提高高職學生學習興趣方法探討

翁 瀅 梁培琳

（廣西農業職業技術學院，廣西 南寧 535000）

提高高職學生學習興趣方法探討

翁 瀅 梁培琳

（廣西農業職業技術學院，廣西 南寧 535000）

高職學生學習興趣不高是高職教學遇到的普遍問題，文章分析其原因，并對如何提高高職學生的學習興趣進行了探討。

高職學生；學習興趣；方法探討

1 引言

興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。

學習興趣一般分為個體興趣與情境興趣。 一般認為，個體興趣指的是隨著時間的遷移而不斷發展的、一種相對穩定持久且與某一特定主題或領域有關的動機取向、個人傾向或個人偏好，它與知識、價值觀及積極感情相聯；而情境興趣則發生在環境中的某些條件刺激或特征具有吸引力并為個體所認識的那一刻。

學習興趣是學生由被動學習向主動學習的原動力，是提高學生學到技能的關鍵。調查表明，高職學校的生源質量越來越差，不少學生厭學，對學習十分冷漠。如何提高高職學生的學習興趣，使他們學到一技之長，成了當今高職院校的重中之重。

2 學生學習興趣不高的表現

2.1主動學習的意識淡薄

在課堂上，學生的思維不活躍，獨立思考能力差；有的學生在平日的學習中，有不明白的問題不會主動請教老師或同學；相當多的學生不能獨立完成作業，有明顯的依賴別人的傾向。調查顯示，近三分之一的學生根本沒有制定相應的學習計劃，忽視課前預習，課后復習不到位；老師主動與其進行交流與互動都非常不愿意或不高興。

2.2逃課

課堂教學是學校教學的重要部分，是在校學生獲取知識的主要途徑。根據調查收集某個學校 4個專業的資料來看，偶爾逃課的學生占 55%～68%，經常逃課的學生占 13%～18%，從不逃課的學生只占25%～35%。逃課率隨年級升高呈現遞增性，如大一逃課率為6%～9%，大二為11%～14%，大三為 17%～25%。逃課現象選修課高于必修課，大課堂高于小課堂?？梢?，逃課在高職學生中已經是一種普遍存在的現象，嚴重影響了教學工作的正常開展與高職生專業知識和素質綜合能力的提高。

2.3上課打瞌睡

《大連日報》2011年6月24日發表的《太困了近八成大學生上課常打瞌睡》披露：問卷數據統計，只有 25%的學生表示睡眠時間夠，有16%的學生表示睡眠嚴重不足。每日23時以后睡覺的學生占95%，但因為要上課，早上還需要早起，62%的學生每天6時到7時起床。只有46%的學生能夠每天吃早餐，11%的學生能夠堅持每天進行身體鍛煉，53%的學生幾乎從來不鍛煉。78%的學生經常出現上課犯困、有時會睡著，精神不振、學習效率低下、生物鐘混亂、身體狀況差等情況。類似現象，在高職院校中嚴重存在。

老師在講臺上傳授知識，學生卻在課桌上入睡，這是老師和家長最不愿看到的。對老師而言，這些學生影響了講課情緒，辛辛苦苦授課卻收不到良好效果。對學生而言，上課睡覺嚴重影響了學習成績、身體健康和師生之間的關系。

2.4上課玩手機

去年年底，四川新聞網記者在省內近10所高校進行抽樣調查，有網絡問卷及傳統問卷兩種方式，結果顯示，在被訪問的大學生中，竟有 75%左右的同學承認每天上課都有玩手機，而其中無心聽課的同學占了35%左右。

學生上課時間打電話、上網閑聊、聽歌曲、玩游戲、聊QQ或發短信息，不僅直接影響了老師授課，還浪費了學生的課堂時間及家長的金錢，更重要的是影響了同學們的學業。

3 高職生學習興趣不高的主要原因

3.1對專業不了解

高考志愿填報時的情況一般是“學生管分數，家長填志愿”。許多家長對專業并不了解，只是盲目為學生填報熱門專業。因此，部分學生到了學校后，發現自己所學專業并不適合自己或者對其缺乏興趣。作者在擔任班主任時，就遇到過多個這樣的學生，他們說“是老爸老媽要我來這個學校讀這個專業的，不是我要來的”，因此，產生了反感甚至厭惡的情緒，置身于一種麻木或相抵觸的學習狀態。

3.2腦體倒掛促使讀書無用意識產生

腦體倒掛是指腦力勞動者的報酬低于或等于體力勞動者相同條件下取得的報酬數量。在發達國家，腦力勞動者的工資收入往往比體力勞動者高出十幾倍，幾十倍甚至上百倍。我國目前腦體倒掛現象仍較普遍存在，大學生的工資往往低于一般農民工。加上招工難與就業門檻降低，不少學生甚至是家長覺得讀不讀書學都會找到工作，學歷高低與工資收入多少關系不大，成績好壞與就業崗位優劣未必相關，學不學到知識無所謂。這往往成為學生無心讀書的思想根源。

3.3家庭教育失衡

家長是學生最早的老師。家庭教育對人的影響是長遠的，甚至是終身的。但是并不是所有的家長都是合格的老師?，F在的獨生子女多，家長一般都比較溺愛孩子，對孩子的教育缺乏系統性的知識，又缺乏與孩子良好的溝通與交流。這種學生往往因家庭境況較好，放縱任性，熱衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩游戲、睡覺，看到別人學習艱苦認為不值得，且以“學好數理化，不如有個好老爸”為自豪，做一天“和尚”撞一天鐘，混到個畢業文憑就行。

3.4教師教學方式過于陳舊

教師是教學活動的主導力量，擔負著“傳道、授業、解惑”的重任。調查中了解到，部分教師“授課方式單一，照本宣科、理論脫離實際”、“無真才實學”，尤其是一部分剛從高校畢業走上工作崗位的年輕教師，不具備精深扎實的專業知識和廣博的基礎知識，致使學生上課時感到課程過于簡單，“沒勁”、“沒內容”。因此，很難激發學生學習的興趣或參與教學的積極性。

3.5學生缺乏自信心

有的學生因為學習基礎差，缺乏應有的自信心。由于社會、家長、自身的壓力及日益繁重的學習任務和名目眾多的各種考試給學生帶來的心理壓力，使他們的情感處于迷茫狀態。缺乏前進的動力和目標，自暴自棄。碰到困難就畏首畏尾，漸漸失去了學習的興趣。

4 提高高職生學習興趣的舉措與建議

4.1加強學生的思想教育

高職生從高中來到大學，各方面的轉變會表現出較難的適應性。班主任與輔導員應對其進行教育和引導。加強學生學習目的與動機的教育，變學生的被動學習為主動學習，要讓他們知道大學不是學習的終點，而是新的起點。思想教育可使學生樹立正確的學習觀，在學習和實踐中學會做人、求知、做事、合作、交友和生活。

4.2建立新的教學模式

學校應建立一種新的教學模式，即“學生為主體，教師為主導”。在教學過程中，讓學生成為課堂中的“主角”，積極參與討論問題，多與教師進行交流與互動，這樣，既可充分調動學生學習的積極性和主動性。教師在課堂中只是起輔導和引導的作用。

4.3老師認真備課，提高授課水平

教師必須博覽群書，深入挖掘教材，不斷研究課程標準，做到自身具備一桶水的知識功底，才能在教學中融會貫通，繼而選準知識興趣的爆發點，激發學生學習的興趣和熱情。導入新課時，可以設置疑問，讓學生帶著疑問去學習。這樣能有效集中學生的注意，讓他們以探索的姿態進入學習狀態，在探索中產生興趣。此外，采用與課文有關的生活實例，通過生活中的例子帶動學生進入到課本上的知識。這也有利于吸引學生的注意力。

4.4運用多媒體教學，激發學生的學習興趣

與普通教學相比，多媒體教學的優勢明顯：一是直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；二是圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。三是動態性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；四是交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構；五是擴充性，通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力；六是可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘；七是針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。八是大容量性，節約空間和時間，提高了教學效率。

人的認知是從感性開始的，直觀形象的材料更容易被學生所接受、理解。教師在課堂教學過程中，恰當地運用多媒體教學或者采用一體化教學，把課本枯燥復雜的內容，通過直觀形象的內容展現在學生的面前，將學生引入情境之中，給學生以直接的感官刺激，不僅能起到教育教學的作用，而且能使學生對所學知識產生濃厚的學習興趣，進一步明確學習目的，提高學習效率。

4.5關心學生，建立融洽的師生關系

根據情感的遷移功能可知，一個人對某對象的情感會轉移到與該對象有關的其他對象上去。因此，在與學生的交往中，無論課內課外，無論學生成績優劣，也無論學生表現好壞，都應該給予深切的理解和關懷，把學生當作朋友，主動與學生溝通，幫助其解決學習及生活中遇到的各種問題，從而得到學生充分的信任，建立起融洽的師生關系，加強師生情感，積極引導有益情感遷移，進而慢慢地消除了學生對于某課程的消極和敵意。

具體而言，要嚴中有愛，用心感化。細心耐心，幫助學生認識自己。要轉變觀念，平等對待。只有尊重學生個體心理發展規律，體察學生當前所想所為，因材施教。要多鼓勵表揚，善于挖掘學生的閃光點，多鼓勵表揚他們，將他們融于集體這個賦予生氣的大家庭中，使他們感受到集體這個大家庭的溫暖，從而能夠正確的認識自己，繼而努力學習。

4.6加大課程的改革力度

課程改革是當前高職教育教學改革的核心任務。優化課程設置，提高課程的實用性，擴大選修課的范圍和數量，給學生充分的空間去選擇自己興趣所在的課程，最大限度地滿足他們自主發展的需要。課程的改革與建設關系到高職教育的教學質量、人才的培養質量、學生的就業率和就業能力。

4.7加強教學管理工作

加強教學全過程管理與監督。即發揮各級教學組織的作用，掌握全局，抓住重點。學校應組織教學督導人員和學生學習信息員來動態監控教學質量。建立校長、專家聽課制度，督促檢查教研室工作，了解各位教師的教學動態。重視教師課前教案的編寫，檢查備課是否充分，講課是否有針對性，內容是否有新意，教學方法和教學手段是否先進，是否有助于學生創造性思維的培養等。

5 結束語

高職學生的自主學習能力水平偏低，提高學生的自學興趣成為迫在眉睫的問題。在教學中，要轉變學生被動接受式的學習方式，培養學生自主學習的學習方式，要大膽對教學活動進行改革與創新，樹立現代的教育教學理念，建立和運用引導學生自主學習的教學策略，為學生自主學習能力的發展創造有利的環境和條件，從而為高職學生步入社會后的自身發展奠定良好的基礎。

Explore methods to improve the vocational students' interest

Vocational students' interest is not high is a common problem encountered in vocational education, the article analyzes the reasons and how to improve the vocational students' interest were discussed.

Vocational students; interest in learning; explore ways

G71

A

1008-1151(2015)06-0149-03

2015-05-13

翁瀅（1979－），男，福建武夷山人，廣西農業職業技術學院助理工程師，研究方向為電氣控制及高職教學與改革。