創作中提高學生的信息技術能力，是中學信息技術課程有效的教學方法。