建立高職教育校企合作機制的探索和實踐

羅萱

（重慶青年職業技術學院信息工程系，重慶 400712）

1 引言

高等職業教育作為高等教育的一種，它的特色應該體現在職業教育上，高職教育培養的人才應該具有高素質高技能，應該能夠更快地適應職場要求，要達到這一目標的根本途徑就是工學結合、校企合作。

我院自2007年成功轉制為普通高職院校以來，積極推動校企合作，使學院和企業成為教書育人的雙主體，不斷創新教學改革和人才培養模式，為企業吸收人才和學生就業搭建優質的溝通橋梁，提高了人才培養質量。2009年以來，我院的畢業生就業率始終保持在95%以上。

因此，建立行之有效的校企合作運行機制是高等職業院校提高教學質量的有效途徑,是實現人才培養目標的必然要求。

2 校企合作中存在的問題

2.1 相關政策和法規保障的缺失

我國職業教育起步較晚[1]，這些年陸續出臺了《中華人民共和國職業教育法》、《關于大力發展職業教育的決定》等法律和條例，但這些只是從宏觀上規定了職業教育的內涵、體制和目標，并沒有闡明校企合作的細節，沒有確立合作雙方的利益分配和保障措施，總體上還是處于自發狀態和民間狀態。這就造成了校企合作的隨意性和不穩定性，合作雙方隨意加入和退出，無法形成良性循環狀態。

2.2 企業參與合作熱情度不高

在校企合作雙方中，學校迫切期望通過校企合作來提高畢業學生的質量和素質、完善學校的實訓實踐條件、提高“雙師型”教師素質等，顯然學校是尋求合作伙伴熱情度更高的一方。而作為企業一方，要么將校企合作簡單地看成“企業投入資金購買實訓設備、參與學費分成”的盈利手段，要么只作為畢業生的頂崗實習單位，并不參與也不關心在校期間學生素質的培養。校企大多進行的是淺層次的合作及企業認識不到他獲得了穩定的人力資源成本是原因所在。

2.3 學校尚不能完全適應企業需求

一直以來，畢業生能力無法達到企業職業崗位需求是當前教育的最大問題[2]，高職院校正是希望通過校企合作來解決這一問題。但是愿望是美好的，現實是殘酷的。目前多數學校只是借用了校企合作的殼，而在教學方式和人才培養模式上并沒有發生本質的變化。從專業設置、課程設計、教學方式、教師觀念等方面本質上還是依照老一套，缺乏針對性和和特色，沒有形成與企業崗位能力相對應的獨立實踐教學體系，學生的實踐能力與企業崗位需求依然相差甚遠。

3 我院的校企合作模式

深化工學結合，推進校企合作，一直是我院提升核心競爭力的重要方向[3]。長期以來，學院結合自身特點，積極探索，采取了以下校企合作模式：

（1）與企業共同制定人才培養方案。人才培養方案是專業建設和人才培養的風向標，為了其更加科學合理，我院每個系都成立了專業建設委員會，其成員包括專職教師、合作企業的專業人士、行業專家等，定期召開研討會，制定和修訂人才培養方案，以保證人才培養與企業用人標準相吻合。

（2）加強企業和學生的交流。每年新生到校，學院都會邀請合作企業的負責人、技術專家參與新生培訓，向學生介紹先進的企業文化、行業現狀和企業對人才的需求等，讓學生提前對自己的職業規劃有清晰的認識。在教學過程中，邀請技術骨干和行業專家講授專業骨干課程，聘請企業技術骨干和能工巧匠指導學生的實習實訓。在頂崗實習之前，邀請企業人力資源部門負責人擔任就業指導顧問，開展就業咨詢、就業講座，充分利用企業的人力資源，加強企業和學生的溝通交流。

（3）合作建立實習實訓基地。許多高職院校都存在資金短缺、實訓條件欠缺的問題，我院也是如此，因此我院積極爭取企業的資金投入，在校內或校外合作建立實習實訓基地，這樣既可以提高學生的實踐動手能力，也可以鼓勵教師參與其中，提高教師的研發能力和技術服務能力，從而達到校企共同培養人才的目的，實現優勢互補。學院現已建成校內實訓室40多個，校外實習實訓基地40多個。由重慶點至科技有限公司出資建設的動漫實訓室，有中國金夫人集團出資建設的人物形象設計實訓室等，解決了我院實訓條件不能滿足教學需求的問題，企業還選派技術人員指導實訓課程，既滿足了學生的實習實訓，又為企業節省了資金，達到了互惠共贏的目的。

（4）合作創新人才培養模式。a.訂單培養模式。多個專業與企業合作“訂單培養”，例如酒店管理專業與多家五星級酒店合作，動漫專業與重慶點至科技有限公司合作，計算機信息管理專業與成都維納軟件有限公司合作，開展由企業與入校新生“雙向選擇”，共同制定人才培養方案、開發課程、共同組織教學、共同教育管理，課堂教學與頂崗實習交替進行，這樣培養出來的學生滿足市場需求，符合企業的要求，畢業后由企業解決就業崗位，這些學生工作后大多都能很快適應工作崗位；b.工學交替模式。酒店管理專業學生上半年在學院進行理論學習，下半年到五星級酒店工作，提高實踐能力；c.“學工合一”人才培養模式。計算機信息管理專業與成都維納軟件有限公司合作，設立項目工作室，由學院教師和企業專家共同指導，承攬對日軟件外包項目，使學生運用所學知識參與企業項目，極大地提高了學生的操作技能，提升了專業品牌形象；d.“企中?！比瞬排囵B模式。人物形象設計專業的實訓課程搬到了合作企業金夫人集團的工作現場，由企業一線技術人員充當實訓教師的角色，為學生現場授課，學生們能夠親身感受真實的工作環境，更明確學習目標和崗位需求。

盡管校企合作目前仍不成熟，但它仍然是高職教育的發展方向，它需要我們不斷探索、不斷實踐、不斷創新，相信一定能夠推動高職教育更深入的發展，不斷邁上新臺階。

[1]黃亞妮.高職教育校企合作模式的比較研究[J].職業技術教育，2004，(28).

[2]劉希平.建設高職教育強?。喊l力“工學結合校企合作”[J].中國高等教育，2008，(22).

[3]周遠清.中國高等教育：從“做大”到“做強”[N].教育信息報，2009，(2).

[4]劉東華.構建校企合作機制培養高技能人才[J].教育教學論壇，2010，(9).