理工科院校金融學專業教學方法改革的探索

張 夏, 李延喜

(1. 大連理工大學 文科綜合實驗教學中心, 遼寧 大連 116024;2. 大連理工大學 管理與經濟學部, 遼寧 大連 116024)

理工科院校金融學專業教學方法改革的探索

張 夏1, 李延喜2

(1. 大連理工大學 文科綜合實驗教學中心, 遼寧 大連 116024;2. 大連理工大學 管理與經濟學部, 遼寧 大連 116024)

改革教學方法旨在提升學生的綜合能力,教學理念由“以教為主”轉變為“以學為主”,依托多媒體、網絡交流平臺等教學資源,注入多元交互式的教學方法,提高學生發現、思考和解決金融問題的能動性。同時,鼓勵本科學生參與科研項目,并以提高動手能力為教學輔助手段,增強學生發現問題、分析問題和解決問題的能力,培養綜合能力強、能靈活應對復雜金融問題的專業型人才。

多元交互; 教學方法; 交流平臺

隨著經濟全球化的發展,社會金融領域對專業人才的需求和要求也越來越高。我國的金融市場正在走向市場化,對專業性人才的需求更加迫切。鄧小平說過:“金融是現代經濟的核心?！睘榕囵B高素質應用型金融人才,既具備金融經濟理論知識,又精通英語的復合型人才,提高金融學專業學生的核心競爭力,通過教學實踐和探索,總結出以實驗模擬、金融競賽,以及實習實訓基地和校企互動產學研平臺的創建等多種手段、多種方法的教學模式,設置金融學專業學生的實踐培養體系,提升金融學生的金融基礎、實踐和創新能力。借助網絡教學交流平臺,探索課堂教學的多元交互方式,實現從“以教為主”向“以學為主”的教學方法的轉變[1-7]。

1 教學方法的分類

1.1 國外教學方法分類模式

前蘇聯教育家尤·康·巴班斯基認為教學活動包括知識組織信息活動、調整個人活動和隨機檢查活動過程?；诖朔N認識,他將教學劃分為3個過程,即組織學習認識活動、激發學生的學習興趣形成學習動機和檢查教學效果。拉斯卡依據新行為主義的學習理論,依據在實現預期學習結果中的作用,將教學分為呈現、實踐、發現和強化4個方面。威斯頓和格蘭頓根據教師與學生交流的媒介和手段,把教學方法分為4類:

(1) 以教師為中心的方法,主要包括講授、提問、論證等方法;

(2) 教師與學生互動的方法,包括全班討論、小組討論、同伴教學、小組設計等;

(3) 個體化的方法,如程序設計、計算機教學;

(4) 實踐的方法,包括現場教學、角色扮演、模擬、練習等方法[8]。

1.2 中國教學方法分類模式

李秉德按照教學方法的外部形態,以及相對應的這種形態下學生認識活動的特點,將教學方法分為5類:

(1) 教師通過語言來傳遞信息傳授知識,包括講授法、談話法等;

(2) 以直接感知為主的方法,包括演示法、參觀法等;

(3) 以實際訓練為主的方法;

(4) 以欣賞活動為主的教學方法;

(5) 以引導探究為主的方法,如發現法;探究法等。

黃甫全認為,從具體到抽象,教學方法分為3個層次:

第一層次:原理性教學方法。解決教學規律、教學思想、新教學理論觀念與學校教學實踐直接的聯系問題,如啟發式、發現式、設計教學法、注入式方法等。

第二層次:技術性教學方法。向上可以接受原理性教學方法的指導,向下可以與不同學科的教學內容相結合構成操作性教學方法,在教學方法體系中發揮著中介性作用。例如講授法、談話法、演示法、參觀法、討論法、實習作業法等。

第三層次:操作性教學方法。指學校不同學科教學中具有特殊性的具體的方法[9]。

2 教學方式方法建設思路

在國內外教學方法的指導下,大連理工大學金融學專業教師依托教學團隊、網絡平臺等軟硬件資源,推進多媒體教學與網絡教學建設,探索出多元交互式教學方法,在不同金融學課程中運用,使“教、學、做、用”相結合,并依托中國管理案例共享中心、結合現代經濟學研究方式,建設金融特色案例庫?？傮w建設思路見圖1。

圖1 教學方法改革總體思路

3 教學方式方法建設基礎

3.1 網絡平臺和教改項目的推進

大連理工大學擁有豐富的教學資源,正努力推進網絡教學交流平臺的建設,同時注重教學方式方法改革,開展教學比賽,實施教改立項,其成果為我校師生共享,積累了寶貴的經驗。同時,為了將教改項目轉化為成果,開展了如偏微分方程數值解、從經濟數字中讀懂經濟生活、中國農村金融改革動向等公開課與講座,從理論到實踐的各個方面加強學生對知識的掌握[10-11]。

3.2 擁有特有的案例管理中心

大連理工大學管理與經濟學部設立了“中國管理案例共享中心”,主辦《管理案例研究與評論》雜志。在案例共享中心建立了548人的案例評審專家庫,并在中國管理案例共享中心門戶網站上提供分學科檢索、案例全文及使用說明瀏覽下載及案例討論區等服務,已有354篇文字案例和28篇視頻案例進入全文數據庫系統。目前,以共享中心名義與企業簽署案例基地協議共有20家,拓寬了研究視野。案例共享中心的支持,推動了金融學專業案例教學的開展,為金融專業案例庫的建設和相關教材的編寫,提供了堅實的支持。

4 教學方式方法建設內容與方法

4.1 網絡教學交流平臺,完善教學手段

網絡教學交流平臺為互助式、合作式的學習方法提供了支持條件。金融學專業將采用多媒體教學系統軟件,將學生分組,讓學生之間相互啟迪、共同解決金融問題,提高學習興趣的同時,也提高了合作能力;利用網絡交互功能,拓展教師指導學生的空間和時間,而且對同類型金融學問題實現了共享,提高了教學效率;通過網絡將金融學問題發送給教師,教師也不再限于面對面地輔導學生;將學生的課前預習、課堂筆記、課后作業等學習過程全面運用于網絡化,起到一定的“競賽效應”,增強學生的積極性與自主性。

4.2 多元交互的教學方式方法示范課程

為了將“以教為主”轉化為“以學為主”的理念融入到金融學教學中去,將啟發式、討論式、探究式、實驗式、案例教學式、參與式、聯想式等現代科學的教學方法,貫穿于學生課前、課中和課后的學習之中。

(1) 啟發式、討論式教學方法。啟發式、討論式等教學方法,不斷提出新問題,引導學生思考并提出解決方案,幫助學生建立正確認識問題的方法,掌握思維方法、研究方法和學習方法。金融學問題是開放式的、多因素的問題,討論式教學方法有利于發揮學生的積極性,掌握知識基礎,使學生由“要我學”變為“我要學”。例如,在“公司金融”、“金融風險管理”等金融教學中,以當前的經濟現實問題的貨幣原因為切入點,通過逐步邏輯推理,提高學生分析和解決現實問題,以及運用金融學理論的能力。

(2) 探究式教學方法。主要適用于金融學的實驗教學環節中,要求教師提供一定的實驗條件或必要的資料,由學生自己動手去實驗或者查閱,來尋求問題的答案,提出某些假設。教師扮演一個組織者的角色,指導、規范學生的探索過程,并適時點撥、引導學生探索,激發學生的創新性思維。例如,在“證券投資學”的教學過程中,通過模擬炒股等方式,發現自己不理解的問題,如為何K線波動與理論不符、權益為何為負值、股利發放對股價波動有何影響等,增強學生對基礎知識的應用能力。

(3) 參與式教學方法。以教學團隊劃分討論組,舉行金融專題學術討論會。每周安排學生講述一個學術問題,根據學生的實際需要和興趣,以學生為主體,讓學生自覺主動選擇學習方向。在“金融發展專題”、“國際貿易實務”等金融專業課的教授過程中,通過“大班授課、小班研討”的方式,充分給學生展示自我的平臺,提高學生的學術科研能力[12-13]。

4.3 多元交互教學方法在網絡教學交流平臺的實現

為提高學生金融學習效果與興趣,將多元交互教學方法在網絡教學交流平臺中進行實現。在網絡平臺設立課程連載區,每一期推出一個金融問題或材料,并在下一期公布答案或結構,實踐網絡啟發式教學。建立網絡論壇社區,使學生可以針對相關案例、課程學習方法、金融前沿問題、課后心得等方面的問題進行討論與交流。建立即時通信工具,在網絡上實現教師針對學生學習問題的解答與輔導,推廣網絡教學,因材施教。

4.4 案例教學、案例庫與案例教材

(1) 教學團隊充分利用案例資源,對學生采用案例教學的方式,通過模擬或重現現實生活中的一些場景,讓學生把自己納入案例中,鼓勵學生獨立思考,引導學生變注重知識為注重能力。例如,在講授“財務管理”課程時,通過分析如資本運作等實際案例,加深學生對知識的理解和掌握,增強學生的應用能力。

(2) 按照“案例采集—案例撰寫—專家評優—課堂實踐—納入案例庫與教材”的方式,進行案例庫和案例教材的建設。通過校企合作平臺,承擔金融企業各類項目,采集適宜的案例素材,鼓勵將項目研究成果整理成實踐案例,將通過專家評審組評審的案例運用于教學實踐中,檢驗該案例的教學效果,決定是否能夠入選案例庫。

(3) 將教學效果較好的案例納入到金融案例實踐教材中,最終形成金融案例實踐教材。通過強化案例教材的過程管理、規范案例的選用程序、完善評審與支持、注重編寫隊伍的建設等制度改革,組織教學改革立項、優秀金融教學研究論文評選及教學成果(教材)評選等活動,搭建金融案例教學研究平臺,推動金融案例教材編寫與改革。

5 結束語

為順應金融類人才培養改革的趨勢,以“創新與實踐型”人才為培養目標,教學團隊經過多年的探索與實踐,結合我校理工科的特點,設計出了適應我校金融專業特點的數理課程,加大統計、計量、時間序列分析等數理基礎課程,加強金融實踐教學和金融實習環節，開闊金融類學生的視野，培養高素質創新實踐型金融類人才。充分發揮我校學生的工科優勢,不僅培養其創新思維能力,也培養其實踐操作能力。通過上述改革與實踐,提高了金融類學生的專業素養與綜合素質,取得了良好的教學效果。

References)

[1] 金長城,王馨,吳曉嵐,等.高等獨立學院文科實踐教學改革的幾點思考[J].東北農業大學學報,2010(5):81-82.

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[4] 李文輝.金融學教學改革探析[J].時代經貿,2008(5):46-47.

[5] 楊繼平.注重全面發展 培養經管類本科創新型應用人才[J].當代教育理論與實踐2009(1):43-45.

[6] 張天平.經管類本科專業創新型應用人才培養體系的探討[J].當代教育理論與實踐，2009(1):36-39.

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[11] 郭繼強,陳曉藝,李長吾,等.以科研促進教學:創新型人才培養的有效途徑[J].遼寧師范大學學報:社會科學版,2009,32(1):76-78.

[12] 劉友金,廖湘岳,向國成.經管類本科創新型應用人才培養模式研究[J].教育研究,2010(3):100-103.

[13] 廖湘岳.基于經管類創新型應用人才培養的教學質量管理研究[J].當代教育理論與實踐2009(1):36-39.

Exploration on reform of teaching methods towards Finance specialty in engineering universities

Zhang Xia1, Li Yanxi2

(1. United Laboratory of Humanities and Social Sciences, Dalian University of Technology, Dalian 116024, China;2. Faculty of Management and Economics, Dalian University of Technology, Dalian 116024, China)

The teaching methods focus on promoting students’ comprehensive abilities,and teaching philosophy changes from teaching predominated to learning predominated based on multimedia and network communication platform, meanwhile inject the multiple interactive teaching method,all of which in order to improve students participating in discovery,thinking and solving problem.Meanwhile, the students to participate in research project to foster the comprehensive ability are encouraged.

multiple interaction; teaching method; communication platform

2014- 12- 02 修改日期：2014- 12- 12

遼寧省2014年普通高等學校本科教育教學改革研究項目“遼寧省金融學本科生實習實踐基地共享平臺建設”(UPRP20140787);遼寧省2014年普通高等學校本科教育教學改革研究項目(UPRP20140836);大連理工大學2014年教育教學改革實驗專項項目(ZX2014014);2014年高等學校本科教學改革與教學質量工程建設專業綜合改革項目“廣播電視新聞學本科專業綜合改革研究”

張夏(1988—),女,山東濰坊,碩士,助理工程師,研究方向為高校文科綜合實驗教學中心的建設與管理.

E-mail：zhangxia@dlut.edu.cn

G642.0

A

1002-4956(2015)6- 0192- 03