淺談在市場導向機制下如何做好校企合作

于錕　曲正鵬

摘要：技工教育對中考、高考淘汰生而言是不錯的就業前培訓機會，在技校學得一技之長對其未來發展很有益處。我國目前的技工教育與企業實際的脫節比較大，導致學生所學與企業所需存在一定的差距。文章梳理了相關政策與各技校做法后，認為要想縮小技校所學與企業所需之間的距離，一定要做好校企合作。

關鍵詞：技工教育；校企合作；市場導向機制；技校；職業培訓 文獻標識碼：A

中圖分類號：G717 文章編號：1009-2374（2015）11-0168-02 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2015.11.082

今年，我國的就業形勢很不樂觀。據調查，今年我國的大學生就業率不足四成。相比2013年，我國的畢業生已有699萬，被稱為“史上最難就業季”，到了2014年，畢業生仍在增長，已經突破700萬，2014年被稱為“更難就業季”。而另一方面，卻有越來越多的企業無法找到他們想要的人才，企業的用工荒也愈演愈烈。各大新聞媒體相繼報道了“就業難”和“用工荒”奇怪并存的現象。我國教育部也認識到了這種現象的存在，制訂了一系列的措施，在今年的國家規劃改革中，將實行大專院校向職業教育的轉變，部分工科院校要轉型，對新型職業教育進行擴充和完善。轉型后的學校以及現有的職業學校如何做才能更好地將學生送出去，校企合作是解決這一矛盾的法寶。

在某外企公司，同樣一臺變頻器，經由中國技工裝配完成后，就是一臺普通的機器。但是同樣的器件，經過德國技工裝配完成后，卻是一臺“豪華版”的變頻器。究其原因，在德國技工那里，哪怕是一顆小小的螺絲釘，都是認真選擇的，而中國技工卻是從車間的犄角旮旯里隨便找個螺絲安上去完事。這種差距，不只是技術工人的差距，更是技工教育或者說技工教育制度的

差距。

1 為什么要進行校企合作

我國目前的產業結構正處于調整、升級階段，逐步由勞動密集型產業結構向資本密集型、技術密集型調整，高新技術產業和重工業產業結構的比重不斷上升，產業結構的升級推動了傳統產業的技術改造，需要更多的技能型人才，對技術工人的素質和技能都提出了更高的要求。

由于受中國傳統思想的影響，在我國的各種教育體系中，重視理論教學的研究和發展，忽略了對于實踐技能的培養和規劃，這樣的思想導致了大量的理論研究人才過剩，一線的實踐工作者又缺少必要的理論儲備，在現代化的社會發展中，迫切的需要中間人才，來對于理論和實踐進行有效嚙合，這樣既懂專業理論又懂實踐技能的人才才是目前社會亟需培養的，技工教育的發展培養模式亟需改變，對未來技工教育提出了新的挑戰。

我國解決就業結構型矛盾的核心就是教育改革，改革的突破口就是現代職業教育體系，以培養技術技能型人才為主。通過對傳統教育的反思，對新教育模式的不斷探索，逐步形成了在對學生進行技能培養的同時，也要對學生進行素質教育，采用一體化的教學模式，以學生為中心，因材施教，校企合作模式，就是職業教育中摸索出來的一條新道路。

2 如何做好校企合作

2.1 “走出去，請進來”

采取“走出去”的辦法，派老師駐廠，深入企業進行調研，學習企業的先進工藝和管理經驗，研究行業發展的新技術和新思想，通過企業學習夯實自己的基礎理論和實踐技能，稱為真正的專業性人才，符合社會需求和行業發展的要求，稱為一名能為人典范的職業教育工作者。教師帶著問題出去，帶著答案回來，將實踐成果快速植入課堂，以此來提高專業教學的針對性。并通過走出去的方式，豐富教師的知識內容、完善知識結構，從而做到教學內容和企業現場“不脫節”，所講專業知識“不落伍”，堅持以企業為導向，依托企業，將理論知識與實踐內容充分結合，讓學生學到“真本領、真功夫”。通過企業調研，促進學校與企業合作，為專業建設與課程改革、實訓室建設帶來新的思路。

采取“請進來”的辦法，積極聘請企業專家進行指導，規范課程設置和理順人才培養思路。在項目設置和實踐教學上尋求突破，不斷完善和改進學校教學模式，充實一體化培養模式。引進企業的生產線和生產管理模式，很大程度上改善了大多數職業學教學“硬件”設備滯后于企業實際生產應用的大難題。聘請技術專家為在校學生進行專業知識講座，豐富課程內容，加強與企業共同開發課程，邀請兼職教師走進班級進行專題報告和專業授課，實現“師資共享”目標。

2.2 將企業文化引入學校

對于許多技工院校的老師來說，會發現這樣一種現象：無論我們要求多么嚴格，校規校紀多么詳細，總有學生無視它們，而學生的表現與企業要求也相去甚遠。如何才能讓學生清醒的認識到企業對人才的需求，達到“正身、正業”的目的呢？校企合作是一座橋梁，聯系了學校和企業，企業文化進學?？梢蕴岣邔W生的思想意識，更貼近于生產實際，讓學生能更好更快地融入角色，能夠使得在學校所學的專業知識與技能得以鍛煉，同時又能切身感受不同的企業文化、社會和企業對于職業道德的要求、各個崗位職責的具體要求、企業對于員工更細致、更量化的技能質量標準的要求。

將企業文化引入課堂，讓學生零距離接觸企業，通過企業文化宣傳，專家講座等對學生進行全方位的企業認知介紹，對學生進行職業生涯規劃和綜合素質拓展訓練，使學生對企業有更深層次的認識，加強其對企業文化的認同感，增強其歸屬感，并以名人（如許振超）的成長經歷為榜樣，激發學生的奮斗意識。

通過對企業文化的宣講，讓學生認識到企業對員工的嚴格要求，不僅是技術層面，更是素質修養層面的。將企業的產品知識、企業文化、企業精神和企業員工工作要求融入到教學理中，如采用企業“工資制”的方式對學生進行管理，使他們提前融入到企業氛圍中，體會到未畢業就有的工作就業感受。

2.3 采用“訂單式”培養方式

訂單式培養，即委培，顧名思義就是委托培養。由企業委托學校為其培養專業技術人才。訂單式委培，就是在招生時就通過合同形式明確學生畢業后的工作單位，職業責任和職業標準。學校和企業共同制定培養目標、方案，教學計劃、大綱等，培養符合企業需求的人才。這種校企合作方式更直接，更具有針對性。

訂單式的培養方式是順應行業發展和社會需求的職業培養方法，現代化社會大發展對于人才的需求在不斷改變，市場決定需求。職業院校的培養要緊跟行業未來發展的步伐，企業需要什么樣的訂單，就要培養什么樣的人才。這樣的教學模式有針對性，專業性也更強，企業的專業知識和理論進入學校課堂，可以避免教育資源的浪費，讓企業減輕負擔，為人才的發展贏得時間，對于企業、學校和個人來說，是一種“三贏”模式。

3 校企合作的先進性

首先，校企合作的先進性是社會化大生產與市場需求。社會大生產需要大量的人才，大量能快速實現崗位替代的人才，通過校企合作的模式，可以讓學校了解企業需求和行業發展的規律，有針對性培養人才，通過市場反饋，調整教學方法和策略，實現理實一體化的結合，順應時代要求，去培養現代化的人才。

其次，校企合作是職業教育發展的必然規律，通過校企合作，實現學校和企業資源共享，學校引進企業設備和人才管理模式，更快更好地培養一線人才，也不必擔心未來學生的就業去向。企業也不用擔心人才需求，通過校企合作，通過學校教育來實現企業人才的培養方案。學校和企業的優勢互補，節約了教育與企業成本，促進了教育的發展，是未來教育的一種“雙贏”模式。

4 校企合作的保障機制

4.1 法制保障

職業教育的發展有法必依，違法必究，一切要以遵紀守法為前提。政府應以法律文本形式明確企業和學校在職業教育中的權利和義務，制定相應的約束與激勵機制，為校企合作的長久深入發展做好法律保障，為人才的培養提供良好的法制環境。

4.2 行業保障

建立校企合作委員會，由企業專家、技術工人、學校骨干教師組成團隊，確定行業人才培養目標、專業設置方案、職業崗位能力定位和制定校企合作長期規劃，監督學生培訓的全過程，協助指導學生學習和實習，為學生的未來發展定位，修正改善教學環境和教育培養方案，不斷完善校企合作的培養模式。

4.3 人員保障

建立一支團結向上的教育隊伍，凝聚各行業的教育人才，在教育人才儲備上做好保障。通過行業宣傳和政府指導，保障學生的數量和質量。企業也要有足夠的專家團隊，定期指導教師和學生，從而不斷完善校企合作，全面完成國家教育改革發展的需要。

參考文獻

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[2] 馬成榮.校企合作模式研究[J].教育與職業，2007，（23）.

[3] 蔣丹.論我國高校校企合作模式的創新[J].四川師范大學學報（社會科學版），2007，（1）.

（責任編輯：王 波）