同性戀心理危機干預案例的思考

彭東麗

（嶺南師范學院 信息科學與技術學院，廣東 湛江 524048）

1 案例背景

李某，男，筆者所負責的2014屆的畢業生.幼時其父親外出做生意，由奶奶撫養長大.由于從小缺少父母關愛，李某一直渴望被關注被保護，性格傾向女性化，大學里穿衣打扮也保持中性.在校期間與同學關系很融洽，但發現自己更加喜歡男生，為了求證自己是否是同性戀，大學期間嘗試過追求女生，但是發現自己對女生沒有感覺.李某不敢把自己的真實情況告訴父母，只跟關系親近的叔叔、堂姐和同學吳某訴說.大學期間李某曾與社會上好幾個同性交往，后來感覺社會人士比較復雜，最終分手.2013年與附近中學一高二男生戀愛，李某非常喜歡對方，但是由于對方家里出事，有段時間沒有主動聯系李某，李某開始寢食不安，最終發展成嚴重失眠，對學習、生活及同學之間的交往都產生了消極的影響，甚至有輕生的念頭.

2 對同性戀案例的思考

2.1 導致同性戀的主要原因

2.1.1 家庭生活背景影響

在筆者所接觸到同性戀的案例中，只要追根溯源，都能從當事人的幼時成長背景中發現端倪.

如男男同性戀，幾乎都是與小時候家庭缺少男性角色，由奶奶、外婆或者母親撫養成人，缺少關愛，缺少男性的剛陽之氣的影響，導致長期處于弱者的境地，內心渴望被保護.案例中的李某就是典型的由于幼時的成長背景導致的同性戀傾向，他的父親一直在外地做生意，長期不回家，李某由奶奶撫養長大.而筆者所負責年級的另一位男男同性戀，當事人也是從小沒有父親，跟著媽媽和外婆長大.這些案例都尖銳地反映了一個健全的健康的家庭環境對小孩子的健康成長多么重要.

2.1.2 網絡媒體的影響

網絡媒體的迅猛發展，電影，動漫、書籍等對同性戀這一現象的宣揚、揭露與公開，讓年輕人容易因為好奇而嘗試，在一定的程度上誤導了青少年的性取向.

2.2 對同性戀當事人的心理輔導與策略

由于同性戀在大學生當中呈越涌越多的現狀，幾乎每個高校都有同性戀的圈子，作高校輔導員，有必要多點了解這方面的信息，平時主動關心學生的思想動態，爭取早日發現情況，解決情況.在對待同性戀案例的過程中，一定要注意方法，筆者認為應該做到以下幾點：

2.2.1 價值觀保持中立，無條件尊重當事人，取得當事人的信任

雖然同性戀這一詞已不再新鮮，在某些國家，同性戀的婚姻也是合法的，網絡媒體上對于同性戀的揭露似乎也不再抱著排斥的態度.但是大多數人其實并未能真正用平常眼光對待同性戀，尤其是在過半大學生是以農村家庭出身的粵西校園.而同性戀群體，特別是青少年，一般都把自己是同性戀當成一個秘密，沒有人或者只有極少數人知道.他們害怕一旦公開自己會被歧視，得不到尊重，心理處于極敏感、脆弱的狀態，因此如果作為教師也不能尊重當事人，以異樣的目光對待同性戀學生，肯定是無法獲得學生的信任，接下來的工作也將難以開展.

筆者一直以來對同性戀的了解并不多，沒有非常排斥但是難以理解.直到最近幾年發現自己的好朋友就是同性戀者，從好朋友的角度感受到了同性戀者的無奈、痛苦，才漸漸明白其實絕大多數同性戀者只是性取向不同，他們在其他方面是很正常的，為人做事都沒有問題，他們走到今天實屬無奈，作為旁人應該理解和接受他們.

因此當我收到李某的短信，對方稱自己感情受挫，有輕生的念頭，并表示他的情感與一般人不同，作為老師的我肯定也無法理解他，只需要告訴他心理咨詢中心的電話時，第六感告訴我，這是一個同性戀者.在表示對對方的尊重的前提下，我態度極為誠懇地對對方說自己也有好朋友跟他是一樣的情況，能理解他，請他相信我，才能在非常短的時間內令對方說出自己的姓名與班別，迅速進行下一步的工作.

2.2.2 遵循保密原則

由于同性戀者的痛苦之一就是擔心旁人的異樣目光，他們不愿意讓別人知道自己的情況，因此，如果遇到同性戀案例，作為老師在處理的過程中沒有能做到高度保密個案，容易造成外界因素對此案例的干擾和對當事人造成的可能性傷害，失去當事人對自己的信任，并可能令事件發展惡化.在次案例中，筆者一直遵守這一原則，保證干預工作的順利開展.

2.2.3 謹慎發揮朋輩作用

同性戀案例與一般的案例不同，當事人極大地要求自己的情況被保密，因此在發揮朋輩作用這一塊必須非常謹慎，盡量避免讓不知情的學生參與進來，非要走到這一步，就必須慎重選擇非常信任的學生干部.

在此案例中，由于筆者在最初取得當事人李某的信任，并從談話中獲知班上有一名女生平時與他關系很鐵，知道他所有的秘密，因此很順利地找到了他的好朋友吳某，既能從吳某處了解更多關于當事人的情況，也找到了多一位共同商討方法幫助李某度過困境的幫手.筆者從吳某口中獲知知悉李某情況的還有李某的叔叔與堂姐，因此順利做到在與不知道情的李某父母溝通之前避免生硬直接的不良后果，先由李某叔叔對李某父親公開這件事并做其思想工作，李某父母更容易接受.此外，由于李某當時提到有輕生念頭，家鄉與學校之間的距離較遠，為了預防在家長來到學校之前發生意外，筆者安排吳某白天一直陪同李某.但由于他們不同性別，晚上李某回到宿舍后的情況就無法監控.經過再三思考，筆者決定選用當事人的舍友，也是當時的班長林某在李某呆在宿舍期間密切留意他的舉動.林某在擔任班長期間工作非常負責認真，為人做事極為踏實，深得筆者信任，但是筆者在交代林某這一任務的時候并沒有把劉某的真實情況相告，只是提出李某最近家里發生了不好的事情，心情非常不好，擔心其想法極端，希望林某能密切注意他的動態，隨時向筆者匯報，并要求其保密.這就有力地保證我們掌握李某的情況，以防發生意外時無法做到第一時間掌握.

2.2.4 發揮家庭的重大作用

前面提到，多數同性戀傾向的形成，都與幼時的成長環境息息相關，同性戀者的主要痛苦，來源于不敢向父母傾訴內心的想法，擔心父母對自己失望、無法再接受自己.因此若能爭取家長的統一戰線，在當事人的世界里多一份尊重與理解，對于當事人來說相當重要.在與家長溝通的過程中必須注意技巧，從父母愛小孩的角度出發，動之以情曉之以理，作為父母也許一時間很難接受事實，但是每個父母畢竟是不愿意看到自己的孩子出事的，因此一般也會樂意積極配合學校一起解決問題.

此案例中的李父從李某叔叔口中獲知李某的情況后在與筆者溝通之初雖然表示對李某的性傾向的震驚，但了解李某性傾向形成是由于成長背景造成后，李父更多是自責自己與妻子一心撲在生意上沒有好好關心自己的孩子，并愿意配合學校一起處理好李某目前的情況，表示不會責備孩子，以愛打動孩子.由于獲得家長的尊重與理解，使得李某的內心負擔降低，李某更是表示會愛護自己的生命，不讓父母失望.

2.2.5 做好危機案例的預后跟蹤，做當事人的良師益友；令當事人認識到同性戀的特殊性，注意保護自己

在處理危機案例時，一定要注重對危機事后的當事人的跟蹤調查.關心當事人今后是否能恢復正常的學習與生活狀態，要做到有始有終.

此后，筆者與李某一直保持聯系，李某也主動告知其學習與感情的狀態.由于李某所在班級剛好空缺學習委員一職，筆者鼓勵李某擔任.李某同意.平時聊天中，筆者從自身的戀愛經驗，告訴李某對待愛情一定要理性，對對方的預期也要合理，并認清目前馬上進入畢業班的學生身份，要分階段去處理問題，把精力集中提高自己學習能力上.后期跟蹤，據吳某回饋，李某比以前更加活潑開朗.

同性戀的特殊性，還在于同性戀群體非常容易感染性病.大學生群體一直生活在象牙塔，思想相對單純，同性戀內心的秘密不敢向身邊的公布，只能在圈子、網絡中尋求慰藉.特別對于剛進入這個圈子的大學生同性戀者來說，極容易被社會上別有用心的人利用，糊里糊涂就跟圈子里的社會人士發生性關系，且沒有自我保護意識，這樣往往導致大學生同性戀群體容易染上性病.性別一旦染上，難以啟齒，既有傳染給舍友的危險，且由于病情的反復，患者內心也會相當痛苦與煎熬，有些甚至由此輕生.因此作為高校輔導員，自身應該提高對這方面的認識，適當在學生當中宣傳這方面的知識，讓同學們都學會自我保護.

3 小結

同性戀大學生是個隱秘存在、人數不多但卻不容忽視的群體.他們多面臨強大的內外部壓力,易出現心理問題和心理危機,影響了他們的健康成長.高校應積極轉變觀念,變被動應付為主動出擊,加強相關宣傳教育,健全性教育體系,做好同性戀大學生的個別輔導和危機干預工作,探索大學生自助與互助之路,構建寬容、健康、理性、和諧的社會風尚,促進同性戀大學生的健康成長.高校輔導員在擔負對大學生進行思想政治教育的同時,可以借助自身和學生交往密切的優勢,對高校同性戀群體進行關注和正確引導.

〔1〕張延華.大學生同性戀現象與高校心理健康教育[J].湖南醫科大學學報(社會科學版)，2008(9)：151-152.

〔2〕高淑艷，賈曉明.近15 年來國內同性戀的研究概況[J].中國健康心理學雜志，2008(4)：461-463.